1.中國大陸創(chuàng)新方法研究與推廣工作現(xiàn)狀和問題

　　自近代科學發(fā)端以來，中國大陸在科學技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)遠遠落后于西方世界，甚至與日韓等亞洲國家和地區(qū)的差距也在明顯加大。導致中國大陸近代科學技術(shù)落后有許多原因，其中，對思維、方法和工具創(chuàng)新的重視不夠是較為重要的原因之一。西方近代科學的發(fā)展在很大程度上是建立在對客觀對象的分析以及認識手段不斷更新的基礎(chǔ)之上的，與中國的傳統(tǒng)思維方式及認識世界的方法有明顯的區(qū)別。中國傳統(tǒng)思維方式注重直觀判斷與綜合，強調(diào)對客觀世界的整體性認識；
在對具體對象的細究與深層次分析方面，中國傳統(tǒng)思維方式不及近代以來西方思維方式所具有的優(yōu)勢，從而限制了近代科學技術(shù)在中國的產(chǎn)生與發(fā)展。

　　自20世紀中期尤其是改革開放以來，中國大陸逐步引入現(xiàn)代科學分析與論證的理性思維和方法，這促進了科學技術(shù)的快速發(fā)展，逐步提升了中國大陸在世界科學技術(shù)中的地位。但從目前的科技發(fā)展狀況以及發(fā)展趨勢看，中國大陸科技發(fā)展水平及能力仍明顯落后于發(fā)達國家，科學思維創(chuàng)新不足、民眾科學素養(yǎng)的相對缺乏以及科技手段與方法上的落后等嚴重制約著中國大陸的科技自主創(chuàng)新能力，進而影響到科學事業(yè)本身的發(fā)展。

　　影響中國大陸創(chuàng)新方法的原因主要體現(xiàn)在以下四個方面：

　　1.1教育方式不利于創(chuàng)新方法的推廣，嚴重影響科研活動中思維的創(chuàng)新

　　目前的應(yīng)試教育體系不利于對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，灌輸式、記憶式的教學方法抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。中國大陸大多數(shù)高等院校主要強調(diào)專業(yè)知識的傳授，而缺少科學思維、科學方法方面的引導和訓練。而美國從中學開始就有方法學的課程，采取交互式、啟發(fā)式的教學方式，從小培育青少年的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。海外留學人員之所以在回國創(chuàng)業(yè)中能比其它人獲得更多的機會和取得更突出的成就，主要是因為在國外受到了良好的創(chuàng)新思維與模式、科學方法的培養(yǎng)。到目前為止，中國大陸的科技發(fā)展以跟蹤模仿為主，自主創(chuàng)新較少。一個國家或地區(qū)的科技自主創(chuàng)新能力在一定程度上反映在專利的申請以及獲取專利的數(shù)量上。據(jù)統(tǒng)計，目前中國大陸獲得的美國專利授權(quán)量只占其總量的0.12%，尚不及港臺地區(qū)的數(shù)量（香港0.13%，臺灣3％）；
大陸多數(shù)學科發(fā)展滯后，屬于世界領(lǐng)先的學科很少。

　　1.2科技界對創(chuàng)新方法的認識與關(guān)注程度不夠

　　中國大陸創(chuàng)新方法研究之所以沒有得到充分重視與中國大陸科研人員對方法的認識和關(guān)注程度不夠有關(guān)。早在80年前，蔡元培先生就曾指出：“昔日所教授者，如理化、歷史、地理等課，皆為前人之研究成果，言進程及方法者極少，今當注意方法問題�！遍L期以來，這種真知灼見并沒有得到應(yīng)有的重視。學術(shù)界對創(chuàng)新方法不夠重視主要表現(xiàn)在：第一，中國大陸大多數(shù)專業(yè)學術(shù)期刊很少發(fā)表關(guān)于本領(lǐng)域科學思想與方法的理論性論文；
相比之下，像世界著名雜志《自然》和《科學》卻非常重視刊登這類文章。第二，中國大陸大多數(shù)專業(yè)教科書沒有對本學科領(lǐng)域的思想方法發(fā)展及其演變進行系統(tǒng)地介紹，也很少有從認識論和方法論的角度對本學科的科學方法展開討論。第三，中國大陸科學方法游離在科學研究之外，研究方法學的大多是社會科學工作者，方法研究和方法應(yīng)用之間存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。第四，在一些課題申請書中，對研究方案、技術(shù)路線重視不夠，甚至簡化為研究步驟，對研究方法的有效性、思路的創(chuàng)新性及其深層意義缺乏思考，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到科研成果的質(zhì)量。

