摘 要：高中化學學科核心素養(yǎng)的落實要與課堂教學緊密聯(lián)系在一起，可以分別從“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與創(chuàng)新精神、科學精神與社會責任”五個方面去滲透，使學生在課堂學習的過程中自然而然地提升化學學科素養(yǎng)。
　　關鍵詞：核心素養(yǎng)；滲透
　　高中化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與創(chuàng)新精神、科學精神與社會責任”五個方面，教師在進行課堂教學時，只有著力從這五個方面加以滲透，才能充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，提升學生的學科素養(yǎng)，落實“立德樹人”的教育根本目的。
　　一、宏觀辨識與微觀探析的滲透
　　《離子反應》這一節(jié)要求學生學會電離方程式的書寫。在教學過程中，先讓學生觀察NaCl固體溶于水形成無色溶液，初步形成宏觀辨識。微觀世界也如此平靜嗎？再讓學生思考：NaCl固體溶于水后仍然以NaCl的形式存在嗎？學生對于無法觀察到的微觀現(xiàn)象不得而知，于是通過動畫演示，學生知道了此時的NaCl在水分子的作用下，離解成水合鈉離子和水合氯離子，可以簡單地認為是Na+和Cl-。這樣就完成了對微觀世界的探析。在此基礎上，可水到渠成地寫出電離方程式：NaCl==Na++Cl-。緊接著，通過書寫HCl、H2CO3、NaOH、Na2CO3等物質的電離方程式，從而讓學生逐步建立起“宏—微—符”三重表征的重要化學思想。
　　二、變化觀念與平衡思想的滲透
　　離子反應的本質最能體現(xiàn)變化觀念與平衡思想，但是此時學生還沒有學習化學平衡的知識，所以在教學時需要以直觀的實驗作為鋪墊，簡要地闡述加以分析，提前滲透平衡思想。
　　首先，讓學生分組實驗，觀察CaCl2溶液分別與Na2CO3溶液、NaHCO3溶液混合的現(xiàn)象。學生觀察到前者混合后產生白色沉淀，后者混合后無明顯的現(xiàn)象。然后，嘗試讓學生解釋原因。學生自然地想到了白色沉淀是由Ca2+和CO32-結合產生了CaCO3，無明顯現(xiàn)象是由于Ca2+、HCO3-、Na+和Cl-不生成沉淀、氣體、水。接下來，教師就可以進一步引導，當Ca2+和CO32-結合生成CaCO3沉淀析出后，溶液中的Ca2+和CO32-的濃度就減小，進而促使反應向生成CaCO3沉淀的方向進行；當Ca2+、HCO3-、Na+和Cl-相遇時，不生成沉淀、氣體、水等物質從溶液中分離，反應就無法向哪個方向進行，所以得出離子反應的本質是溶液中離子濃度的減小。在引導的過程中指出化學變化與反應進行的方向有關，即與化學平衡有關。
　　三、證據推理與模型認識的滲透
　　電解質的概念一直是考試的重點，但學生理解得常常不到位。在講述這一概念時，可以采用從關鍵詞出發(fā)，正面推理與反面推理相結合，構建起概念模型。
　　正面推理從實驗開始。先通過幾種溶液可以使燈泡變亮知道成為電解質的一個條件是在水溶液里。再通過加熱NaCl固體使之熔化燈泡也變亮知道成為電解質的另一個條件是熔融狀態(tài)，二者只需具備其中一個條件即可。
　　反面推理從練習開始。讓學生從Cu、NaCl、石墨、KOH、鹽酸、SO2、BaSO4等幾種物質中判斷是否為電解質。當學生滿以為勝券在握的時候，教師明確地指出Cu、石墨、NaCl溶液、鹽酸、SO2都不屬于電解質。在學生困惑的時候，教師及時地引導指出上述物質中除SO2外都不是化合物，SO2雖屬于化合物，但電離時已不是它本身，是它與水反應的產物H2SO3。這樣，從反面推理明確電解質必須為化合物，而且必須是化合物本身進行電離方可。
　　最后，把正面推理與反面推理的內容相結合，確定電解質的概念，也確立了一種構建概念的模型。
　　四、實驗探究與創(chuàng)新精神的滲透
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗得到的結論和規(guī)律更有說服力，學生的印象也更深刻。本節(jié)在教學過程中為了更好地得出概念和結論設計了幾個實驗，如NaCl固體溶于水的實驗，CaCl2溶液分別與Na2CO3溶液、NaHCO3溶液混合的實驗以及熔融NaCl導電實驗，這不僅增強了學生學習的興趣，而且在做實驗的過程中能讓學生大膽猜想，學習研究事物的內在聯(lián)系，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，活躍思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　五、科學精神與社會責任的滲透
　　這一部分涉及到離子反應的應用。離子反應可用于物質的提純，物質的檢驗與含量測定，治療胃酸，硬水軟化等方面。在進行物質檢驗與含量測定時，一定要實事求是，一絲不茍，進行精準的操作和記錄，得出正確的結論，這樣才能體現(xiàn)嚴謹?shù)目茖W精神。并且通過生活中的實例讓學生明白科學精神與社會責任的重要性。如2008年發(fā)生的牛奶中參雜三聚氰胺事件就與檢驗人員未能及時公布真相有著重要的關系，使大量嬰幼兒受到傷害，造成嚴重的社會后果。所以，作為新時代的棟梁，不論在學習中還是今后的工作中，都要追求嚴肅認真的科學精神，才能擔當起社會責任和復興大任。
　　參考文獻
　　[1]王彥.探索課堂教學，落實核心素養(yǎng)[J].太原教育，2017（3）：37-38.
　　[2]林肅浩，趙琦.運用創(chuàng)新實驗培育高中生化學核心素養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2016（12）：26-28.
　　[3]王寶斌.發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的三大策略[J].中學化學教學參考，2016（9）：10-12.

相關熱詞搜索：素養(yǎng) 滲透 核心 教學中 在課堂