贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校
　　【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育也逐步趨于現(xiàn)代化。但當(dāng)前的高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)人數(shù)分組混亂，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊或短缺等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。文章在深入調(diào)查分析高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了解決對(duì)策，有利于推動(dòng)高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】高師院校 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
　　隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人才培養(yǎng)尤為重要，教育變革迫在眉睫。具體對(duì)于高師院校生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的科學(xué)文化功底，更需要過(guò)硬的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高師院校生物教學(xué)中處于核心位置，能夠幫助學(xué)生更直觀更生動(dòng)地理解生物學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高知識(shí)水平，是現(xiàn)代高等教育中提高學(xué)生生物學(xué)技能和培育學(xué)生對(duì)生物學(xué)興趣的重要手段。本文以某學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課為調(diào)查對(duì)象，分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出解決對(duì)策。
　　一、現(xiàn)狀調(diào)查
　　（一）調(diào)查方案
　　1.調(diào)查對(duì)象
　　某學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
　　2.調(diào)查內(nèi)容
　　調(diào)查該學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。
　　3.調(diào)查方法
　�。�1）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)學(xué)院教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中，學(xué)生問(wèn)卷150份，回收150份；教師問(wèn)卷40份，回收35份，回收率87.5%。
　　（2）訪談法。選取部分學(xué)生與教師進(jìn)行走訪問(wèn)談，了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
　�。�3）文獻(xiàn)法。查閱與本次研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，作為研究理論儲(chǔ)備。
　�。�4）分析法。對(duì)于前三種方式搜集來(lái)的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，理出當(dāng)前高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
　�。ǘ�）調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.學(xué)生對(duì)于當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度調(diào)查
　　調(diào)查結(jié)果顯示，有63.33%的學(xué)生比較認(rèn)同教授講課+實(shí)驗(yàn)演示的方式；有83.33%的學(xué)生需要教授先進(jìn)行課堂內(nèi)容講授，而后再進(jìn)行師生互動(dòng)，對(duì)于教師有著較強(qiáng)的依賴(lài)性；僅有16.67%的學(xué)生更注重獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于生物學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的主動(dòng)性。這表明不同的學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所青睞的方式不同。
　　2.學(xué)生對(duì)于當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度調(diào)查
　　從表2可知，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度大多比較積極。其中，喜歡生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生有100例（66.67%），認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課很重要的學(xué)生有140例（93.33%），在實(shí)驗(yàn)課之前能夠大體進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作的學(xué)生有120例（80.00%）。可見(jiàn)在高師院校生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度大體是積極的，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也都持以重視的態(tài)度。但是仍舊存在部分學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立自主操作持無(wú)所謂甚至不愿意的態(tài)度，表明學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)缺乏足夠深入的認(rèn)識(shí)，更缺少深入創(chuàng)新鉆研的意識(shí)，這是今后高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。
　　3.學(xué)生對(duì)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室的滿意度調(diào)查
　　從表3可以看出目前高師院校學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室滿意程度較高，有80%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全程度滿意，有73.33%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度滿意，但也有少部分學(xué)生持不滿意態(tài)度。這也表現(xiàn)出當(dāng)前高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要進(jìn)一步健全更新，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度也需要進(jìn)一步提高。結(jié)合表1調(diào)查內(nèi)容中關(guān)于學(xué)生對(duì)生物教學(xué)方式的態(tài)度可知，目前高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最為普遍的教學(xué)方式還是教授講課+實(shí)驗(yàn)演示，這也在對(duì)教師的問(wèn)卷中得到了驗(yàn)證。但這種教學(xué)方式也存在弊端，即無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)程度較高，仍舊處于傳統(tǒng)的以教師為課堂主導(dǎo)的模式中。
　　4.教師對(duì)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室滿意度調(diào)查
　　表4體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)室的滿意度情況。教師問(wèn)卷發(fā)放40份，回收35份。其中，受訪的教師對(duì)于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備滿意度較低，僅有12人（34.28%）對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備持滿意態(tài)度，而更多的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全，難以滿足不同學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的要求；有9例（25.71%）的教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為熟悉，能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，而大部分教師則對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備熟悉度較低。
　　二、對(duì)策研究
　�。ㄒ唬┙∪�高師院校生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度
　　實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，而生物實(shí)驗(yàn)室更是表現(xiàn)學(xué)校生物教學(xué)硬實(shí)力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場(chǎng)所。從調(diào)查中可以看出，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不是很滿意，這在一定程度上限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。更多地開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室，需要建立健全高師院校生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，一方面讓學(xué)生與教師都能夠更多地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，降低操作門(mén)檻；另一方面則需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的使用要有明確的操作流程與注意事項(xiàng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，并且做好對(duì)于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)備的養(yǎng)護(hù)以及清潔工作。
　�。ǘ�）追加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入
　　調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不夠齊全，使得學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，并且會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，最終影響到學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果與質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該追加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，盡快購(gòu)買(mǎi)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及儀器，讓教師和學(xué)生盡快掌握儀器設(shè)備的使用流程、使用注意事項(xiàng)，提高教師熟練度。這有利于促進(jìn)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　（三）創(chuàng)新教學(xué)模式
　　學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)課程考核中要引進(jìn)多元化因素，實(shí)行“漸進(jìn)性”教學(xué)模式。具體而言，在大一、大二時(shí)主要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的興趣以及動(dòng)手操作的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考核，只有合格的學(xué)生方可進(jìn)入大三的綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高其綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；對(duì)于不合格的學(xué)生則實(shí)行留級(jí)學(xué)習(xí)的方式，督促其盡快掌握基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有基本的生物實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的復(fù)合式拔高訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)操作能力，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　盡管目前的高師院校生物教學(xué)取得了很大成績(jī)，但還存在著很多的不足，例如設(shè)備缺乏，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�，�?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果不佳等。本文在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不足提出了對(duì)應(yīng)的措施與建議，以期能夠促進(jìn)高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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