教育部關(guān)于教育改革的一舉一動，必能掀起民間的大風大浪，頗有“蝴蝶效應”的影子。教育乃民生，歷來是人們關(guān)注的熱點。而高考制度，更是因為關(guān)系著廣大學子的前途而顯得非常。它作為教育改革的重中之重，自然不會被人們所忽視。剛剛結(jié)束的兩會上，關(guān)于高考制度改革，各方更是你方唱罷我登場的態(tài)勢各抒己見。江蘇省十年六變的高考改革方案引起老百姓怨聲載道，更是體現(xiàn)教育制度改革任重而道遠。透過教育改革的層層迷霧，現(xiàn)教育系統(tǒng)之真諦，還大家一個真實的教育系統(tǒng)的本來面目。

　　相信大家都見過木偶，或在戲場欣賞過木偶戲（也稱傀儡戲），或在博物館瞥見過毫無生機的木偶。演員們手提著線，拉動絲線，操縱著木偶做各種各樣的動作，配以歌聲，引人入勝。而這里要說的是，主導教育改革的教育部像是傀儡戲里的扯線人，戲臺上的木偶是廣大學子和含辛茹苦的父母們。扯線人的一舉一動，木偶跟著奔命，毫無自主。而這現(xiàn)實版的“木偶戲”卻毫無樂趣可言，有的只是原形畢露的某些官員嘴臉。

　　接受完九年義務教育，全國各地的“扯線公仔”初中畢業(yè)，緊接著就開始面臨了各種各樣的殘酷求學競爭。為了上一個高中不得不挑燈夜讀，更為了能考上大學而懸梁刺股般刻苦�！扒髮W”這個短語非常形象地表達出了學子們的艱辛，繪出了“祈求”、“乞求”的學子心態(tài)。學子求“學”，學校及教育機構(gòu)供“學”，這形成了頗為扭曲的交易關(guān)系。這不是一個公平的買賣雙方市場，是由教育機構(gòu)和校方所主導的賣方市場。教育機構(gòu)死死攢著督辦教育的權(quán)力，不肯將屬于人民的權(quán)力還于人民，實為無恥；
不能提供完全公平合理的制度去提高全民的素質(zhì)，實為無能；
在國家政策的庇蔭下大興教育產(chǎn)業(yè)，中飽私囊，實為萬惡。

　　讓人糾結(jié)的教育系統(tǒng)，可以用一句話形容：利出一孔，教育部無敵。

　　管仲在《管子•國蓄》一書中說：“利出于一孔，其國無敵。出二孔者，其兵不詘，出三孔者，不可以舉兵。出四孔者，其國必亡，先王知其然，故塞民之養(yǎng)，隘其利途；
故予之在君，奪之在君，貧之在君，富之在君。故民之戴上如日月，親君若父母�！�

　　這段話闡述的核心是“利出一孔”。福祿賞賜、物質(zhì)條件等謂之利；
孔，源于銅錢的小孔，后喻為途徑。其表達的思想是國家采用政治經(jīng)濟法律等手段壟斷全國所有資源，并控制了社會財富的分配，集所有“利”于一身，國民要生存和發(fā)展，就得仰仗于國家的施予。這是統(tǒng)治者統(tǒng)治國家的有效手段，并能隨心所欲地支配治下的民眾。由這思想衍生出兩種統(tǒng)治措施，即政治上的人身控制（比如對民眾權(quán)利的嚴厲控制）和經(jīng)濟上的貧民術(shù)（比如重稅制度）。

　　教育行政機構(gòu)掌握著所有教育資源，老百姓素質(zhì)的提高、民生福祉全賴于它的恩惠。演繹了半個多世紀的木偶戲中，官員們自導自演同時還不忘掙個零花錢。

　　中國現(xiàn)實的殘酷性就在于，讓未成年還稚氣未脫的孩子去直接面對無情、不公平的競爭，去競爭一個不足為道，且不為所值的高中、大學求學機會。目前擁有絕對資源優(yōu)勢的學校均為公辦，身為事業(yè)單位的公辦學校和行政教育機構(gòu)是一丘之貉，冷酷地壓迫著子孫輩的學子們，剝奪他們應有的教育權(quán)利。這些官員或大學校長極盡丑惡之能事，緊閂教育大門，開了一個狗洞，讓每位學子在洞門口先掙個你死我活，爾后要擠過洞口的學子繳納不菲的費用，施予所謂的高等教育。在此過程中，官員和校長們手握裁判大棒，坐收“漁翁”之利。

　　試問，還有比耽誤國人素質(zhì)更為令人痛心的罪行嗎？

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