語文在小學教育中的地位毋庸置疑是基礎性。語文除了基本的漢拼識字之外，最重要的是通過一門學科打開了與外界交流溝通的鑰匙，在今后的社交能力，溝通能力，理解能力，表達能力，書寫能力和學習能力上都起關(guān)鍵性作用。語文能力在學習和深入理解其他學科的道路上不可或缺。尤其是對于小學教育，作為一門重要的人文社科類學科，語文能力對于學生的個人成長的幫助，價值觀世界觀的形成極為關(guān)鍵，這是語文的好處，也是語文的魅力。
　　隨著科技的日新月異和信息時代的到來，傳統(tǒng)的板書教學與單純的課本教授已經(jīng)不能滿足學生們的需要，在層次更豐富，內(nèi)容更生動的教學要求驅(qū)動下，多媒體教學方式應運而生。學生看見的不再是相對枯燥難懂的文字，對于文字表達的知識，多媒體使用光，聲，集體活動的形式更加直觀地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更好地體會到語文的魅力。在小學語文課堂中使用新媒體，不僅使教學更加高效，學生們的理解更加直觀，也體現(xiàn)了新課標的要求。那么為搭建更生動的小學課堂，多媒體教學該如何更好地融入呢？
　　一、多種交互方式相結(jié)合
　　小學語文的教學內(nèi)容以淺顯直觀的文章為主，但也有一些文章偏向于科技，例如人教版小學二年級上冊的《太空生活趣事多》提到的在太空中的失重現(xiàn)象，單純通過文字表達的話，對于小學學生來說就顯得晦澀難懂。且不論學生們?nèi)狈�對太空的了解，在小學這個年齡段，甚至大部分學生從未接觸過太空的概念，因而單憑課本的描述很難想象出來。在這種情況下，學生們就更不可能理解什么是地心引力或者失重。為了更好地進行教學，首先教師們可以通過多媒體為學生展示一些關(guān)于太空的圖片以及視頻，來幫助學生們更好地從視覺上理解太空的意義。這樣反觀課文，對于文字里描述的場景就會有更穩(wěn)固的記憶，這樣也會激發(fā)學生們的學習熱情，使教學開展更加容易。其次，教師們可以開拓更多的教學領域，把太空中的失重現(xiàn)象類比到生活里，引入到地心引力的概念，幫助學生們從本質(zhì)上理解太空中發(fā)生的事情不是虛無縹緲的，而是有跡可循。對于學有余力的學生，更可以把思路延伸到更多的跨學科知識上，例如超重現(xiàn)象的產(chǎn)生，此處可以拿電梯上升與下降作為例子，幫助學生們理解和思考。在提出一個新概念的同時，要更加注意慢慢引導學生，給予他們思考的時間與空間，對于學生提出的問題要耐心解答，而不是照本宣科，或者強迫學生進行記憶，做到讓大家學透學懂。
　　在語文學習的過程中，除了讓學生們從不同感官角度去對課文加以了解，更重要的一點是課堂上的互動。例如，在課件播放完畢后，讓學生們到講臺上來模擬太空中的走路，喝水等動作，鼓勵學生們放飛思路，對太空進行暢想，鼓勵每個人有自己的想法。老師們可以通過課堂上的互動，讓學生對于課本內(nèi)容有更深入的感受。
　　二、豐富教學內(nèi)容
　　小學語文教學的基礎性使得課程設置相對簡單。多媒體的運用，讓知識不再局限于文字，學生們通過視頻和聲音的三維展示，能夠?qū)τ谝恍┎怀Ｒ姷墓?jié)日有更多的理解，例如西方的復活節(jié)，我國的五四青年節(jié)，甚至包括閏年的概念等。讓學生們能夠更加積極主動地去學習、去探索，讓教學內(nèi)容更加豐富。除了課本上的內(nèi)容，教師們可以利用網(wǎng)絡獲取信息方便迅速，信息的來源準確且多元這一點，引導學生們走到課本之外，去做相關(guān)閱讀和拓展閱讀，引導學生們對閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在人教版一年級下冊中的課文《快樂的節(jié)日》中，作者介紹了六一兒童節(jié)的背景。面對這一教學任務，教師可以通過多媒體向?qū)W生們展示兒童節(jié)的起源和歷史，也可以通過搜索一些其他節(jié)日的圖片和視頻為學生播放來引導學生思考不同的節(jié)日習俗乃至不同地區(qū)節(jié)日的特點。通過對比中外節(jié)日，還可以引導學生思考近幾年我國傳統(tǒng)節(jié)日有什么發(fā)展，并且鼓勵學生們與家長多交流，了解自己的父母乃至再上一輩的老人小時候的節(jié)日傳統(tǒng)和現(xiàn)代有什么不同。寓教于樂，讓學生們自主拓展知識，由點及面，培養(yǎng)學生們對人文的興趣。從而樹立對世界的認識，開拓眼界。
　　小學語文課本為學生們設置了許多古詩文篇目，為學生打下人文基礎做準備。但對于小學學生來說，尚不能達到“言有盡而意無窮”的層面，教師們可以通過搜索朗誦音頻和配圖，來引導學生將古詩文理解成白話文，并且更好地體會作者的意圖。在教學期間，還可以給孩子們制造思考的話題，比如聯(lián)系作者的生平和年代，討論作者的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程。多個同年代作者之間也可以產(chǎn)生聯(lián)系，可以適當給學生們講述一些單個作者或者多個作者之間發(fā)生的有史可考的趣事或者故事。在講述的同時，進行跨學科的整合，讓學生們對歷史等學科產(chǎn)生興趣。雖然大部分的古詩文都要求全文背誦，但切忌死記硬背，尤其是教師不能采取體罰或者罰抄寫等方式逼迫學生機械記憶，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。在多媒體教學的幫助下，而是要通過各個感官方面的講述和引導，讓學生們先感受到古文的美，繼而想主動了解，順其自然地記住課文內(nèi)容。
　　結(jié)語
　　多媒體對于小學語文課堂來說十分重要，多種方面的教學手段結(jié)合，能吸引學生們的興趣，直觀地展示教學內(nèi)容，能讓學生們得到思維上的鍛煉，讓學生主動拓展知識，能完成跨學科的交流和引導。與此同時，教師應緊貼新課標要求，避免死板的課堂教學，利用光聲電等多種感官的結(jié)合，使學生在輕松愉快的氛圍里更好地掌握知識，除了多媒體，課堂活動也是十分重要的，學習的同時完成課堂氣氛的營造，促進學生們之間的交流，人際關(guān)系的鍛煉也是不可或缺的。在整體教學任務完成的情況下，針對學有余力的學生布置有難度課堂作業(yè)和思考任務，可以發(fā)掘出更多的對學科有天賦的學生。在更方面均衡發(fā)展的同時有科目專精，才是符合現(xiàn)代教學要求的。面對學生的疑問和困惑，要耐心引導，不能趕教學進度或者教學計劃而忽略學生的需求，或者偃苗助長，要切實地思考自己作為教師的責任，為學生今后的語文學習更好地打下基礎。現(xiàn)代小學教育中，小學教師應積極改變課堂風格，靈活運用新媒體教具，探索不同的教學手段，創(chuàng)造多變的課堂活動，思考更多小學語文課堂的教學方法，為學生們營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。
　　參考文獻
　　[1]袁振國，教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

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