摘 要：探索了在新課改背景下對(duì)高中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。以校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)為依托，采用了以問(wèn)題為核心、基于問(wèn)題探究的、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提煉物理知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)模式，并對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐，設(shè)計(jì)了《自行車的變速原理——圓周運(yùn)動(dòng)的描述》一課。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革；校本課程；問(wèn)題探究
　　一、基于問(wèn)題探究的校本課程教學(xué)模式的理論探究
　�。ㄒ唬┗�本思路
　　本教學(xué)模式目的是從根本上改變“灌輸—接受”傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閺姆治雠c解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中歸納出物理規(guī)律和物理知識(shí)，還原科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的本來(lái)面目，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科學(xué)精神。
　　由于實(shí)驗(yàn)探究是解決實(shí)際問(wèn)題的主要方法，所以此模式進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的地位，并且采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)形式，沖破教室、實(shí)驗(yàn)室的界限，把教室和實(shí)驗(yàn)室融合在一起，不再可以區(qū)分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論課教學(xué)，把教室變成實(shí)驗(yàn)室或直接在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課堂教學(xué)。
　　“創(chuàng)客”科學(xué)工作室：
　　基于“創(chuàng)客”教育理論設(shè)計(jì)的，以探究、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造等為主要內(nèi)容的校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際創(chuàng)造力；以工作室形式組織開展。
　　基本設(shè)計(jì)思路：①設(shè)置主研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的周期內(nèi)完成。②根據(jù)課程分層理論，把主項(xiàng)目分解成若干不同能力層次的子項(xiàng)目。③根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、不同能力層次，組成不同任務(wù)小組，負(fù)責(zé)各個(gè)子項(xiàng)目的研究。④在研究周期內(nèi)，定期開設(shè)項(xiàng)目分析研討課，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)展、研究心得討論、交流、分享，對(duì)面臨主要困難探討、論證，尋求解決方案。⑤整合各子項(xiàng)目，完成主項(xiàng)目，進(jìn)行試驗(yàn)論證，形成最終研究成果。
　　作為自然科學(xué)類綜合校本課程，“創(chuàng)客”科學(xué)工作室主要依托本年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員都是本年級(jí)任課教師。學(xué)生如果不能自己解決項(xiàng)目研究過(guò)程中所涉及的知識(shí)基礎(chǔ)、研究方法等方面的困難，需要求助于課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)中相關(guān)學(xué)科“學(xué)術(shù)顧問(wèn)”，在“學(xué)術(shù)顧問(wèn)”老師的指導(dǎo)下解決。
　　“創(chuàng)客”科學(xué)工作室課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)：
　　課程負(fù)責(zé)人：吳正博、申曉衛(wèi)
　　物理學(xué)術(shù)顧問(wèn)：吳正博、申曉衛(wèi)（物理任課教師）
　　化學(xué)學(xué)術(shù)顧問(wèn)：殷春燕、許曉娟（化學(xué)任課教師）
　　生物學(xué)術(shù)顧問(wèn)：楊慧芳、楊麗萍（生物任課教師）
　　信息技術(shù)學(xué)術(shù)顧問(wèn)：趙慧全、索玉敏（信息技術(shù)任課教師）
　　數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)顧問(wèn)：周靈華、李躍（數(shù)學(xué)任課教師）
　　通用技術(shù)學(xué)術(shù)顧問(wèn)：敦志華（通用技術(shù)任課教師）
　　學(xué)術(shù)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)老師定期開展課程開發(fā)分析交流研討會(huì)，匯總學(xué)生“求助”信息及“求助”過(guò)程中相關(guān)知識(shí)、能力的發(fā)展，以此為依據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容分層方式、學(xué)生小組分組方式，使課程實(shí)施過(guò)程更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。針對(duì)特定學(xué)生形成教育合力，使學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。
　�。ǘ�）核心思想
　　問(wèn)題為中心、實(shí)驗(yàn)課和理論課融合的分層式校本課程。
　�。ㄈ�）基本步驟
　　本教學(xué)模式的基本步驟可以分為以下幾步：
　　1.課前預(yù)習(xí)（大約用時(shí)30分鐘）
　　上節(jié)課結(jié)束時(shí)就通知學(xué)生本節(jié)所要研究的問(wèn)題以及所涉及的物理知識(shí)，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材上的相應(yīng)知識(shí)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等其他途徑初步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課問(wèn)題分析和探究作準(zhǔn)備。
　　2.課堂教學(xué)
　　為使此教學(xué)模式區(qū)別于以往的高中物理課堂教學(xué)模式，主要分為以下幾步，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要合理增減。
　　（1）拋出問(wèn)題
　　設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解決。課堂教學(xué)的第一步，也是此教學(xué)模式的核心內(nèi)容，即“基于問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程”，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要，關(guān)系到這節(jié)課的效果甚至成敗。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合以下要求：
　　問(wèn)題內(nèi)容本質(zhì)即本節(jié)課核心內(nèi)容；
　　問(wèn)題解決過(guò)程能充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)和方法；
　　要有較強(qiáng)的可操作性，適合該年齡段的高中生的思維水平；
　　盡量要使生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密；要有趣味性。
　�。�2）實(shí)驗(yàn)與探究
　　實(shí)驗(yàn)操作的目的是展示問(wèn)題，探究問(wèn)題，為討論、分析、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。所以，操作步驟要規(guī)范，層次要分明，要清晰地展現(xiàn)給大家，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自動(dòng)手。
　　（3）討論與交流
　　要使討論與交流過(guò)程和諧有效地運(yùn)行，必需注意教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其物質(zhì)載體各要素間的協(xié)同一致。這里，協(xié)同和啟發(fā)的原則是十分必要的。
　　（4）分析、歸納
　　分析、歸納是得出結(jié)論的主要方法，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力要求較高。通過(guò)本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮老師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在以學(xué)生為主體的前提下，引導(dǎo)好分析、歸納的方向，提高課堂的效率。
　�。�5）總結(jié)、得出結(jié)論
　�。�6）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的結(jié)論，首尾呼應(yīng)。
　�。�7）提煉物理規(guī)律與知識(shí)
　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中注重物理規(guī)律的提煉，其中所包含的物理規(guī)律、物理知識(shí)，是本教學(xué)模式在知識(shí)層面的最終目的，所以本過(guò)程非常重要，是包含在（2）至（6）整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中的。
　�。�8）練習(xí)與作業(yè)
　�。ㄋ模┡c傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異
　　1.教學(xué)思路的差異：學(xué)習(xí)知識(shí)→解決問(wèn)題變成了在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉知識(shí)、鍛煉能力。這一順序還原了科學(xué)認(rèn)知的本來(lái)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣度更高，主動(dòng)性更強(qiáng)，參與更充分，成就感更強(qiáng)、效率更高；在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)散思維能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、試驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力和最基本的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地培養(yǎng)了能力，符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)出新課改的核心思想。

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