　　1.3目前的科技成果評價方式不利于創(chuàng)新方法的應(yīng)用

　　科技成果評價方式對科學研究具有較強的導向作用。中國大陸目前科技成果評價方式、科研院所對科研人員研究能力的評價標準有失全面性。第一，在評價科學基礎(chǔ)研究成果時，中國大陸普遍采用以SCI收錄作為標準，將其作為個人評職晉級和衡量高校、科研院所科研實力強弱的主要依據(jù)之一。雖然SCI收錄及其影響因子對于科研成果評價具有積極作用，但其并不能全面反映學術(shù)研究以及成果的實際情況，因為許多思維性、方法性的重要問題屬于社會科學范疇，很難在收錄自然科學領(lǐng)域文章為主的SCI中出現(xiàn)。SCI導向在一定程度上影響我國科技的健康發(fā)展。第二，過分強調(diào)科研成果數(shù)量而忽視成果質(zhì)量。中國大陸許多大學和科研院所在職位考核和晉升時都把發(fā)表論文數(shù)量作為重要依據(jù)，從而導致一些科研人員選擇時間周期短、容易出文章的題目，而對那些難度大、周期長的思維性、方法性和工具性問題敬而遠之，滋生了學術(shù)浮躁之風，不利于產(chǎn)生重大突破性的研究成果；
前幾年國家技術(shù)發(fā)明一等獎連續(xù)多年空缺就是很好例證。第三，在課題立項和評審過程中，往往強調(diào)研究成果近期的社會經(jīng)濟效益，而對基礎(chǔ)性的科學思維方法與工具的重要性重視不夠，致使中國大陸一些學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展缺乏明確的方向、學術(shù)研究缺乏可持續(xù)性，其結(jié)果嚴重阻礙了我國基礎(chǔ)科學研究的健康發(fā)展，制約中國大陸的科技創(chuàng)新。

　　1.4在創(chuàng)新方法方面的投入不夠

　　近年來，中國大陸科學研究與發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入不斷增加。在“十五”期間，年均增長率為22.2%，至2005年全社會R&D經(jīng)費總支出達到2450億元，占當年國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的1.34%，這為中國大陸科技發(fā)展提供了有力的支撐。但與發(fā)達國家以及同等發(fā)展水平的發(fā)展中國家相比，我國科技投入水平還不高。以2004年為例，我國研發(fā)經(jīng)費僅相當于美國的8%；
全國從事研究開發(fā)人員年平均經(jīng)費分別只有韓國的14%和日本的8%。早在1995年中央《關(guān)于加速科學技術(shù)進步的決定》就提出到2000年全國科研經(jīng)費投入達到國民生產(chǎn)總值的1.5%，這一目標仍未實現(xiàn)。2006年，世界上包括美國、日本、芬蘭、韓國等在內(nèi)的近20個創(chuàng)新型國家R&D投入占GDP的比例平均在2%以上，美國和日本已經(jīng)分別達到2.8%和3.1%，而我國僅為1.4%。可見，中國大陸科研經(jīng)費無論是占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重還是絕對數(shù)量仍然偏低。創(chuàng)新方法是前瞻性、基礎(chǔ)性、公益性的科技能力建設(shè)工作，是國家公共財政支持的重要方面。在發(fā)達國家，公共財政支持科技發(fā)展的經(jīng)費中有一定的比例專門用于支持科學方法和科學儀器；
2007年以前，在中國大陸，國家主體科技計劃對這方面研究項目的支持很少，甚至沒有。

　　2.中國大陸在創(chuàng)新方法領(lǐng)域所做的工作

　　2.1政府對創(chuàng)新方法工作的推動

　　2007年7月，大陸學者王大珩、劉東生、葉篤正三位資深院士給溫家寶總理寫信，提出了《關(guān)于加強我國創(chuàng)新方法工作的建議》。溫家寶總理隨即做出重要批示，要求科技部、教育部、發(fā)改委、中國科協(xié)認真研究、落實創(chuàng)新方法工作。經(jīng)過調(diào)查研究和充分醞釀，四部委于2007年10月聯(lián)合向國務(wù)院呈送了《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的報告》，并形成了《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》�？萍疾窟�相繼批準黑龍江省、四川省、江蘇省為國家技術(shù)創(chuàng)新方法試點省。根據(jù)二ＯＯ八年四月二十三日公布的《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》（科學技術(shù)部、發(fā)展改革委、教育部、中國科協(xié)），大陸推進創(chuàng)新方法工作的重點是面向企業(yè)、科研機構(gòu)、教育系統(tǒng)三個群體，主要內(nèi)容是科學思維、科學方法、科學工具三個方面�！搬槍ζ髽I(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系的重大需求，推進TRIZ等國際先進技術(shù)創(chuàng)新方法與中國本土需求融合；
推廣技術(shù)成熟度預(yù)測、技術(shù)進化模式與路線、沖突解決原理、效應(yīng)及標準解等TRIZ中成熟方法在企業(yè)的應(yīng)用；
加強技術(shù)創(chuàng)新方法知識庫建設(shè)，研究開發(fā)出適應(yīng)中國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的理論體系、軟件工具和平臺�！�

