�。ń�西洪州職業(yè)學(xué)院 江西 豐城 331100）
　　摘要：隨著我國考試制度的逐步革新，三級考試評價體系也有新的突破。本文以三級英語等級考試為切入點，分析三級等級考試對高職課程改革的積極作用，最終推動三級英語考試評價體系對高職英語教學(xué)的作用。
　　關(guān)鍵詞：三級英語等級考試；英語教學(xué)；分層評價
　　課題的立項編號是JXJG-16-95-1
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0071-01
　　根據(jù)我國高職英語教學(xué)的相關(guān)要求可知，教學(xué)評價主要從提高學(xué)生實際應(yīng)用能力為出發(fā)點，特別是在英語業(yè)務(wù)能力處理方面。在學(xué)校一個與教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校的具體情況，不斷推動英語職業(yè)能力的提升。在英語考核標準下，不斷推動當(dāng)前教學(xué)的作用，為后續(xù)的持續(xù)作用提供了良好的基礎(chǔ)。因此，為了更好推動當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)的提升，可以創(chuàng)設(shè)多元評價體系，最終實現(xiàn)高職英語教學(xué)，不斷探索適合當(dāng)前高職學(xué)生英語水平的提升，為其教學(xué)改革提供強有力的支撐。
　　一、高職英語教學(xué)評價現(xiàn)狀
　　隨著我國高等職業(yè)教育改革的提升，三級英語考試將影響當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)，包括對學(xué)科特點的關(guān)注。在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，
　　傳統(tǒng)的期末考試、階段摸底考試等，出題的難易程度和范圍都是根據(jù)教師的水平、講授教材及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等多方面因素考慮的。在這個過程中，主要測試語言知識為主，而非以測試語言能力為主。由于大多數(shù)教師缺乏考試理論和考試方法的知識，更沒有參加過這方面的培訓(xùn)，命題隨意性較大。因此，高職英語課程有必要進行改革，以滿足教學(xué)的需求。在改革過程中，不斷提高各種教育改革的提升。
　　二、三級等級考試的概述
　　1.三級等級考試的概述
　　三級等級考試是由教育部考試中心設(shè)計并負責(zé)的全國性英語水平考試，作為中、英兩國政府的教育交流合作項目，該考試也得到了國外的技術(shù)支撐，使其具有一定的權(quán)威性。
　　2.三級等級考試的作用
　　三級等級考試在保證當(dāng)前閱讀、翻譯的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力寫的能力，一定的英語學(xué)習(xí)策略、交際策略，跨文化交際能力和職業(yè)能力。它制訂了衡量學(xué)生英語水平的標準，有助于檢查英語教學(xué)效果、落實教學(xué)大綱規(guī)定的各項技能指標，這對我國英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。
　　三、三級英語等級考試評價模式的可行性
　　1.三級英語考試的狀況
　　根據(jù)以往對三級考試的相關(guān)研究，其中包括英語考試的結(jié)構(gòu)與評價，幫助學(xué)生有針對性的開展應(yīng)用學(xué)習(xí)。從當(dāng)前英語考試狀況來看，三級英語等級考試對當(dāng)前的教學(xué)起著一定的積極作用。
　　2.學(xué)生對三級英語等級考試的認識
　　隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，我國英語教學(xué)大致可以分為兩類：（1）滿足未來工作需要，他們希望能將學(xué)到的知識進行有效輸出，獲得良好的語言交流能力，并運用到以后的工作中；二是滿足學(xué)業(yè)深造需求，通過英語等級考試、雅思考試、研究生入學(xué)考試等獲得繼續(xù)深造的機會。三級英語等級考試不能有效滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展開辟新的途徑。根據(jù)以往的隨機調(diào)研可知，有56%的學(xué)生想?yún)⒓佑嘘P(guān)的英語等級考試，滿足其未來職業(yè)的需求；有50%的學(xué)生考慮參加相關(guān)的職業(yè)英語培訓(xùn)班或輔導(dǎo)班；有32%的學(xué)生想?yún)⒓佑⒄Z口語證書、全國高職高專英語考試等；超過85%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中聽、說、讀、寫技能都很重要，平時應(yīng)該加強聽力及口語培訓(xùn)；超過90%的學(xué)生認為英語等級考試能夠顯著提高當(dāng)前的教學(xué)水平。
