摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，挖掘農(nóng)村簡陋的教學(xué)資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念、重視基礎(chǔ)、注意農(nóng)村孩子英語底子薄的特點分層教學(xué)、加強合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景與氛圍，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會。
　　關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)
　　中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0051
　　一、問題的提出
　　根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學(xué)生并使學(xué)生錯過了發(fā)展能力、張揚個性的空間和機會。因而，筆者認(rèn)為在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎活潑的教學(xué)方式，最終讓農(nóng)村學(xué)生也能達到初中階段英語教學(xué)所要求的目標(biāo)。
　　二、實踐中的策略
　　根據(jù)筆者農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做了一些有效的實踐。
　　1. 轉(zhuǎn)變師生觀念
　　首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一些教師之所以在英語教學(xué)中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學(xué)生，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生小學(xué)英語不扎實，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學(xué)生，教師從“臺前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷W(xué)習(xí)參與者——活動的主體。
　　其次，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這一轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語學(xué)習(xí)成績，明確語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。
　　2. 充實基礎(chǔ)知識
　　農(nóng)村學(xué)生英語底子薄，在進入初中后充實基礎(chǔ)知識十分重要。英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動的過程，有限的語言量將會阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學(xué)生高效率地進行英語學(xué)習(xí)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識。
　　3. 加強心理疏導(dǎo)
　�。�1）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。從英語問題的設(shè)計到學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度都應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，避免挫傷學(xué)生的信心，從而達到消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙的目的。
　�。�2）采用分層教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，要提出不同程度的學(xué)習(xí)要求。
　�。�3）合理使用評價方式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師建立評價體系的多樣性，對學(xué)生的評價是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每個學(xué)生都能積極地進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該處理好對學(xué)生的評價。初中學(xué)生日趨成熟，他們希望能給周圍同學(xué)留下好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，也可讓學(xué)生相互評價，這樣學(xué)生的積極性會更高，也使學(xué)生在對他人的評價中獲得自我反思的機會，也更容易接受英語知識。
　　4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
　�。�1）情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收。在情景中，學(xué)生“身臨其境”，會心有思，對英語知識的感悟變得通暢，從而降低學(xué)習(xí)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望。
　�。�2）情景教學(xué)使用的語言接近學(xué)生、接近生活，容易激活學(xué)生自主運用語言進行交流。引用學(xué)生較為熟悉的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，能豐富和激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，主動在學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　�。�3）設(shè)置教學(xué)情景的目的性強。在特設(shè)的情景中，學(xué)生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的。
　　下面，介紹筆者在英語教學(xué)中采用的幾種情景方式：
　�、賳栴}情景，設(shè)置問題情景的目的是拓寬學(xué)生的思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上8A第五單元Wild animals時，筆者在展示野生動物圖片的同時，設(shè)計了以下問題：What do you want to know about wild animals？ 以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。
　　②模擬情景，英語教學(xué)活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對題目 colours 請學(xué)生模擬描述 My favourite colour（s），從而使學(xué)生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預(yù)測，學(xué)生首先想到的問題是：What do these colours represent and how do they affect our moods？ 激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。在這個單元的reading上完后，筆者為學(xué)生設(shè)置了兩個模擬情景，一個是考試前去文具店買文具，另一個考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學(xué)生為這兩個模擬情景編對話。五分鐘的小組討論后請學(xué)生上臺表演，學(xué)生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動作贏得 了同學(xué)們的陣陣掌聲，課堂氣氛非常活躍，在開放的環(huán)境中很好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　③氛圍情景，英語學(xué)習(xí)是語言的交流，創(chuàng)設(shè)課外情景，激活學(xué)生使用英語進行對話的動機是十分重要的。農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生親臨有英語氛圍的機會少，為此，筆者把英語的情景設(shè)置拓展到課外，利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實施，讓學(xué)生利用板報、自編小報等用來展現(xiàn)英語，進行交流，這極大地豐富了學(xué)生的閱讀（上接第51頁）量，增大了使用英語交流的機會，學(xué)習(xí)效果非常明顯。同時，也利用放學(xué)后的半小時在音樂室設(shè)立英語角，利用學(xué)校的彩電和影碟機放一些英文MTV或短片讓學(xué)生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。

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