黑龍江省大慶市林甸縣第二小學(xué)
　　【摘 要】在新課改全面推行的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了巨大的變化。文章立足新課改背景，創(chuàng)新性地提出了一系列有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的方法。
　　【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率 方法
　　毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，加之小學(xué)階段屬于人類接受教育的起始階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有特別大的促進(jìn)作用。我們應(yīng)給予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升充分的關(guān)注。近年來(lái)，伴隨新課改在全國(guó)的進(jìn)一步落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。鑒于此，我們應(yīng)以新課改理念為引導(dǎo)，選用切實(shí)可行的方法，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升添磚加瓦。
　　一、擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注
　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生的關(guān)系屬于上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生遵照教師的要求來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師往往傾向于選用“滿堂灌”式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，師生之間缺少直接有效的交流。在此種課堂氛圍下，教學(xué)效率自然無(wú)法得到很好的提升。因此，在新課改的大環(huán)境下，想要有效地提升教學(xué)效率，就必須讓課堂活躍起來(lái)。具體而言，可從如下幾個(gè)方面著手：其一，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)的核心，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其二，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注，關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，強(qiáng)化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。
　　二、選用新式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　伴隨新課改的推行，一系列新式教學(xué)法隨之涌現(xiàn)，如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法及情境教學(xué)法等。此類教學(xué)法的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，加之每一種教學(xué)法均各有利弊，因此教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以以課文內(nèi)容為依據(jù)，有針對(duì)性地選用恰當(dāng)?shù)男率浇虒W(xué)法，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。
　　例如，在教授教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《〈二泉映月〉的誕生》一文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)《二泉映月》的創(chuàng)作者阿炳有一個(gè)更全面的了解，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放《紀(jì)錄中國(guó)：阿炳傳奇》短片，使學(xué)生對(duì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》所遭受的艱辛及其生平有一個(gè)更直觀的了解。此種將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)借助感性材料展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。
　　三、選用分層式教學(xué)法，因材施教
　　盡管教學(xué)有法，然而教無(wú)定法。在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與本班學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，有針對(duì)性地改變教學(xué)法，不可盲目地選用單一的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。雖然當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍選用集體教學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)，但是教師不能以偏概全，籠統(tǒng)地教學(xué)。教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有特性，安排不一樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在師生互動(dòng)過(guò)程中，某些學(xué)生特別內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，亦不喜歡集體活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)提前了解學(xué)生情況，如有必要，還應(yīng)和學(xué)生私下交流，弄清楚學(xué)生出現(xiàn)此種情況的根本原因，萬(wàn)不可由于學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，便在課堂上展開(kāi)大肆批評(píng)。這樣不但不利于教學(xué)效率的提升，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)選用分層式教學(xué)法，秉承因材施教的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　四、選用正確的評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)
　　小學(xué)生的判斷力不足，對(duì)于教師的話，他們往往傾向于言聽(tīng)計(jì)從。所以，教師的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)特別大的影響，教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生特別大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，教師的批評(píng)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得害怕，更嚴(yán)重的還可能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)選用正確的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，使他們積極地加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)及知識(shí)的探索之中。與此同時(shí)，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的、發(fā)自肺腑的，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤及問(wèn)題的同時(shí)，不要打擊學(xué)生的自信心，挫傷其積極性。如此，學(xué)生才會(huì)尊重、相信教師，才會(huì)積極地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為提高自身學(xué)習(xí)效率而努力奮斗。
　　小學(xué)時(shí)期是人類學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)給予這一時(shí)期的教學(xué)及學(xué)習(xí)充分的關(guān)注。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在當(dāng)前新課改全面推行、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求日漸提高的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在新課改理念的引領(lǐng)下，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步總結(jié)及優(yōu)化，以堅(jiān)定的決心展開(kāi)積極的實(shí)踐，力求通過(guò)擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注；選用新式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選用分層式教學(xué)法，因材施教；選用正確的評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)等方式，以有效地推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]萬(wàn)萍.新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）：111.
　　[2]陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：130.

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