摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，更好地開展語(yǔ)文教學(xué)是教師的職責(zé)�！跋葘W(xué)后教”是近幾年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，其是指在教學(xué)過程中先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接下來教師再進(jìn)行知識(shí)的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較，這種教學(xué)方式更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章以先學(xué)后教為例，對(duì)其基本內(nèi)涵與在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 分析
　　一、“先學(xué)后教”的意義與內(nèi)涵
　　先學(xué)后教是特別新穎的一種教學(xué)方式，其作為對(duì)規(guī)范式教學(xué)的顛覆創(chuàng)新而出現(xiàn)。其中“學(xué)”是指學(xué)生的自學(xué)，教師要根據(jù)課程所講的內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步為他們留出一些思考與想象的空間。在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，教師不再作為課堂的中心，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更充分地顯現(xiàn)出來。另外，先學(xué)后教中的教是指點(diǎn)撥，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，做出正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，對(duì)在此過程中發(fā)生的錯(cuò)誤與出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的含義做出正確理解。
　　“先學(xué)后教”的核心含義就是可以進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中獲得更多自我展示的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的語(yǔ)文新知識(shí)在課堂上及時(shí)消化。通過大量實(shí)踐證明，“先學(xué)后教”這種教學(xué)方式有利于學(xué)生節(jié)省更多課后時(shí)間，使得他們的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加輕松，學(xué)習(xí)生活更加自由。另外，還可以把沉重的課程量減少，進(jìn)一步減輕教師日常的教學(xué)壓力。
　　二、“先學(xué)后教”應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的策略
　　1.做好授課前的準(zhǔn)備工作，正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
　　在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合教學(xué)相關(guān)計(jì)劃對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)合理的設(shè)置。在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的工作時(shí)，教師可以運(yùn)用一些有吸引力的教學(xué)情境，巧妙提出當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)樾�學(xué)生的性格活潑并具有好奇心，教師要盡最大可能地保障導(dǎo)入情境具有趣味性。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的選擇，如音樂、游戲及故事導(dǎo)入法等，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
　　在把新課程導(dǎo)入完成之后，教師可以運(yùn)用多媒體展示出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及操作方式。以學(xué)習(xí)“兩只小獅子“的教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行新課程導(dǎo)入之后，教師可以使用電子白板來展示本堂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)課文中的十四個(gè)生字進(jìn)行熟練掌握，并且可以熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行課文的朗讀。
　　在把上面的教學(xué)步驟有效完成之后，教師還要對(duì)學(xué)生接下來的自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，教師先給學(xué)生們定制出5個(gè)自學(xué)的要點(diǎn)，也就是自學(xué)的時(shí)間、方式、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)及自我評(píng)價(jià)等等。另外，教師還需要進(jìn)行明確的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們針對(duì)課文進(jìn)行大聲的朗讀，并把課文中的十四個(gè)生字標(biāo)注出來。教師還要選出幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前朗讀課文，結(jié)合他們朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。
　　2.組織小組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力
　　在如今這個(gè)時(shí)代背景下，每個(gè)人都需要具備合作意識(shí)才可以更好地適應(yīng)社會(huì)。在相應(yīng)的合作關(guān)系中，人和人之間通過互動(dòng)與交流可以有更絢爛的思想火花碰撞出來。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在“先學(xué)后教“教學(xué)模式實(shí)施過程中，也需要注意對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在與同學(xué)的溝通中更好地成長(zhǎng)。
　　在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為很多個(gè)討論小組，幫助學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容做出討論研究，讓他們可以從更多角度思考問題，利用潛移默化的力量進(jìn)一步提升小學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師可以讓不同討論小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，讓同學(xué)們能夠在團(tuán)隊(duì)中充分感受到協(xié)作的樂趣。這種教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行快速提升，讓他們能夠把注意力更長(zhǎng)時(shí)間地停留在語(yǔ)文課堂上，推動(dòng)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生尊重他人的意見，認(rèn)真傾聽其他討論小組的發(fā)言，并對(duì)自身產(chǎn)生的問題進(jìn)行審視，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)其綜合素質(zhì)能力做出全面提升。
　　3.對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　“先學(xué)后教“這種教學(xué)方式的重點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，為了更快實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按下面的步驟對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)：選定相關(guān)課題——設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)——師生交流互動(dòng)——小組討論合作——課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。這當(dāng)中課堂練習(xí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與主線進(jìn)行有效連接與貫穿的保障，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行練習(xí)方法的設(shè)定。課堂的練習(xí)不但有利于教師更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，與此同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次更深入地認(rèn)識(shí)，從而更加熟練地掌握相應(yīng)的自學(xué)技巧，做出及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。
　　在備課時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
　�、俳處熞�在新課程開始前針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并且選出幾個(gè)學(xué)生談?wù)剬?duì)新課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，深入到學(xué)生中間對(duì)他們較青睞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解。②教師要結(jié)合課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置，把所學(xué)內(nèi)容全面體現(xiàn)在習(xí)題中，運(yùn)用這種形式對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效檢驗(yàn)。③教師要根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)練習(xí)的難度，盡最大可能把本堂的問題在當(dāng)堂解決掉。進(jìn)一步縮短小學(xué)生課下做作業(yè)的時(shí)間。④教師要根據(jù)課堂的練習(xí)狀況做好最后的總結(jié)與歸納工作：讓學(xué)生總結(jié)這一堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并談一談在這堂課中都學(xué)到了哪些新知識(shí)；教師對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)一些表現(xiàn)好、有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)這堂課的內(nèi)容做進(jìn)一步的梳理，有效升華相關(guān)的主題思想。
　　結(jié)語(yǔ)
　　“先學(xué)后教”只是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種模式，這種教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要爭(zhēng)取對(duì)“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問題的能力，更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有這樣才可以推動(dòng)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，取得更好的教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
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