摘 要：近年來，隨著城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展，農村中小學辦學條件不斷改善，寄宿制學校食宿條件明顯提升，促進了義務教育均衡發(fā)展。由于受社會、家庭、學校等多方面因素的影響，農村初中寄宿制學校還存在很多管理方面的缺失，導致寄宿學生形成了一些不良的行為習慣。針對農村初中寄宿生的不良行為習慣，采取科學有效的教育對策，對于寄宿學生的身心健康發(fā)展具有深遠的意義。
　　關鍵詞：農村；寄宿生；不良行為
　　近年來，隨著市場經濟的發(fā)展，農村外出務工人員逐年增多，大部分農村學生寄宿在學校上學，有效解決了外出務工家長的后顧之憂。目前，農村初中大部分為寄宿制學校，一周內學生吃住都在學校，他們在學校度過的時間最長。由于長期缺乏親情的呵護，他們形成了特殊的性格和心理，如性格孤僻、膽小怕事，自卑、不愿意和同學交往等。這些問題如果不能及時排除，往往會表現出不良的行為習慣，嚴重影響他們的身心健康發(fā)展。所以，針對農村寄宿生的不良行為習慣，深入剖析其形成的各種原因，并采取不同的教育對策，可以促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格。
　　一、農村初中寄宿生不良行為的成因
　　1.社會因素
　　在社會經濟迅速發(fā)展的時代，人們片面追求經濟效益最大化，而忽視了思想道德教育的重要性，社會上出現了功利思想嚴重、道德價值觀念歪曲等一些不良現象。在這種大環(huán)境的影響下，學生表現出缺乏遠大理想、毅力不強等情況。同時，校園周邊的不良環(huán)境也對學生造成嚴重的影響。如校園周邊開設的游戲廳、歌舞廳、網吧等一些娛樂性場所，違法經營，縱容初中生入內消費，在負面效應的影響下，使他們形成了不良行為習慣。
　　2.家庭因素
　　由于父母親長期外出務工，周末及假期中，大部分寄宿生由年邁的爺爺奶奶等隔代親人照顧，他們年齡大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，對孩子只“疼”不“管”，使孩子處于無約束狀態(tài)。他們只注重物質上、生活上的給予，而忽略了心理上、精神上的關注。長期以來，孩子的行為習慣逐漸偏離了正常發(fā)展的軌道。同時，由于農村家長的素質普遍較低，當孩子出現不良行為時，不能和孩子進行正常的思想交流，往往采取一些簡單粗暴的教育方式，學生不能從內心深處主動改正不良行為習慣。
　　3.學校因素
　　受傳統(tǒng)的應試教育影響，初中學生面臨中考的巨大壓力，學校過分強調學習成績，教師過分強調知識教學，而忽略了對學生進行思想道德、理想信念等方面的培養(yǎng)，導致學生養(yǎng)成不良的行為習慣。同時，農村寄宿制學校教師緊缺，無專職生活教師和心理輔導教師。寄宿學生長期得不到父母的關愛，他們內心深處常感到孤獨和焦慮，又不能得到及時的疏導，往往會形成不健康的心理特征，養(yǎng)成不良的行為習慣。
　　4.自身因素
　　初中生正處于青春期，他們叛逆心理嚴重，情緒容易激動，行為過于偏激，思考能力有限但又不能聽取他人的意見。尤其是初中寄宿學生，他們內心脆弱，心中的想法不愿和同學交流，又不敢向老師傾訴，只能埋藏在內心深處，閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式來打發(fā)時光，從而養(yǎng)成了社會上的一些不良行為習慣。
　　二、農村初中寄宿生不良行為習慣的教育對策
　　1.社會、家庭和學校形成合力，齊抓共管
　　社會、家庭和學校應當構建完善的寄宿制學校教育體系，不斷凈化社會環(huán)境，加強對農村初中寄宿生的心理輔導，為他們創(chuàng)設一個和諧友愛、健康向上的成長環(huán)境，從而保證農村初中寄宿生的良好行為習慣養(yǎng)成。例如，學校可以邀請當地公安、司法、消防等部門進入學校，對學生進行法制教育、禁毒教育等，提升他們的法律意識，促使學生規(guī)范自己的言行，形成良好行為習慣。同時，積極協(xié)調家庭與社會的配合，和老師勤溝通、多交流，形成教育合力，使學校教育的成效落到實處。例如，可通過QQ或微信等平臺，全面地了解寄宿學生及其家庭情況，進行有針對性的教育或個別指導，及時將孩子在學校的真實表現反饋給家長，使一些不良行為在萌芽之中得以教育，也可以通過寄宿制學校開放日活動，讓家長們走進學校，近距離感受孩子在學校的真實狀況，讓家長充分認識到家校共育對學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，督促家長和學校密切配合，開展寄宿學生行為習慣的養(yǎng)成教育。
　　2.學校要營造溫馨健康的成長環(huán)境
　　每學期開學時，孩子們剛剛住到學校，往往都不太適應，尤其在晚上，有的擠在一個床上睡覺、有的偷偷地哭，還有莫名其妙肚子痛的等等。這些行為其實都是離家的孤獨無助等情感問題的外在表現。所以，作為管理者的學校就必須要有一些針對性的方法，為寄宿學生營造一個溫馨健康的成長環(huán)境。一是從入學起就建立寄宿生個人檔案，詳細了解每一位學生的情況，根據具體情況有針對性地進行心理疏導、生活關照和不良行為矯正。二是教師要傾聽寄宿生的心聲，彌補親情上的缺失。教師要細心觀察，發(fā)現他們生活中的實際困難，及時幫助解決。通過無微不至的關懷，與他們建立起良好的關系，利用各種途徑和方式與他們溝通和交流，用自己的人格魅力去影響和塑造他們美好的心靈，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。三是教師要嚴格要求，幫助他們克服不良行為。有了不良行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，就會得到滿意的效果。四是要及時樹立正面典型，引導寄宿生向榜樣學習，促使寄宿生積極參與到規(guī)范言行、形成良好的行為習慣的行列之中。
　　總之，我們要根據農村寄宿生的心理特點，持之以恒地給予教育，讓孩子們的內心發(fā)生轉變，從而自覺改正不良行為習慣，為健全人格的形成夯實基礎。
　　參考文獻：
　　[1]馬瑩.淺談農村中學寄宿生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].新課程（中學），2012（6）：164.
　　[2]姚起.農村中學寄宿生良好習慣養(yǎng)成教育淺談[J].課外語文（下），2017（3）：140.
　　注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村初中寄宿生常見心理問題及對策研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1368。
　�。空S編輯 段麗君

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