摘 要：本文就當(dāng)前新課程理念下我國初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要特征以及重要意義進(jìn)行簡要的分析，并對當(dāng)前初中的應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行探討，提出其中存在的幾個問題，進(jìn)而給出幾個具有針對性的策略，為提高初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和效果作鋪墊。
　　關(guān)鍵詞：新課改理念；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)
　　一、應(yīng)用題教學(xué)概述
　�。ㄒ唬┲饕�特征
　　對于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，其與其他的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有很大的不同，因為在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)具備一定的理解能力以及思維習(xí)慣，這樣就要求我們的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活實際結(jié)合的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備一定的社會生活能力，由于應(yīng)用題有比較多的問題，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間加強互動，這樣才不至于使得整個教學(xué)過程過于枯燥和乏味。
　�。ǘ�）重要意義
　　對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將理論和實際進(jìn)行結(jié)合，將理論應(yīng)用到實踐之中，是教學(xué)的一大重要目標(biāo)，通過應(yīng)用題的教學(xué)能夠使得學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和生活實際進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，繼而才能夠真正使得學(xué)生自身的社會實踐能力以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度得到提高，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展的人才。
　　二、初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)存在的三大問題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式不夠先進(jìn)，師生互動不夠
　　由于受到以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)的時候，很多教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，很難和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，甚至有的教師還要求學(xué)生將大量解題的方法進(jìn)行背誦，長此以往就會使得學(xué)生自身沒有了探索的動力以及積極性，使得學(xué)生很難進(jìn)行舉一反三。
　�。ǘ�）重理論而輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式
　　對于應(yīng)用題的教學(xué)來說，其來自于我們的生活實踐，應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生自身的生活息息相關(guān)的。教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的目的就是要使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生活之中，但是在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)的過程中，只是拘泥于表面教學(xué)，使得應(yīng)用題的教學(xué)和生活實際脫節(jié)，無法對其進(jìn)行延伸，這樣在很大程度上會使得教師的應(yīng)用題教學(xué)的難度有所加大。
　�。ㄈ�）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實
　　在長期的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生通常比較重視課本上的理論知識，對生活中的現(xiàn)象缺少關(guān)注和留意，這樣會使得很多學(xué)生自身的閱歷十分有限，對一些應(yīng)用題的解決背景完善不熟悉，另外教師在教學(xué)的過程中只會一味批評學(xué)生自身的閱讀能力比較差，這樣的評價方式無疑會使得學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)生喪失了信心，另外很多學(xué)生當(dāng)遇到一些文字比較多的應(yīng)用題的時候往往很難進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，很難將題目和生活實際進(jìn)行聯(lián)系，更無法進(jìn)行模型的建立。
　　三、提升應(yīng)用題教學(xué)效果的有效方法
　�。ㄒ唬�對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣進(jìn)行培養(yǎng)
　　在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實際以及實物對學(xué)生的積極性加以提升，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到緩解，將學(xué)生自身的生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，使得應(yīng)用題教學(xué)更加具有趣味性以及實際意義。例如，有一架天平，一盒砝碼、一把刻度尺，用上述的工具來測量一塊鐵的質(zhì)量，對于教師來說，在教學(xué)的時候就可以使用杠桿原理和實際的生活進(jìn)行結(jié)合，要逐步引導(dǎo)學(xué)生將鐵塊以及砝碼一起放到天平上，然后使用一把刻度尺進(jìn)行測量天平的長度，通過這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生的解題思路得到拓展，同時還能夠使得學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣得到拓展。
　　（二）幫助學(xué)生提升建模能力
　　建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答與教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一，學(xué)生在對應(yīng)用題進(jìn)行解析的時候還會有很多的不足，其中最為關(guān)鍵的就是缺少相應(yīng)的建模能力，因此教師在對應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的時候，不能只對教學(xué)的結(jié)果加以關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)對過程進(jìn)行重視，要逐步引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，應(yīng)當(dāng)將實際的問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，比如說建立起直角坐標(biāo)系、不等式的模型以及幾何模型等。
　　（三）將應(yīng)用題的文字表述具象化
　　初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題包含的文字表述比較復(fù)雜，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)邏輯和理解上的混亂，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)實中的正方形、圓柱體以及幾何圖形等等將這樣的文字進(jìn)一步具象化，使得學(xué)生在閱讀的時候能夠保持清醒的頭腦，能夠在短時間內(nèi)找到各個因素之間的關(guān)系，比如說，學(xué)校為了進(jìn)一步綠化校園，準(zhǔn)備了兩千四百元進(jìn)行購置樹苗，甲同學(xué)種植的樹苗單價比乙同學(xué)種植的樹苗每棵都會少兩塊錢，要是用這錢全部都用來買甲同學(xué)所中的樹苗會比全部買乙同學(xué)中的樹苗多出兩百棵，并且還會使得一同學(xué)中的樹苗是甲同學(xué)中的樹苗數(shù)量的兩倍，請問，這兩種樹苗的單價分別是多少？在這樣的應(yīng)用題中，文字上的表述比較繁瑣，這樣教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將題目中所包含的所有的參量都找出來，將其中的條件作進(jìn)一步的具象化，通過層層分析的方式，使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握準(zhǔn)確的解題思路。
　　四、結(jié)束語
　　應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項組成部分，我們必須結(jié)合理論與實際同時進(jìn)行，并且應(yīng)用到解題的實踐過程中。對應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)不僅能夠使學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和生活實際進(jìn)行有效地結(jié)合，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且激發(fā)其主動性，進(jìn)而更好地配合老師的教學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的教學(xué)效果。
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