摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育關(guān)注的重要問題。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)被動學(xué)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文重要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
　　翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)的重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻放在公共平臺，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教師和學(xué)生進行教學(xué)問題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。
　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
　　（一）改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題
　　傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問題，例如，教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的要求、教學(xué)模式落后、學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則很好的解決的這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，依靠教學(xué)視頻的形式，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識水平，來選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù)，一次沒聽懂，可以多聽幾次。
　�。ǘ�）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法，不僅實現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，課下學(xué)生利用移動設(shè)備，可以突破課堂的時空限制，合理安排課下的學(xué)習(xí)時間，重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且，學(xué)生依靠視頻進行學(xué)習(xí)，還可以進行視頻的留言和互動，將自己對于教學(xué)存在的疑點和難點，發(fā)表出來，教師看到后及時給予學(xué)生進行反饋，適當(dāng)?shù)倪M行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學(xué)生進行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強了師生之間的溝通和交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，需要教師做好教案的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。在此，我們以初中數(shù)學(xué)“一元二次方程式”的教學(xué)為例，教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，教師可以在視頻中設(shè)置如下問題：將一根長13米的旗桿傾斜靠在墻上，旗桿的頂端與地面的距離為12米，如果移動旗桿，旗桿頂端位置下降3米，旗桿底端是否也移動3米？設(shè)置問題后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)的勾股定理，列出一元二次方程式，旗桿移動前，底端距離墻面5米，底端移動距離為x，移動后旗桿底端距離為（5+x），根據(jù)勾股定理，我們可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生，思考和學(xué)會掌握一元二次方程。
　�。ǘ�）啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探究
　　翻轉(zhuǎn)課堂的引入，最為顯著的變化，就是學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到極大地提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)情況，合理的利用教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升教學(xué)活動的有效性，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，以達到提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，進行“對稱圖形”數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識軸對稱圖形，可以利用多媒體技術(shù)，進行視頻或者課件的播放，讓學(xué)生更為直觀的看到和認(rèn)識各種圖形。完成播放后，教師鼓勵學(xué)生進行圖形的總結(jié)，分析其中的共性和特性。教師還可以通過將圖形旋轉(zhuǎn)180度的方式，部分圖形會與原圖重合，而部分圖形則不會，為什么會存在這種差異。如此，學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，開始自主思考和探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得到大幅度提升。
　�。ㄈ�）教學(xué)聯(lián)系實際，提升數(shù)學(xué)的實用性
　　初中數(shù)學(xué)知識，有著一定的邏輯性和抽象性，例如，一些數(shù)學(xué)定力和概念，學(xué)習(xí)起來既不容易理解，又枯燥乏味，只有將抽象的教學(xué)內(nèi)容，變動生動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)概念具體化，需要教師巧妙地將數(shù)學(xué)知識同生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活實際作為案例，引入到教學(xué)中，方便學(xué)生理解。例如，在進行“角”的教學(xué)時，角度概念相對抽象，教師可以利用生活中的部分場景，例如，一個年輕人在公園做引體向上，一位老人家使用剪刀修剪枝葉。教師提出，單杠做引體向上和剪刀修剪樹枝，存在數(shù)學(xué)概念，由此，教師從生活實際，將角度的概念，帶入進來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實就在自己身邊。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，過于呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，加上缺乏學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面，首先，該教學(xué)模式，將教學(xué)課堂進行延伸，打破傳統(tǒng)課堂時間的限制，學(xué)生可以根據(jù)視頻進行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)視頻的錄制，實現(xiàn)了有針對性的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和次數(shù)。最后，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以從三方面進行：合理設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探究、教學(xué)聯(lián)系實際，提升數(shù)學(xué)的實用性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應(yīng)用，該教學(xué)模式，必然會越來越完善。
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