摘 要：機械行業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，機械專業(yè)的實干人才培養(yǎng)是高校制造專業(yè)所面臨的艱巨任務(wù)，而校企合作正好解決了這一難題，學校通過與企業(yè)間的合作，為機械專業(yè)的學生提供了寶貴的實踐機會，促使學生將專業(yè)知識與實踐能力有機結(jié)合，然而，在校企合作中，仍存在著諸多問題，需要通過機械專業(yè)的教學改革來逐步解決問題，提高學生的實干能力。
　　關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；校企合作；發(fā)展
　　1國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式
　　1.1國外校企合作模式
　　校企合作辦學的歷史源于西方國家，最早的研究領(lǐng)域主要集中在創(chuàng)新理論，國外學者通常把創(chuàng)新理論作為校企聯(lián)合辦學的起點。熊彼德在二十世紀初發(fā)表的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中，初次提出“創(chuàng)新理論”這一名詞概念。二十世紀七十年代末八十年代初，羅斯威爾和羅森博格等人明確指出創(chuàng)新過程具有動態(tài)化、集合化和綜合化等特點。大多數(shù)場景里，創(chuàng)新行為的發(fā)起者來源于多個行為承擔人，他們扮演著不同的行為角色，行為承擔人分為單獨的個體和擁有一定數(shù)量成員的團體。基于以上認識，將高校、研究機構(gòu)共同歸納到創(chuàng)新主體的范疇內(nèi)，與企業(yè)一起構(gòu)成創(chuàng)新主體，為校企合作辦學奠定了夯實的理論基礎(chǔ)，提供了詳盡的理論指導。
　　1.2國內(nèi)校企合作的一般模式
　　國內(nèi)校企合作模式起源于二十世紀八十年代中期，將“合作共贏、互惠互利”作為校企合作的基本原則，注重合作成效，在運行中不斷創(chuàng)新工作思路，拓寬合作層次和渠道，深化具體措施，構(gòu)建多類型的高校人才培養(yǎng)模式。
　　一是協(xié)作模式。高校負責制定人才培養(yǎng)方案與目標，組織理論課學習與校內(nèi)實驗，企業(yè)按照高校制定的人才培養(yǎng)方案與目標，為學生提供實習平臺，協(xié)助學校完成一定的教學任務(wù)。目前，國內(nèi)高校特別是職業(yè)院校與企業(yè)的合作多采用此種模式。
　　二是聯(lián)合模式。高校與企業(yè)共同定制人才培養(yǎng)方案與目標，研討教學內(nèi)容，合作完成培養(yǎng)對象的教學任務(wù)。二十世紀八十年代中期以后，此模式在我國部分高校試行并取得初步成效。
　　三是實質(zhì)合作模式。人才培養(yǎng)成為企業(yè)的戰(zhàn)略需求，企業(yè)主動、全面參與學校的人才培養(yǎng)工作，學校按照企業(yè)人力資源規(guī)劃，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃，組織教學活動，學生的實踐完全由企業(yè)承擔，企業(yè)生產(chǎn)基地成為學校教學科研實習的主要場所，實行一體化管理。
　　2機械專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
　　2.1人才培養(yǎng)目標缺乏鮮明特點
　　部分機械專業(yè)教師和學生缺乏對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標定位的充分認識，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位存在質(zhì)疑。這是因為在校企合作視域下，學校雖然與企業(yè)共同制定了人才培養(yǎng)目標，設(shè)置了相關(guān)專業(yè)課程。但是，校企合作的程度較淺，企業(yè)在人才培養(yǎng)目標制定和專業(yè)課程設(shè)置過程中的作用較小，導致人才培養(yǎng)目標市場化特點不明顯。并且，很多學校機械專業(yè)的校企合作形式化嚴重，學生頂崗實習成為過場，學生并沒有深入企業(yè)生產(chǎn)過程中，缺乏對行業(yè)發(fā)展的了解和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
　　2.2理論與實踐脫節(jié)
　　機械專業(yè)教學不僅要開展理論教學，而且還需要開展實踐教學，將理論與實踐結(jié)合起來。然而，現(xiàn)階段，在校企合作視域下，很多學校機械專業(yè)的理論與實踐教學脫節(jié)。這是因為，學校的理論教育并沒有根據(jù)工作崗位的知識需求和技能需求而開展，理論教學缺乏對崗位工作內(nèi)容和崗位工作技能的介紹，學生所學的理論知識都是教材中比較陳舊的專業(yè)知識，難以運用在崗位實踐過程中。
　　2.3教育人員能力不足
