摘 要：班主任與學(xué)生接觸的時間最多，在平時開展各項工作時都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握溝通技巧是十分必要的。小學(xué)生是一個脆弱、敏感的特殊群體，班主任在與他們溝通時必須秉承著平等性、接納性和尊重性的原則，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而受到學(xué)生們的敬愛，順利的開展班級管理工作。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)班級管理中的溝通技巧，供廣大班主任參考。
　　關(guān)鍵詞：班級管理 溝通 技巧
　　溝通是增進(jìn)班主任和學(xué)生間情感的紐帶，其效果直接影響著班級管理的成效。過去，班主任在與學(xué)生溝通時使學(xué)生處于“被支配”的地位，這種不平等師生關(guān)系的建立使學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼甚至厭煩心理。如今，班主任必須改革傳統(tǒng)的與學(xué)生溝通的方式，通過掌握溝通的技巧來提高班級管理工作的質(zhì)量。
　　一、尊重學(xué)生，建立平等關(guān)系
　　小學(xué)生的個性強(qiáng)烈，班主任如強(qiáng)制要求他們只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，班主任必須了解，學(xué)生只有自愿參與、積極體驗，才能獲得良好的成長體驗，才能真正有所收獲。因此在與學(xué)生交流時，我們必須與他們保持平等的地位和平和的態(tài)度。在班級管理中，我奉行“人人有事做、事事有人做”的管理模式，學(xué)生由于任務(wù)劃分比較明確，積極性高，各項工作進(jìn)展也都有序、踏實。
　　舉一個例子，某校要進(jìn)行“我愛讀書”的故事演講比賽，參賽者菲菲主動寫演講稿，還請班主任指點(diǎn)。班主任對她說：“咱班有四十多名學(xué)生，加上我和其他老師，都是你的資源，你都可以征求意見�，F(xiàn)在，你可以先讓咱們班同學(xué)給你搜集愛讀書的事例�！毖葜v稿定下后，幾位朗誦能力強(qiáng)的學(xué)生主動聽她演講，揣摩語氣、表情。最終，滿載著全班同學(xué)的關(guān)心，她登上了演講臺……演講成功了，她說：“這次講故事的親身經(jīng)歷，使我懂得了寫好演講稿的方法就是不厭其煩的修改，并且向周圍人虛心請教。大家的肯定，讓我感到幸福、快樂。感謝所有的同學(xué)，團(tuán)結(jié)一心，幫助我成功。”
　　通過這一事例我們可以看出，班主任的引導(dǎo)對學(xué)生良好性格、習(xí)慣的形成起到著重要作用，只要我們在與學(xué)生溝通時多從他們的角度思考，多給他們一些自由的空間，學(xué)生便能更加積極自主的開展各項活動。因此，班主任決不可對學(xué)生采取強(qiáng)制性的管理模式和強(qiáng)硬的溝通方法，要讓他們快樂、自由的成長。
　　二、建立多樣化的溝通渠道
　　想要使班級管理工作獲得更好的成效，班主任不能“一意孤行”，除了要傾聽學(xué)生的意見外，還需了解家長的態(tài)度，通過與學(xué)生家長的溝通，班主任能夠更好的了解學(xué)生的個人情況。對于學(xué)生平時完成的作業(yè)，班主任應(yīng)認(rèn)真的檢查，并在最后為他們寫出評語，針對學(xué)生在作業(yè)中的錯誤和不足，不能直接的寫出，不能讓學(xué)生認(rèn)為評語的作用是向家長“告狀”。
　　某班級中的學(xué)生婷婷是個個性張揚(yáng)、聰明伶俐的孩子。他總是忽視其他學(xué)生的感受，一個人盡情表現(xiàn)。下課，其他同學(xué)玩得正高興，他故意搗亂，班干部再三制止，他仍然我行我素。于是，班主任在本子上寫道：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。你的聰明才智像那梅花的清氣，我和全班同學(xué)都聞到了你那裊裊不絕的清香。可你不能不顧及同學(xué)們的感受，一個人盡情表現(xiàn)�！狈祷氐谋咀由纤龑懙剑骸拔覌寢屨f，好顏色和清香味同樣重要�？椿▋�，當(dāng)然是先看它的好顏色，然后才聞到它的味道。做人，就是要把自己的才能淋漓盡致地展現(xiàn)出來，別人才能了解你、重用你�！卑嘀魅位貜�(fù)到：“一般情況下，顏色艷麗的花兒，不一定香味濃。當(dāng)人們只關(guān)注你的好顏色時，就會忽視你的清香、才能。在一定的規(guī)則內(nèi)，該到展示自己的時候，展示自己，完全必要。表現(xiàn)自己也要掌握一定的分寸�！薄翱晌疫�是想要一點(diǎn)點(diǎn)好的顏色�！薄翱梢�，但只能是一點(diǎn)點(diǎn)。”通過這種交流方式，班主任委婉的將學(xué)生的不足指了出來，在師生的有趣對話中，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也使他們認(rèn)識到了自身的不足，這樣的溝通方法不失為一計良策。
　　三、以鼓勵為主，學(xué)會傾聽
　　首先，滿足學(xué)生的需要并給予肯定是師生間溝通的前題。人的需要種類很多，人本主義心理學(xué)家馬斯洛按需要的指向?qū)⑵浞譃槠叻N，小學(xué)生具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到他人的關(guān)注，要求自主，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。對小學(xué)生被贊揚(yáng)和被認(rèn)可需求的適度滿足，可激發(fā)他們的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一次學(xué)生在繪畫時，一名學(xué)生將海水畫成了紅色，我看見后，好奇地問：“咦，你的海水為什么是紅色呀？”學(xué)生見我沒有責(zé)怪的意思，便大膽地說：“傍晚，太陽快下山了，把大海照得紅通通的，海水就變成紅了�！狈粗�，如果班主任斥的態(tài)度，強(qiáng)令學(xué)生改正，便得不到溝通的機(jī)會，無法了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。其次，班主任良好的個性，也是師生間溝通的保證。一般而言，學(xué)生喜歡和善、耐心、公平的班主任，不喜歡嚴(yán)厲、批評責(zé)罵、懲罰學(xué)生、脾氣壞的班主任。因此，班主任要利用自身的榜樣作用影響學(xué)生。作為班主任一定要具備良好的個性，保證與學(xué)生之間的和諧溝通。
　　結(jié)語
　　班主任的班級管理工作中，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是其重點(diǎn)工作內(nèi)容。溝通是心與心交流，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，要了解并關(guān)愛學(xué)生、給予學(xué)生尊重、婉轉(zhuǎn)而幽默的指出學(xué)生的錯誤，同時還要相信自己的學(xué)生，使學(xué)生主動與班主任親近。因此，初中班主任在進(jìn)行班級管理工作中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通。
　　參考文獻(xiàn)
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