　　中國大陸推進的創(chuàng)新方法工作，不僅僅限于TRIZ理論的推廣和應(yīng)用。從政府層面正式立項推進的工作包括：《自主創(chuàng)新知識體系設(shè)計和基礎(chǔ)性建設(shè)》、《支持技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)明專利文獻分析、萃取和知識庫建設(shè)》、《技術(shù)創(chuàng)新方法（TRIZ理論）試點建設(shè)與推廣》、《技術(shù)創(chuàng)新方法集成研究與推廣應(yīng)用》、《技術(shù)創(chuàng)新方法培訓》、《“10000個技術(shù)難題“征集》、《“10000個科學難題”征集》、《地理學方法研究》、《水文學方法研究》、《科學方法創(chuàng)新知識體系建設(shè)》、《高等學�？茖W思維、科學方法教材的開發(fā)與試點》、《“中小學科學探索學習實施指南”研制與實驗》、《科技管理模式創(chuàng)新及其方法體系建設(shè)》等。

　　2.2企業(yè)在創(chuàng)新方法推廣中所做的工作

　　上個世紀80年代中期，中國大陸的個別科研人員在研究專利時已經(jīng)了解到了TRIZ理論；
在1997年前后，中國大陸少數(shù)學者在參加國際會議的時候再次接觸了TRIZ，并自發(fā)予以研究，在某些專業(yè)開設(shè)了小范圍的TRIZ選修課。自2001年億維訊公司將TRIZ理論培訓引入了中國后，TRIZ理論在中國逐漸推廣。2002年，億維訊建立中國公司和研發(fā)基地；
2003年，億維訊在國內(nèi)推出了TRIZ理論培訓軟件CBT/NOVA和成套的培訓體系，同時推出了基于TRIZ理論、輔助企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的Pro/Innovator軟件，開始在近百所高校開展TRIZ講座；
2004年，億維訊與國際TRIZ協(xié)會合作，將TRIZ國際認證引入中國，并資助在西南交通大學出版了TRIZ科普書籍《發(fā)明家誕生了》；
2005年，億維訊引進并組織翻譯了最新版的TRIZ教材《怎樣成為發(fā)明家———50小時學創(chuàng)造》；
2006年，億維訊建立了專業(yè)的培訓中心和與符合國際標準的培訓體系；
在2007年，億維訊將進一步推出適合中國大陸國情的TRIZ培訓教材和培訓軟件。但是受到中國大陸多數(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實力弱、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新主動性不強、對創(chuàng)新方法不夠了解等因素的限制，在中國大陸推廣的速度受到了一定程度的影響，為了能夠順利完成創(chuàng)新性國家與省份的建設(shè)目標，由政府牽頭，采取相應(yīng)的措施與方法建立相應(yīng)的推廣平臺，提高企業(yè)對TRIZ理論的認識、逐步使其掌握TRIZ應(yīng)用方法，并將其應(yīng)用到企業(yè)技術(shù)研究、設(shè)計與創(chuàng)新活動中，產(chǎn)生更多自主知識產(chǎn)權(quán)具有重要現(xiàn)實意義。

　　2.3大學和研究機構(gòu)在創(chuàng)新方法研究中所做的工作

　　在學術(shù)研究方面，大陸的河北工業(yè)大學、東北林業(yè)大學、四川大學、西南交通大學等成為較早進行TRIZ理論和方法研究的機構(gòu)，已經(jīng)形成博士生、碩士生創(chuàng)新方法研究培養(yǎng)體系，開設(shè)《TRIZ理論和方法》的系列課程。目前開展創(chuàng)新方法研究與教學工作的學校還有清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京化工大學、浙江大學、武漢大學、西安交大、天津大學、東華大學、電子科技大學、中國石油大學、鄭州大學、山東建筑大學、黑龍江科技學院等。

