�。�柳州市西鵝中學(xué) 廣西 柳州 545000）
　　摘要：隨著課改的不斷深入，英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要的地位。提高初中學(xué)生英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。近年來，中考試卷的閱讀量不斷加大，對學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，但很多學(xué)生英語閱讀速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中學(xué)生英語閱讀能力，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
　　關(guān)鍵詞：提高；初中學(xué)生；英語；閱讀能力
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0240-01
　　在初中英語考試中，閱讀理解在試卷中所占的比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學(xué)生的得分。因此，閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。很多同學(xué)英語閱讀速度慢，理解能力差，因?yàn)閱卧~儲備量不夠，沒掌握好閱讀技巧，難以提高英語成績，甚至對英語學(xué)習(xí)失去了信心。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高初中學(xué)生英語閱讀能力也一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力呢？以下是我結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)看法。
　　一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
　　教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果�！比绻�在英語閱讀過程中，學(xué)生的興趣能被較快地激起，那么學(xué)生充沛的精力、飽滿的熱情將貫注于閱讀中，表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、推斷正確，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。多年來，在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教師在教學(xué)中總是以詞匯、語法為主線，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授。課堂教學(xué)往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽眾”，他們沒有充分的思考和參與語言實(shí)踐的活動，始終處于被動狀態(tài)。然而，僅僅傳授知識是不夠的，教師忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生的閱讀能力沒有得到提高。因此教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)課文前，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或分組去收集、整理與課文相關(guān)的有趣的背景知識。在課前幾分鐘，讓學(xué)生在課堂上用Duty Report的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生參與課堂。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或小組討論之后，順利完成閱讀任務(wù)。這種任務(wù)型閱讀教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生閱讀能力。
　　二、滲透文化背景的教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備
　　在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細(xì)化到每個(gè)句子，每個(gè)單詞的掌握，而忽視了對于文化背景知識的介紹。事實(shí)上，了解一定的文化背景知識，比如說了解說英語國家的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、地理，人們生活等方面的知識，通過對這些內(nèi)容的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在感受生活的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，這樣對英語閱讀具有舉足輕重的作用。一個(gè)擁有風(fēng)俗、文化、宗教等方面知識的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生滲透西方國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這有助于學(xué)生在把握語篇產(chǎn)生的社會文化背景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。讓學(xué)生在英語閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的閱讀能力。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效的閱讀能力
　　在初中階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是主要原因。因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，可以提高學(xué)生的閱讀速度與解題的準(zhǔn)確率，做到事半功倍。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡逐詞逐句地譯為漢語，一遇到生詞就查字典，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文線索猜測生詞的意思和代詞的指代。此外，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向，總結(jié)文章的主旨大意以及對文章進(jìn)行復(fù)述和評價(jià)等。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動力和能力，使學(xué)生參與活動中，在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗(yàn)。
　　四、注重引導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生“讀”以致用
　　課外閱讀是英語教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識和信息的學(xué)習(xí)活動。英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。
　　雖然說英語教科書每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，可以把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。
　　教師要注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度的又有趣味性、知識性、實(shí)用性的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使他們看得明白，讀得有趣�？梢宰寣W(xué)生到圖書館借閱一些英文名著。在班級設(shè)置“圖書角”，讓學(xué)生們可以閱讀到新近出版的英文報(bào)刊、英語雜志。此外，經(jīng)常開展英語演講，講故事，話劇表演等比賽，并進(jìn)行評比。通過開展這些活動，讓學(xué)生他們閱讀的內(nèi)容，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅，而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。通過課外閱讀，學(xué)生們擴(kuò)充了詞匯量，豐富了語言知識，開闊了視野，開拓了思路，提高了人文素養(yǎng)，從而提高閱讀理解能力。
　　總之，英語閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。提高閱讀能力的方法有很多，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，相信學(xué)生的閱讀能力就會得到很大提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]鄭秋葉，指導(dǎo)閱讀技巧與方法，提高閱讀能力[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（2）

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