摘要：計算機教學應該著重強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，重點培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。另外，在教學過程時，教師要注意給學生一定的創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣學習，而不是把學習當成一種負擔。
　　關鍵詞：計算機教學；經驗；職業(yè)學校
　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0113
　　在職業(yè)學校計算機教學過程中，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握計算機應用的知識呢？
　　一、合理安排理論與上機課的比例
　　職業(yè)中專開設的課程特點是面向實用，比如MS Office2003，Windows操作，計算機組裝與維修，數(shù)據(jù)庫以及一些計算機語言。這些都是實踐性很強的專業(yè)課。在教學過程中，我們既不能只上機、不講解，又不能只講解、不上機。筆者認為較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學生能夠把學好的理論用實踐去檢驗，把理論變成技能。使理論與實踐緊密結合起來，這樣才能做到“學以致用”。
　　二、精講多練，鼓勵自學
　　筆者之前在教《FrontPage2003》的過程中，提倡學生自己先看教材，然后上機的時候自己邊看邊學。比如：文本的編輯、動畫字幕等，由于學生以前學過《WORD2003》，書上介紹的得也很詳細，并有圖示，就留給學生自己去學，教師講的只是一些難懂知識點：如超鏈接、報表、表單等。借以培養(yǎng)學生的自學能力，因為計算機技術發(fā)展迅速，現(xiàn)在學過的知識，可能兩三年后就過時了，如果學生只會被動地學習知識，則畢業(yè)后很快就會落伍，所以培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要，尤其是要教會學生學習計算機課程的自學方法，即所謂要“授之以法”。
　　“容易得到的，就不會去珍惜”，因此，學生在學習中遇到了問題，筆者不會馬上解答，而是讓他自己試著去分析問題、思考問題，然后解決問題。因為如果馬上解答，這無異于剝奪了學生的思考權，還可能會使學生產生惰性：出了問題總是想依靠別人解決。如果這樣，學生水平便得不到提高。解決問題的過程，就是知識的獲得過程，并且在這個過程中學到的知識也總是難以忘掉。
　　以前筆者搞過計算機維修，一些微機故障，筆者有時冥思苦想好多天，最后終于排除了，那種勝利的喜悅和成就感使自己幾乎一生也不會忘記這些經驗。在解決問題的過程中，筆者試著用各種方去法解決它，所以會學到許多相關知識，然而當筆者把這些自己認為寶貴的經驗毫不保留的講給學生聽時，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一個學生去重視它。開始筆者對學生很失望，可筆者仔細想過之后，使自己認識到要想讓學生學到真知識，能夠牢固不忘，就得讓他自己去解決問題，在解決問題中學習，帶著疑問去學、去探索，會有不可比擬的效果的！不但使學生學到了知識，還建立起學生的自信心和不怕困難的精神。
　　三、作業(yè)、考試個性化，使學習不再是負擔
　　計算機是一個工具，故檢驗學生學習的好壞不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，在《FrontPage2003》的教學中，要求學生課后自己去找感興趣的網頁制作技巧和素材，用到自己的網頁里�？荚嚪椒ň褪墙o學生4-5節(jié)的上機時間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，隨心所欲的制作自己創(chuàng)意的網頁。然后對學生制作的網頁進行綜合評分，并把課外的設計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
　　四、積極引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維
　　“創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂”在‘教’的過程中，我們應以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
　　創(chuàng)造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結果‘創(chuàng)造’出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成；而有的聰明但比較喜歡‘投機’的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。
　　五、鼓勵學生大膽實踐
　　筆者有這樣一個經歷：上大學時，很多女同學考試成績往往比筆者高10多分甚至20分，可是畢業(yè)后她們的計算機出了問題還得求助于筆者，原因是什么呢？筆者認為女同學一般膽小怕事，生怕把計算機搞壞，什么事情都小心翼翼，怕計算機被病毒感染，怕自己操作不當會出差錯，所以整天守著計算機，除了自己的本職工作中用到計算機之外，就不敢越雷池半步。這樣就失去了大量的學習機會。然而男同學往往膽大，不怕把計算機軟件搞糟，也不怕感染病毒，這樣就會常常出現(xiàn)軟故障，自己為了不被教師責備，就會想方設法去修復，查閱大量資料。在這個過程中能力的增加是不可低估的。筆者認為應該“感謝”病毒，因為在與它們的殊死搏斗中，筆者學到了許多知識，積累了許多經驗。正因為如此，筆者總是鼓勵學生要大膽實踐，不要怕搞壞軟件系統(tǒng)，如果搞壞了，就得自己想辦法去解決，解決的過程就是寶貴的學習過程，在此過程中學到的知識是非常珍貴的。
　　六、小結
　　實踐證明：計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣。若在教學過程中，我們教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自學能力、動手能力、解決問題的能力。
　　在計算機教學過程中，對學生以上能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們的長遠任務，是貫穿于每節(jié)課，每個教學設計中的。就一個知識點而言，主要有以下過程：
　　教師的‘教’：基本講解→引導學習→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設計練習。
　　學生的‘學’：筆記心記→自己摸索→大膽實踐→展開討論→總結評議→自主創(chuàng)造。
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