　　基于技術(shù)創(chuàng)新方法在中國大陸的推廣應(yīng)用，主要研究內(nèi)容包括：（1）解決方法的邏輯基礎(chǔ)；
（2）矛盾（沖突）的物理屬性、技術(shù)屬性與行為感知；
（3）技術(shù)系統(tǒng)進化規(guī)律與創(chuàng)造性思維；
（4）現(xiàn)代設(shè)計方法學與計算機技術(shù)的集成；
（5）專利數(shù)據(jù)庫信息采集技術(shù)與方法；
（6）發(fā)明問題解決方法算法的理論基礎(chǔ)；
（7）傳統(tǒng)TRIZ方法的驗證與精煉；
（8）發(fā)明參數(shù)的補充和調(diào)整；
（9）專利庫相關(guān)知識數(shù)據(jù)的挖掘、利用和補充；
（10）具體TRIZ方法的領(lǐng)域性分類研究；
（11）TRIZ方法的擴散技術(shù)模型；
（12）新一代計算機輔助創(chuàng)新設(shè)計平臺的研制；
（13）在創(chuàng)新能力培訓平臺（CBT/NOVA）基礎(chǔ)上，開發(fā)以及具體項目為依托的產(chǎn)品創(chuàng)新試驗平臺，將培訓和產(chǎn)品開發(fā)有機結(jié)合起來。（14）建立拓展創(chuàng)新能力的TRIZ培訓平臺（Cbt-nova）；
（15）引進美國Version 1.0的Goldfire InnovatorTM系統(tǒng)，進行再次開發(fā)，以適應(yīng)中國大陸企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需要；
（16）TRIZ人機互動儀器；
（17） “TRIZ孵化器”等。

　　中國大陸TRIZ研究和實踐工作出現(xiàn)三個特點和趨勢:

　　一是集成化，基于早期TRIZ方法的相對繁瑣和零散，從80年代開始BorisZlotin和AllaZusman等人用計算機化的方式表達 TRIZ，集成和簡化TRIZ的方法、工具和應(yīng)用程序，推動TRIZ方法的進一步普及是目前工作的一個趨勢。

　　二是工程化，TRIZ傳到西方以后，引起強烈反響，1992年Ideation公司調(diào)整和開發(fā)TRIZ并應(yīng)用于美國工程研究和實踐。這項技術(shù)也從分析發(fā)明問題階段發(fā)展到發(fā)明工程階段。中國大陸創(chuàng)新方法工作一個重要的內(nèi)容就是面對企業(yè)的推廣示范。

　　三是標準化，國際TRIZ協(xié)會已制定和實施“國際TRIZ認證”體系，使得企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的水平有了客觀的評判標準和創(chuàng)新人才的培訓標準。在中國大陸，進入“國際TRIZ認證”體系的工作剛剛起步，尚有很大發(fā)展空間。

　　3.關(guān)于創(chuàng)新方法研究與推廣的建議

　　3.1以產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向推進創(chuàng)新方法工作。

　　大陸TRIZ研究和應(yīng)用起步較晚，也常在起步探索階段。有政府計劃項目資助，科技部列入計劃項目，這是大陸的慣用做法，好處是有一定的資金條件和聲勢。但是，我的觀點是，TRIZ是一個需要與產(chǎn)業(yè)、工程緊密結(jié)合的實踐性極強的工作，要扎實推進。在中國大陸，我們也給政府提出一個整體推進戰(zhàn)略：企業(yè)主體、方法先行、結(jié)合項目、逐步推進。

　　3.2建立面向未來發(fā)展需要的創(chuàng)新教育體系。

　　在教育領(lǐng)域，我們正在學校組織實施一個包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具和創(chuàng)業(yè)實踐四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育改革計劃。有些具體的想法和做法，比如開設(shè)一組創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)訓練課程、在高校建設(shè)TRIZ研發(fā)平臺、在技術(shù)園區(qū)創(chuàng)設(shè)TRIZ研發(fā)基地等。

　　3.3兩岸協(xié)作共同推進TRIZ研究與應(yīng)用的發(fā)展。

　　臺灣在TRIZ研究與應(yīng)用方面先行一步，有良好的國際學術(shù)交流機制，在臺灣企業(yè)界也正在產(chǎn)生廣泛的影響；
大陸已經(jīng)延續(xù)了三十年經(jīng)濟的快速增長，在產(chǎn)業(yè)提升、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中有巨大的創(chuàng)新方法應(yīng)用需求，同時也有TRIZ研究與應(yīng)用人才的教育和培訓需求。大陸與臺灣在TRIZ研究與應(yīng)用、TRIZ人才培養(yǎng)方面有廣泛的合作空間。我們建議，建立起包括兩岸TRIZ學術(shù)交流在內(nèi)的合作機制，為推動TRIZ研究與應(yīng)用，共同努力。

　　參考文獻：

　　1．http://www.matriz.ru/

　　2．http://www.triz-journal.com/

　　3．http://www.triz.com.cn/triz.htm

　　4．http://www.chinatriz.net.cn/

　　5．http://www.innovation-triz.com/

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