　　四、基于三級英語等級考試的高職英語教學(xué)評價模式改革的目標體系
　　根據(jù)以往的相關(guān)研究可知，英語等級考試主要分為3個層次，英語三級考試為中間級別的考試，考試要求相當(dāng)于大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)了兩年公共英語的水平。該類考試主要分為筆試和口試兩部分，內(nèi)容包括：聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語。筆試和口試均合格者，由教育部考試中心頒發(fā)《全國英語等級考試合格證書》。該類證書可以作為當(dāng)前英語等級考試的權(quán)威證明，同時能夠為用人單位提供一個客觀的評價尺度。單一的教學(xué)評價目標體系顯然無法滿足不同水平學(xué)生的個性化需求，指望通過一個統(tǒng)一起點和目標的教學(xué)過程來提高所有學(xué)生的英語能力顯然是不現(xiàn)實的。實施分層次的等級考試可按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)劃分，以2-3個層次為宜。通常情況下的三層級劃分應(yīng)為：低起點層級（一般要求：PETS1）、正常起點層級（標準要求：PETS2）和高起點層級（較高要求：PETS3）。在各個層次之間按照實事求是的原則不斷推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。每個層級之間都應(yīng)該為學(xué)生提供自主選擇的余地。本文通過分類指導(dǎo)原則不斷推動英語教學(xué)水平的提升
　　五、三級英語等級考試對高職英語教學(xué)評價模式的啟示
　　1.有助于引入分層評價，幫助學(xué)生樹立明確的目標
　　根據(jù)以往調(diào)研可知，高職生源主要來自普通高中、中專和職業(yè)高中的畢業(yè)生，生源多樣復(fù)雜，英語知識結(jié)構(gòu)參差不齊，這都可以為當(dāng)前的評價體系提供一定的原材料�？傊�，本文通過不斷引入各種層次的評價標準。
　　2.有助于促進題型設(shè)計科學(xué)全面，幫助學(xué)生明確考體系
　　隨著我國等級考試的不斷發(fā)展，等級考試的促進作用明顯，有利于學(xué)生英語水平的提高英語等級考試突出學(xué)生聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授模式，整合教學(xué)內(nèi)容，通過多元化和趣味性情景練習(xí)、現(xiàn)場交流等方式來幫助學(xué)生用英語進行交流，這樣既能夠提高學(xué)生的成績，又能增強其對語言的應(yīng)用能力。
　　3.有助于幫助高職生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助提高學(xué)習(xí)的主動性
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不容易把握英語課程的教學(xué)要求，也就不能積極主動地找到合適的學(xué)習(xí)對策，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性非常大，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生對考試的懼怕心理和作弊現(xiàn)象，更加不利于課程的學(xué)習(xí)。而標準化的等級考試已經(jīng)明確告訴學(xué)習(xí)者要考什么、怎么考，這些透明化的信息明確地給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)目標，讓他們很好地安排自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了由“被動、死板”地接受教師講授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃�、自由�?br>　　地自學(xué)知識點。
　　六、結(jié)語
　　近幾年來，高職高專院校已經(jīng)把各項等級考試和職業(yè)英語等級考試作為英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，其影響之深毋庸置疑。因此，三級英語考核評價模式的改革必須成為當(dāng)前英語教學(xué)配套改革的重要目標之一，創(chuàng)新評價標準、評價方法及評價主體，形成多層次的等級評價模式，使之成為與英語教學(xué)培養(yǎng)目標并行不悖的導(dǎo)向與促進力量
　　參考文獻：
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