摘 要：小組合作學習是一種通過學生們進行自主討論研究，教師的講解為輔的教學手段。小組合作的教學手段是由于現(xiàn)階段國家提倡素質教育應運而生的，旨在通過提高學生的學習興趣來達到學生自主學習的目的。小學階段的學生性格還比較天真活潑，十分自我。作為教師要針對學生特點創(chuàng)設一個問題情景，讓學生在一個實際情境中解決問題。除此之外數(shù)學這一學科也是與生活緊緊聯(lián)系的一門學科還能拉進學生與知識之間的距離總之，這一教學手段對于教學來說十分有效，本文主要論述了在小學數(shù)學階段利用小組合作學習的手段進行教學的相關內容。
　　關鍵詞：小組合作學習；小學；數(shù)學；一年級
　　小學一年級數(shù)學學習的內容基本是計算和數(shù)字，對于一年級小朋友來說，很難打起注意力，集中精神學習。價值教師的教學手段過于死板，學生的興趣會逐漸降低，這也是為什么有很多小朋友不愿意去上學的原因，課堂上并沒有一個能吸引學生注意的事物。小組合作學習的教學手段能夠讓學生通過自己的分析研究獲取知識。會滿足學生學習的成就感，從而建立起學習自信。
　　一、根據(jù)具體教材內容，組織同學討論
　　一年級的數(shù)學學科中計算題目偏多，主要鍛煉學生的計算能力。教學過程本身就是需要學生的積極參與，學生及時給予回應，教師講課也會更加富有激情。分組學習還有利于數(shù)學思想方法的滲透，同時也是培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力的手段，將全班分為幾個小組共同使用操作同一個器具，比如在關于比大小的知識時，就可以把學生分成一個個小組，小組之間的成員一起進行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數(shù)量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個小活動中，小組里面的成員通過共同的努力去探究了一個命題，也增進了感情。除此之外教師在講應用題時，問題情景創(chuàng)設的教學手段就可以運用，作為教師要發(fā)現(xiàn)題目中的教學點，比如這個例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問一共還有多少只動物？”這種應用題目也同樣需要學生們的積極參與，教師分配一些學生當獅子，一些學生做豹子，一些學生做牛，然后在經(jīng)過學生們對題目的再現(xiàn)然后再進行思考計算。還能把新舊知識聯(lián)系起來，利用學過的知識解決新問題，是學生對數(shù)學架構一個良好的認知體系。趣味情景還能調動起學生的主動性，促使學生愿意加入到解題過程當中來，經(jīng)過長期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對數(shù)學的思維能力，教師通過這種教學手法可以幫助學生架構一個非常獨特的數(shù)學思維。
　　二、組織討論是創(chuàng)設情境中重要的一步
　　組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節(jié)課的時間都由教師占據(jù)。學生們需要時間把老師講解的知識進行消化吸收�；ハ嘤懻撝羞�可能發(fā)現(xiàn)新的課本之外的知識點，小孩的想象力與創(chuàng)造力是無限大的，教師應該積極正確的引導學生的這種學習思維，幫助學生建立一個靈活的學習思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進行加減法的相關內容的講解時，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學內容，問學生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學生自主學習，獨立思考。還可以簡單的講解一下這種類型的問題，加深學生的印象。這時老師可以讓不理解的同學來黑板上進行演示，在演示的過程中老師進行適當?shù)闹笇В�這樣學生就能通過演示過程清晰的找出對應問題的答案。同學之間組織討論是比較符合學生的學習心態(tài)的，不懂的知識點學生可能不敢向老師請教，害怕老師。但是同學之間就不一樣，能夠在互相討論中說出自己的疑問，也可以幫助別人解決疑問，及時解決好問題。
　　三、小組合作學習能夠加強師生之間的交流
　　數(shù)學學習起來枯燥，很容易就讓學生失去興趣，數(shù)學更是如此，計算偏多，知識也比較抽象。教師可以創(chuàng)建一個開放性的問題情境，老師在教學過程中要以鼓勵激勵為主要原則，鼓勵學生發(fā)表自己的想法。師生之間的互動能夠幫助學生減少上課期間的緊張心理，使學生融入到學習的環(huán)境氛圍中。況且時代已經(jīng)不同，學生們的想法已經(jīng)不再像以前中規(guī)中矩，每個學生的個性特征都很強烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會帶給教師另一種教學體驗，讓教師體會到如今的孩子們的想法是什么，可以根據(jù)不同學生的想法和特點找到更適合的教學手段，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進步。
　　四、總結
　　總之，小學一年級的教學要主要培養(yǎng)學生的學習興趣，不能在學生剛剛接觸到學習就因為各種原因就產(chǎn)生抵觸情緒。小組合作學習可以讓部分害怕老師的學生找到解決問題的方法，讓活躍的學生更加發(fā)散自己的思維，建立一套自己的學習方法。同時這一手段也是對集體意識的培養(yǎng)，讓學生學會互相幫忙協(xié)作。教師也可以從中受益，所以在一年級實行小組合作學習法是一種行之有效的教學。
　　參考文獻
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