摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生們進(jìn)行自主討論研究，教師的講解為輔的教學(xué)手段。小組合作的教學(xué)手段是由于現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的，旨在通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)階段的學(xué)生性格還比較天真活潑，十分自我。作為教師要針對學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)際情境中解決問題。除此之外數(shù)學(xué)這一學(xué)科也是與生活緊緊聯(lián)系的一門學(xué)科還能拉進(jìn)學(xué)生與知識之間的距離總之，這一教學(xué)手段對于教學(xué)來說十分有效，本文主要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)階段利用小組合作學(xué)習(xí)的手段進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；一年級
　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是計(jì)算和數(shù)字，對于一年級小朋友來說，很難打起注意力，集中精神學(xué)習(xí)。價(jià)值教師的教學(xué)手段過于死板，學(xué)生的興趣會逐漸降低，這也是為什么有很多小朋友不愿意去上學(xué)的原因，課堂上并沒有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的事物。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生通過自己的分析研究獲取知識。會滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而建立起學(xué)習(xí)自信。
　　一、根據(jù)具體教材內(nèi)容，組織同學(xué)討論
　　一年級的數(shù)學(xué)學(xué)科中計(jì)算題目偏多，主要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過程本身就是需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生及時(shí)給予回應(yīng)，教師講課也會更加富有激情。分組學(xué)習(xí)還有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的手段，將全班分為幾個(gè)小組共同使用操作同一個(gè)器具，比如在關(guān)于比大小的知識時(shí)，就可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，小組之間的成員一起進(jìn)行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數(shù)量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個(gè)小活動中，小組里面的成員通過共同的努力去探究了一個(gè)命題，也增進(jìn)了感情。除此之外教師在講應(yīng)用題時(shí)，問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段就可以運(yùn)用，作為教師要發(fā)現(xiàn)題目中的教學(xué)點(diǎn)，比如這個(gè)例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問一共還有多少只動物？”這種應(yīng)用題目也同樣需要學(xué)生們的積極參與，教師分配一些學(xué)生當(dāng)獅子，一些學(xué)生做豹子，一些學(xué)生做牛，然后在經(jīng)過學(xué)生們對題目的再現(xiàn)然后再進(jìn)行思考計(jì)算。還能把新舊知識聯(lián)系起來，利用學(xué)過的知識解決新問題，是學(xué)生對數(shù)學(xué)架構(gòu)一個(gè)良好的認(rèn)知體系。趣味情景還能調(diào)動起學(xué)生的主動性，促使學(xué)生愿意加入到解題過程當(dāng)中來，經(jīng)過長期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對數(shù)學(xué)的思維能力，教師通過這種教學(xué)手法可以幫助學(xué)生架構(gòu)一個(gè)非常獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。
　　二、組織討論是創(chuàng)設(shè)情境中重要的一步
　　組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節(jié)課的時(shí)間都由教師占據(jù)。學(xué)生們需要時(shí)間把老師講解的知識進(jìn)行消化吸收。互相討論中還可能發(fā)現(xiàn)新的課本之外的知識點(diǎn)，小孩的想象力與創(chuàng)造力是無限大的，教師應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個(gè)人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進(jìn)行加減法的相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學(xué)生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。還可以簡單的講解一下這種類型的問題，加深學(xué)生的印象。這時(shí)老師可以讓不理解的同學(xué)來黑板上進(jìn)行演示，在演示的過程中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能通過演示過程清晰的找出對應(yīng)問題的答案。同學(xué)之間組織討論是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的，不懂的知識點(diǎn)學(xué)生可能不敢向老師請教，害怕老師。但是同學(xué)之間就不一樣，能夠在互相討論中說出自己的疑問，也可以幫助別人解決疑問，及時(shí)解決好問題。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的交流
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來枯燥，很容易就讓學(xué)生失去興趣，數(shù)學(xué)更是如此，計(jì)算偏多，知識也比較抽象。教師可以創(chuàng)建一個(gè)開放性的問題情境，老師在教學(xué)過程中要以鼓勵(lì)激勵(lì)為主要原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。師生之間的互動能夠幫助學(xué)生減少上課期間的緊張心理，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中。況且時(shí)代已經(jīng)不同，學(xué)生們的想法已經(jīng)不再像以前中規(guī)中矩，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都很強(qiáng)烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會帶給教師另一種教學(xué)體驗(yàn)，讓教師體會到如今的孩子們的想法是什么，可以根據(jù)不同學(xué)生的想法和特點(diǎn)找到更適合的教學(xué)手段，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進(jìn)步。
　　四、總結(jié)
　　總之，小學(xué)一年級的教學(xué)要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)習(xí)就因?yàn)楦鞣N原因就產(chǎn)生抵觸情緒。小組合作學(xué)習(xí)可以讓部分害怕老師的學(xué)生找到解決問題的方法，讓活躍的學(xué)生更加發(fā)散自己的思維，建立一套自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這一手段也是對集體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會互相幫忙協(xié)作。教師也可以從中受益，所以在一年級實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)
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