摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)與寫作一直是一個難點。小學(xué)作文教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，寫自己身邊的事，寫自己熟悉的事，在生活中感悟作文寫作。要讓學(xué)生學(xué)會模仿，加強同學(xué)間交流，加強練習(xí)，享受快樂作文。
　　關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；快樂寫作
　　中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0028-02
　　作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是一教學(xué)難點。小學(xué)生大都害怕寫作文，一寫作文就不知道要說什么，總覺得無話可說。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，讓學(xué)生快樂寫作，已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)的亟待突破的難題。
　　一、小學(xué)生作文寫作教學(xué)中存在的問題
　　由于小學(xué)生的書面語言積累少，又缺乏生活經(jīng)驗和寫作素材，習(xí)作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的一大難點。小學(xué)作文教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
　�。ㄒ唬�學(xué)生對作文學(xué)習(xí)沒有興趣
　　很多學(xué)生對作文不感興趣，甚至還懷有極大的恐懼感。在寫作的內(nèi)容上，虛假、空洞，基本是東扯西拉。由于小學(xué)生習(xí)作語言少，又缺乏生活經(jīng)驗和寫作素材，在寫作文時總感到無話可說。有時候只好抄上幾句，還文不對題。這種寫作現(xiàn)狀與小學(xué)生的寫作能力和語言積累有很大關(guān)系。小學(xué)生的生活范圍很小，從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里，很少接觸社會。生活經(jīng)驗缺乏，寫作能力又很低，由不會寫發(fā)展到害怕寫，是很普遍的。
　�。ǘ�）作文內(nèi)容和形式一味模仿
　　小學(xué)生的寫作需要模仿，但不能只靠模仿。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，沒有新意是普遍現(xiàn)象。小學(xué)生能聯(lián)系自己的實際寫出具有個性化的內(nèi)容是作文的起碼要求。但許多小學(xué)生平時不注意積累經(jīng)典詞匯，不注意留心身邊的人和事。所以在習(xí)作時，從開頭到內(nèi)容，從語言到段落，一味地去模仿別人的文章。例如，三年級下學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《長城與運河》的文章后，要求學(xué)生用自己的話把課文改寫成300～400字的短文，可學(xué)生總是不能用自己的語言去寫出長城與運河的歷史和意義，只是這里取一段，那里抄一段，結(jié)果，根本看不出原來課文的大意；有的還只寫了長城，丟掉了運河。
　�。ㄈ�）作文形式固定化
　　小學(xué)生的作文形式固定化是小學(xué)作文教學(xué)的一個難題。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，應(yīng)該有不同的寫作素材，作文是具有個性化的創(chuàng)作過程，可是小學(xué)生的作文形式多是固定化，有固定的開頭，固定的段落，固定的結(jié)尾。時間長了，就會導(dǎo)致小學(xué)生的寫作呈現(xiàn)一個固定化的模式。作文要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，要將活動搬進課堂。比如，學(xué)生喜聞樂見的扳手腕比賽、辯論賽、講笑話比賽等可以在作文前十幾分鐘內(nèi)舉行。學(xué)生在享受比賽的樂趣的同時，會將真實的體驗、最新鮮的感受自覺地遷移到作文中去。這種“活動式”作文可以在最大程度上提升學(xué)生作文興趣，并將學(xué)生在生活中真實的情趣帶進課堂、帶進作文。豐富的生活知識和學(xué)科知識必定能為作文提供更多的素材，加之教師引導(dǎo)，學(xué)生感悟，作文完全可以脫離空洞，脫離虛假。
　　二、讓作文教學(xué)成為使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)過程
　　在作文教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常關(guān)注的那些環(huán)節(jié)包括技巧講解、作文創(chuàng)作、學(xué)生點評、范文賞析等，這些環(huán)節(jié)實際上完全可以以一種更“雅”的形式來呈現(xiàn)，而這些更雅的形式要以語言文字、創(chuàng)作、點評為核心。作文課上學(xué)生的身份可以界定為“作者”“讀者”“評論者”三種身份，這三者之間的身份定位以及互動可以為課堂作文活動提供更多的形式，呈現(xiàn)更多的“雅趣”。
　　寫作也有一定的技巧和方法。不同的文章需要一定的寫作方法，所以，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法。最基本的是要學(xué)生說心里話，寫出真情。
　　首先是教學(xué)生學(xué)會模仿，模仿是學(xué)習(xí)過程，不是照抄，是借鑒一定的表現(xiàn)手法。例如寫《我的新同學(xué)》，在模仿中學(xué)會寫人物要從外貌、語言、動作等基本側(cè)面去表現(xiàn)人物性格。
　　其次是同學(xué)間加強交流學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生相互交流作文經(jīng)驗，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗。這種活動凸顯讀者意識與作者意識，有意識地強調(diào)了不同的角色意識。作品只有在到達讀者層面，并完成閱讀的反饋后才算真正的創(chuàng)作結(jié)束。這一過程對于提高學(xué)生對作文的關(guān)注和興趣有極大的積極作用。畢竟，作文只給老師看和給所有同學(xué)看是不一樣的，創(chuàng)作的成就感由此產(chǎn)生。
　　再次是加強練習(xí)。小學(xué)生的作文練習(xí)主要是小短文寫作練習(xí)。例如短信寫作練習(xí)，短小精悍的文字，煽動情感的語言，幽默靈動的風(fēng)格都可以為學(xué)生日常寫作所借鑒。尤其是短信短小的特點，更容易作為課堂專題訓(xùn)練的形式。比如，作為“母愛”專題作文教學(xué)的一部分，可以設(shè)置“母親節(jié)”向母親發(fā)短信的形式，用70～100字之間的文字抒寫對母親的情感。這種形式既可以訓(xùn)練修辭，也可以訓(xùn)練抒情技巧，對于簡練的文風(fēng)的養(yǎng)成也有很好的作用。
　　多種作文形式的運用會增強學(xué)生對文字的應(yīng)用能力，更好地為交流服務(wù)。學(xué)生寫出來的東西，直接面對讀者，讀者也會在最快時間內(nèi)給予最迅速的反應(yīng)。這種寫作模式，最大程度上接近了真正的閱讀與寫作。學(xué)生寫得多了，才能體驗到寫作的樂趣，形式靈活了才能不厭倦寫作，不斷提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。
　　【責(zé)任編輯 紀敏】

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