摘 要：在現(xiàn)代教育中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式越來越多，而“夸獎”就是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)比較行之有效的方式。在此將在多年教學(xué)中運用夸獎式教學(xué)的幾點經(jīng)驗與大家分享。
　　關(guān)鍵詞：夸獎；言此及彼式；以訛傳訛式；明修棧道，暗渡陳倉式
　　現(xiàn)在的學(xué)生是我國實行改革開放后出生的“90后”和“00后”，而且多是獨生子女，在家受爺爺、奶奶和父母嬌慣，沒受過多少委屈，優(yōu)越的生活條件又使他們優(yōu)越感和自尊心很強，稍有點艱難挫折就會沒有信心，耐挫能力極差；一次嚴厲的批評就有可能使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理陰影，喪失對生活的希望，甚至輕生。那么，是不是說對學(xué)生的教育就不能批評了？答案當然是否定的。但是我要說，批評也是一門藝術(shù)，它有各種方式、方法。簡單、粗暴或者隨意侮辱的批評教育的方式，不但不能得到學(xué)生的認同，反而違反了《教育法》和《未成年人保護法》，甚至?xí)�造成嚴重后果；而將批評轉(zhuǎn)化成一種反義“夸獎”，我認為可能會使犯錯的學(xué)生更容易接受，更能認識到錯誤，這也是我十幾年班主任生涯中一直在探索的批評教育方式，它使我教育教學(xué)工作游刃有余，成績斐然。
　　總結(jié)這種“夸獎式”批評，我認為不外乎有以下三種：
　　第一種是“言此及彼式的夸獎”。也就是不直接批評犯錯的學(xué)生，而是借夸獎在這一方面做得好的其他同學(xué)刺激他。因為現(xiàn)在學(xué)生好面子，如果犯了錯，他自己沒有認識到，我們?nèi)绻�針對性地當面批評，強行要求其改正，沒有解決思想根源，學(xué)生即使當時順服，過后很快就忘，難保下次不會再犯。但是如果我們針對他犯的這種錯誤，在班上有意無意表揚在這方面做得好的同學(xué)，指出這個同學(xué)為什么做得好，如何做得好，就會讓經(jīng)常犯這種錯誤的學(xué)生認識到自己的過錯，自己有了深刻教訓(xùn)，記憶會更深。這樣我們既保留了犯錯學(xué)生的面子，又樹立了好的典型，這種一箭雙雕的方法取得了良好的效果。記得，我們班上有位學(xué)生上課時愛吃零食又亂扔垃圾，老師和同學(xué)們說他，他沒有認識到自己的錯誤，反而我行我素，令大家都討厭他，這時如果我作為班主任在全班同學(xué)面前直接批評他這種不良行為，他不但不會改正反而會產(chǎn)生逆反心理。但是我選擇表揚一位上課認真、飲食規(guī)律又愛護集體衛(wèi)生的學(xué)生，在全班學(xué)生面前，特別是當著他的面不斷夸獎那名學(xué)生因為有這樣良好的生活習(xí)慣，不但身體好，而且學(xué)習(xí)好，預(yù)測這名學(xué)生將有美好的前途。我的這種反夸方式不但使被夸的學(xué)生時常告誡自己做得更好，成為大家學(xué)習(xí)的楷模，而且同時配上新聞報道中一些關(guān)于愛吃零食損害身體健康的典型事例的正面引導(dǎo)，會極大地刺激那位愛吃零食、亂扔垃圾的學(xué)生從內(nèi)心開展自我批評，反省自己的不良行為，及時克服并改正了不良行為，爭取與好學(xué)生看齊。這樣我們既保全了那位學(xué)生的“面子”又樹立了學(xué)習(xí)榜樣，達到了批評教育的目的，且收到了事半功倍的效果。
　　第二種是“以訛傳訛式的夸獎”。也就是我們正確運用夸獎這門生活藝術(shù)，對常犯錯但有了進步的學(xué)生不直接夸獎，而是有意在第三者面前夸獎這位有進步的學(xué)生，然后通過第三者的嘴傳達老師對他的夸獎。一位經(jīng)常犯錯的學(xué)生取得了進步，老師很高興，但是如果我突然在同學(xué)面前夸獎他，有時會讓他感到尷尬，也會讓其他同學(xué)心生嫉妒。但如果我私底下有意無意在一些同學(xué)面前放大地夸獎他，這些學(xué)生會私下告訴他老師在他們面前夸獎他了，他會感到很自豪，更有成就感。因為老師第一次把他作為正能量向社會、向同學(xué)傳遞，所以他會自覺不自覺地時常在這方面提醒自己，告誡自己做得更好。
　　第三種是“明修棧道，暗渡陳倉式的夸獎”。也就是明里夸獎犯錯學(xué)生身上的閃光點，暗里通過夸獎來激發(fā)學(xué)生發(fā)揚長處和優(yōu)點，使其不斷克服缺點，改過自新。古人云：“人非圣賢，孰能無過�！睂W(xué)生犯錯在所難免；作為老師不能老盯著學(xué)生的短處和缺點，更不能放大這些缺點。我們要通過長期觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的長處和優(yōu)點，既不夸大，又鄭重其事，從不同角度恰如其分地分析和評價經(jīng)常犯錯的學(xué)生身上的長處、短處和優(yōu)缺點，在全班同學(xué)面前一味夸獎優(yōu)點和長處，通過夸獎使犯錯的學(xué)生看到自己也有閃光點和值得同學(xué)老師肯定的地方，滿足學(xué)生的虛榮心和自尊心，進一步促使其不斷發(fā)揮優(yōu)點，逐步改正缺點。特別是在我們每一次月考后，考得不好的學(xué)生都忐忑不安等著挨批評時，我避開成績，反其道夸獎有了進步的學(xué)生或者在某一個方面做得較好的學(xué)生，肯定他們的閃光點，通過明里看是夸獎，實地暗里是在批評教育的方式，重新燃起犯錯學(xué)生追求進步的希望。
　　總之，夸獎是一劑教育學(xué)生成長的良藥，完全可以通過“由此及彼”“以訛傳訛”和“暗渡陳倉”式的夸獎，批評教育學(xué)生改過自新，逐漸成長，但是我們也要注意把握住火候，切不可無限制地放大，導(dǎo)致學(xué)生犯錯后仍沾沾自喜，不知悔改，深陷泥潭。只有我們正確運用好批評教育的方式，才能指引、帶領(lǐng)我們的學(xué)生在成長道路上漸行漸遠。
　　參考文獻：
　　單天華.實施鼓勵教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].小學(xué)時代教育研究，2011（12）.
　�。空S編輯 李博寧

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