班集體是學生成長的重要園地，一個良好的班級體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的作用。形成一個良好的班級體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
　　一、注重身教，做學生的楷模
　　在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。學生的模仿能力很強，在學生面前班主任就像是一面鏡子、一本書。班主任的言行舉止，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。我作為一名班主任，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。身教重于言教，這樣自己也贏得了學生的愛戴。
　　二、施展愛心，營造溫馨班級
　　教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們�！庇薪�(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，生活或?qū)W習中，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。班主任在師生情感溝通過程中，應有主動性。如：平時的一個眼神、溫柔的一個手勢；早上主動向?qū)W生問早；讓學生感到親切如父母；在班級建立日常用品備急箱……可以縮短師生間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。廣泛接觸學生，采取個別談心、家訪、班隊會、綜合課、小競賽等多種生動有趣的活動，觀察了解學生的內(nèi)心活動，感受他們的情感世界。把熱情投射到學生的心靈上，這樣才能喚起學生相應的情感，使學生對生活、學習充滿信心，對教師產(chǎn)生親近感、依賴感。學生在成長的過程中少不了沖動和干愚蠢的事，當你為此想發(fā)脾氣或訓斥時，別忘了提醒自己，他是學生。當然，這種不是姑息遷就、沒有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講傷學生心的話，損傷學生自尊心，引起逆反心理。師生間的情感溝通是寬嚴適度、嚴愛統(tǒng)一。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。
　　三、自我管理，培養(yǎng)管理能力
　　班級常規(guī)管理是一項重要的工作。只有把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的能力。
　　1.建立值日班長制
　　按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結。
　　2.民主改選班干部
　　為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。
　　3.事事落實到個人
　　明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度。
　　四、設立目標，增強班級凝聚力
　　目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。在設立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。對學生來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。作為班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起回顧上學期，展望新學期。可以在學習園地里張貼自己本學期目標；布置“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字；還可與學生一起制作手抄報……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向即定目標努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。
　　小學班主任工作的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法。發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，使學生成為班級的主人。

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