　　在校企合作視域下，機械專業(yè)人才培養(yǎng)的開展需要學校教師和企業(yè)技師的共同努力。但是，現(xiàn)階段，學校機械專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)的教育能力不足，嚴重影響了機械專業(yè)人才培養(yǎng)。從學校教師方面來講，部分學校教師的學歷水平較低，缺乏對先進機械制造技術(shù)知識和技能的學習和了解，專業(yè)化水平不高，嚴重影響機械專業(yè)教育質(zhì)量。并且，大多數(shù)教師長期從事機械專業(yè)教育工作，缺乏對機械制造行業(yè)的了解和行業(yè)技能培訓，實踐操作能力不足，難以對學生的機械制造技術(shù)實踐進行高水平指導。從企業(yè)技師方面來講，雖然企業(yè)技師具有一定的崗位操作能力和技術(shù)經(jīng)驗，但是企業(yè)技師缺乏專業(yè)的教育知識和教學技能，教育技能水平較低，機械專業(yè)學生實訓指導效果不明顯。
　　3機械專業(yè)校企合作內(nèi)容搭建對策
　　3.1提高校企合作認識高度
　　充分認識企業(yè)需求，讓企業(yè)能夠從合作中得到企業(yè)想要得到的收益，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。通過為企業(yè)提供人才，積極參與企業(yè)科研攻關(guān)項目及企業(yè)員工培訓等社會服務(wù)，讓企業(yè)把校企合作的思想認識提高到促進產(chǎn)業(yè)升級換代，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置，提高企業(yè)競爭力的高度上來。
　　3.2創(chuàng)新拓展校企合作內(nèi)容
　　3.2.1共建生產(chǎn)實訓基地
　　主要從技術(shù)支持、硬件支持、管理人員配置、實訓項目、聯(lián)合生產(chǎn)等方面，有效促進校企雙方的有效交流。學校如果沒有企業(yè)設(shè)備的支持，學校應(yīng)該按照企業(yè)生產(chǎn)配備的先進設(shè)備進行設(shè)備采購投入，以達到與企業(yè)生產(chǎn)實際同步，培養(yǎng)學生技能的先進性。
　　3.2.2專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)
　　校企雙方結(jié)合企業(yè)崗位制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)課程教材，以真實工作任務(wù)為課題來設(shè)計學習情境，將有效解決學校教材落后生產(chǎn)實踐的問題，以使專業(yè)動態(tài)調(diào)整、特色顯著；課程教材的開發(fā)過程中，也可以將企業(yè)的崗位要求、管理和競爭機制引入到教學中，推動學生專業(yè)能力的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團隊合作精神等。這將對推動學校教育教學深入改革，對創(chuàng)新教育教學方法、手段，提高教學質(zhì)量和整體師資隊伍的水平起至關(guān)重要作用。
　　3.2.3頂崗實習、實訓基地合作
　　學生自入學到畢業(yè)之前，分階段分批次進入企業(yè)進行參觀、實訓、頂崗實習等活動，使學生全面了解企業(yè)實際工作環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)運作流程，明確其職業(yè)生涯目標。
　　3.2.4校企共同培養(yǎng)師資，強化企業(yè)內(nèi)部職工培訓，達到互惠共贏
　　雙師素質(zhì)教師是職業(yè)院校緊缺的師資力量。加強校企合作平臺建設(shè)，為在校教師企業(yè)培訓提供條件。同時，學校應(yīng)積極派出教師參與企業(yè)職工培訓以及定崗定級考核工作中，有力支持企業(yè)員工新技術(shù)、新技能等培訓工作。
　　3.2.5校企廣泛開展專業(yè)技能競賽，積極參加各類職業(yè)技能大賽
　　技能競賽是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段。定期開展、參加專業(yè)技能競賽，對學生、教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，以及企業(yè)用人、選人都有深刻的影響。
　　3.2.6校企共同開發(fā)科研項目
　　鼓勵教師、學生社團積極參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)改良等項目中。同時積極聯(lián)合企業(yè)進行各類科研課題的申請與研發(fā)。完善校企科研創(chuàng)新體系是校企合作的關(guān)鍵一環(huán)節(jié)。
　　3.2.7企業(yè)文化進校園
　　文化融合是校企文化相互作用、相互影響的過程，他是現(xiàn)實高職教育素質(zhì)培養(yǎng)、文化育人、內(nèi)涵發(fā)展的根本舉措，是校企合作的深度合作。
　　4結(jié)語
　　因為環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的調(diào)整，社會對機械制造專業(yè)人才的需求越來越多，對實踐能力、創(chuàng)新能力的人才需求量越來越大，高校機械制造專業(yè)的教學模式只有進行改革發(fā)展才能適應(yīng)社會的需求，更有效的提高校企合作。對此，學校與企業(yè)應(yīng)共同協(xié)作，提高學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)一批卓越的機械制造專業(yè)的工程師。
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