摘 要：隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新，對于幼教行業(yè)來說，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新觀念，推進教學(xué)工作的有效前進。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的教育工作者們的工作越來越受家長和社會的關(guān)注，如何創(chuàng)建一個和諧愉快的班級氛圍，使幼兒們在愉快的教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)健康成長，是我們每個工作者都應(yīng)思考的問題。
　　關(guān)鍵詞：提高；幼兒教師；班級管理能力；方法策略
　　管理就是運用一切方法來協(xié)調(diào)好每一件事情的發(fā)展。班級管理就是教師通過有計劃、有組織、有目標(biāo)的協(xié)調(diào)好各方面事情的發(fā)展。充分利用有效的資源，合理的進行安排分配。來達(dá)到班級管理的目標(biāo)。幼兒園作為教育行業(yè)一部分，其管理是通過幼兒園中每一個班級的共同配合來實現(xiàn)的，所以班級的管理是整個幼兒園發(fā)展的重要依據(jù)。如何有效的加強幼兒園班級管理工作是當(dāng)前必須面臨解決的問題。
　　一、給孩子營造一個良好、溫馨的生活環(huán)境
　�。�1）對于班級的管理工作來說，愛是必不可少的重要因素，只有營造溫馨和諧、充滿愛的教育氛圍，才能讓幼兒開心快樂的成長。隨著教育制度的不斷改革發(fā)展，在幼教工作當(dāng)中，讓孩子時刻感受到充滿愛的環(huán)境，對他們未來的心理健康發(fā)展有著重要的價值意義。幼兒與師生之間的關(guān)系不同于父母跟孩子之間，教師應(yīng)付出更多的真誠，與孩子達(dá)到心靈的溝通。所以教師應(yīng)微笑的面對每一位孩子和家長，應(yīng)更具親和力的和孩子溝通、交流。
　�。�2）幼兒由于年齡太小，各方面經(jīng)驗很不完善，獨立自主能力缺乏，他們的成長發(fā)展不僅需要家長對他們在生活上的精心照顧，思想行為上的正確指導(dǎo)。同時，也更加需要教師在情感上對他們的細(xì)心呵護。教師在班級管理這塊，需要熟悉每一個孩子的性格特點以及家庭狀況，以便更好地結(jié)合實際來運用不同地方法去教育和呵護每一位孩子。
　　二、幼兒園教師應(yīng)具備的班級管理能力
　　1.組織能力
　　在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。教師要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。
　　2.應(yīng)變能力
　　幼兒教師的工作對象是一群活潑可愛的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，有著不同的思想、情緒和個性，這就構(gòu)成了教師工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教，不能憑感覺和經(jīng)驗辦事。要善于發(fā)現(xiàn)和了解情況，機智靈活地處理遇到的各種問題。
　　3.協(xié)調(diào)能力
　　只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育是不可能的。必須協(xié)調(diào)班組成員、家長、社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調(diào)一致的影響。
　　4.語言表達(dá)能力
　　語言表達(dá)是教師能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)注意自己的一言一行。許多優(yōu)秀的教師在教育幼兒的過程中能取得顯著成效，除了具有較強的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。
　　三、要尊重孩子，平等對待每一個孩子，營造融洽的師生關(guān)系
　　俗話說：“情不通則理不達(dá)�！毙睦斫逃�需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重孩子的人格，對所有孩子一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”關(guān)注，尊重每一個孩子是教師的天職。
　　作為教師，心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個孩子。乖巧聽話的孩子，懶惰散漫的孩子，調(diào)皮搗蛋的孩子，或許這就是一個完整的班集體。每個孩子，都有自身的性格特點，興趣愛好。對于這樣的一個班群體，我們不能“以一制百”，我們需要營造一個寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動性、積極性才能調(diào)動起來。孩子的個性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。因為，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認(rèn)可。所以，作為老師應(yīng)該充分的調(diào)動孩子的積極性，讓他們自覺加人到班集體管理工作中來。如在班級管理上，我們采用小組長輪流當(dāng)，讓每個孩子都來嘗試管理的苦和樂，培養(yǎng)孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。傳統(tǒng)觀念中的小組長，大都由那些乖巧玲瓏、聽話懂事的孩子來擔(dān)任。這樣一來，卻使大部分表現(xiàn)平平，或者紀(jì)律不夠好的小朋友失去了鍛煉的機會，產(chǎn)生了自暴自棄的心理，表現(xiàn)出對班集體事務(wù)缺乏主人翁責(zé)任感，非常不利于培養(yǎng)孩子的民主精神和自主管理意識。
　　四、加強教師的在職培訓(xùn)
　　社會在不斷的發(fā)展和進步著，我們必須緊跟時代步伐，不斷充實自己，否則就會落伍，被社會淘汰。所以每一位教師都應(yīng)該提高思想觀念，在正常的教學(xué)之外，還應(yīng)該多“充充電”，學(xué)無止境，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切不可驕傲自滿。幼兒園應(yīng)多組織教師培訓(xùn)，請相關(guān)的教育管理專家教授經(jīng)驗，多教一些管理方面的知識，傳授有效的教育管理方法。教師的知識豐富了，管理能力提高了，幼兒園的保教質(zhì)量也就有了保證。
　　總之，班級工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園班級的管理教育工作需要在平時的日積月累當(dāng)中，不斷地去總結(jié)經(jīng)驗，不斷地去創(chuàng)新方法，并非一朝一夕之事，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會管理自己，并參與到班級的生活常規(guī)管理中。教師只要具備一顆愛心，對事情做到處處用心，協(xié)調(diào)好與孩子以及家長之間的關(guān)系，就能使班級管理工作有序地開展，不斷前進。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]淺談農(nóng)村幼兒園的班級管理——創(chuàng)班級管理新模式，營造和諧氛圍[J].家教世界，2013.
　　[2]淺談農(nóng)村幼兒園班級管理[J].科技資訊，2013.
　　[3]基于規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級管理中運用的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.

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