小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班級管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果，不僅影響班級教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級管理環(huán)境中，一些班主任受僵化的教學(xué)理念影響，在與學(xué)生溝通中方法簡單、態(tài)度粗暴，讓整個班級縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會影響教育教學(xué)效果，更會讓學(xué)生在負(fù)面情緒積累中，產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價(jià)值，與學(xué)生共同打造一個和諧的班集體。
　　小學(xué)班主任在班級管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的重要性
　　在小學(xué)班級管理中，班主任掌握并運(yùn)用良好的溝通藝術(shù)，無論是對于學(xué)生的身心健康發(fā)展，班集體的打造，還是對校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響。首先，良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個人品格塑造中需要教師和家長的引導(dǎo)，而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色，通過良好的溝通能夠及時了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長。其次，有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個學(xué)生個體構(gòu)成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行順暢、真誠的交流，進(jìn)而引導(dǎo)個體自覺參與到班集體中來。最后，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，在班級管理中，班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。
　　小學(xué)班主任在班級管理中滲透溝通藝術(shù)的方法
　　1.關(guān)愛學(xué)生，拉近師生之間的距離
　　在傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生對班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛的教育，一方面要主動溝通學(xué)生，如通過觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并通過主動談話、交流，為學(xué)生提供一個情緒疏導(dǎo)的渠道；另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。
　　2.尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
　　尊重是相互的，在班級管理中，班主任只有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生才能夠以同樣的方式對待班主任，并積極參與到班級管理中來。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任習(xí)慣用命令的方式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而忽視了對學(xué)生的個性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生，如在布置班級物質(zhì)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，并鼓勵發(fā)揮學(xué)生各自的特長，讓班級文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。
　　3.一視同仁，公平對待每一個學(xué)生
　　平等待人是提高班級凝聚力的核心內(nèi)容，班主任作為班級管理的主導(dǎo)，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，在落實(shí)班級管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級公平的重要內(nèi)容，班主任在打造班干部隊(duì)伍的過程中，應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，給予每一個學(xué)生展示自我，以及選出心目中班干部最佳人選的機(jī)會，這樣不僅能夠平抑學(xué)生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識。
　　4.包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯誤的機(jī)會
　　“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，小學(xué)生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現(xiàn)許多錯誤。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任對待犯錯誤的學(xué)生總是一味地批評教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并為其提供改正錯誤的機(jī)會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。
　　5.以身作者，為學(xué)生樹立良好的榜樣
　　在小學(xué)班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，因此，班主任在工作中應(yīng)該重視到自身責(zé)任的重大，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo)。班主任在錘煉溝通藝術(shù)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多個角度對學(xué)生個體和集體進(jìn)行分析，并用科學(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的溝通實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。
　　6.聯(lián)系家長，為學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境
　　家長是班級管理實(shí)踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對小學(xué)生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用，因此，小學(xué)班主任在班級管理中，不僅要將溝通藝術(shù)運(yùn)用到與學(xué)生的互動中，還應(yīng)該運(yùn)用到與家長的交流中，積極與家長交流與孩子的溝通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境能夠與學(xué)校的班級管理環(huán)境形成統(tǒng)一，進(jìn)而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個良好的環(huán)境�？傊�，班主任在班級管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而良好的溝通是實(shí)現(xiàn)班級高效管理的必要條件。因此，小學(xué)班主任在班級管理中一定要重視溝通藝術(shù)的價(jià)值，在日常管理中做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、包容學(xué)生、平等對待學(xué)生，并發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長的輔助作用，為學(xué)生營造一個和諧的班級環(huán)境。
　　（作者單位：山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)溫泉學(xué)校）

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