摘 要：小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的有效指導(dǎo)，學(xué)生們怕寫(xiě)話(huà)、不會(huì)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生缺乏寫(xiě)話(huà)的興趣。筆者認(rèn)為，寫(xiě)話(huà)教學(xué)除了引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察、善于表達(dá)外，應(yīng)從多方面激發(fā)和培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣。文章重點(diǎn)論述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的看圖寫(xiě)話(huà)的主要策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)段看圖寫(xiě)話(huà)；興趣培養(yǎng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-272-01
　　激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，寫(xiě)出想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象出來(lái)的話(huà)，寫(xiě)出心中的感想，是新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的老師提出的具體要求。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣不濃、欲望不強(qiáng)。教師應(yīng)采用有效的有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的情趣和情緒，培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)說(shuō)”到“我要寫(xiě)”的飛躍。
　　下面，結(jié)合一、二年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的實(shí)際，簡(jiǎn)單論述寫(xiě)話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟——說(shuō)得精彩、寫(xiě)得生動(dòng)。
　　一、巧用資源，精選圖片
　　1、利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)
　　小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多漂亮的插圖，教師應(yīng)善于借助于這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力�？磮D是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力的基礎(chǔ)，觀(guān)察又是寫(xiě)話(huà)的首要條件。而小學(xué)生往往在觀(guān)察圖片時(shí)，對(duì)于圖片內(nèi)容不知道從哪些地方觀(guān)察，往往對(duì)圖片內(nèi)容“目不暇接”，不分主次，抓不住重點(diǎn)，也不夠深入，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣，改變“目無(wú)章法”的壞習(xí)慣，力避“亂順序”、“主次顛倒”的弊端。
　　2、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　學(xué)生們觀(guān)察圖片，往往對(duì)圖片內(nèi)容把握不到位，這就需要學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，敢于想象，只有觀(guān)察仔細(xì)、善于想象，寫(xiě)話(huà)才會(huì)具體，才會(huì)有聲有色。
　　如學(xué)習(xí)《陳毅探母》時(shí)，教材中有一幅插圖，陳毅的母親半臥半躺在床上，陳毅在洗衣服，孩子們觀(guān)察圖片時(shí)，往往只看到母親和陳毅，對(duì)陳毅在洗衣服時(shí)，可能和媽媽談?wù)撌裁磧?nèi)容，而難以想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，敢于想象，陳毅到家后，可能會(huì)和母親說(shuō)什么？洗衣服時(shí)，會(huì)和媽媽說(shuō)什么？陳毅給媽媽洗衣服，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)想象和表達(dá)。
　　二、授之以漁，引導(dǎo)方法
　　1、明確寫(xiě)話(huà)的基本要求
　　寫(xiě)話(huà)的最基本的要求是把握時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事情，以及寫(xiě)清楚感受如何，類(lèi)似以記敘文的六要素中的五個(gè)主要方面。
　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“三素句”
　　寫(xiě)話(huà)的最基本句型是三素句，即要體現(xiàn)寫(xiě)話(huà)的三個(gè)主要要素，也就是突出和強(qiáng)調(diào)誰(shuí)（人物）、時(shí)間（什么時(shí)候）以及事情（干什么）。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我。
　　（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“四素句”
　　四素句，也就是句子包含四個(gè)要素，相對(duì)于“三素句”而言，多一個(gè)具體的地點(diǎn)（在哪兒）。“四素句”應(yīng)包含誰(shuí)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我在公園里玩。
　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“五素句”
　　“五素句”就是包含五個(gè)要素的句子——誰(shuí)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情以及心情如何，使比較完整的句子。如星期天的下午，爸爸和媽媽陪我到動(dòng)物園里參觀(guān)，我們開(kāi)心極了。
　　2、仔細(xì)觀(guān)察，完整表達(dá)
　　寫(xiě)話(huà)表達(dá)的基礎(chǔ)是看圖觀(guān)察，終極目的是完整表達(dá)，讓讀者知其意。如呈現(xiàn)給學(xué)生一張“看圖——值日”的情境，在表達(dá)——寫(xiě)話(huà)前，先確定寫(xiě)話(huà)的題目——值日，再仔細(xì)看圖，看同學(xué)們值日時(shí)，都做了些什么。學(xué)生們看出圖片中一個(gè)女孩在擦黑板，兩個(gè)男生在掃地，兩個(gè)女孩在擦桌子。那么，這個(gè)寫(xiě)話(huà)表達(dá)就可以完整地表達(dá)為：
　　值 日
　　放學(xué)了，值日生們?cè)诮淌依锎驋咝l(wèi)生。他們有的擦黑板，
　　有的掃地，有的擦桌子。他們?cè)摰锰貏e認(rèn)真，不一會(huì)，教室就被打掃地干干凈凈。
　　再如，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅圖，圖片內(nèi)容是放學(xué)的情景：天下著雨，圖片上三個(gè)人，一個(gè)是女孩，一個(gè)是男孩，一個(gè)是大人——老師，老師給女孩披雨衣，男孩和老師合打一把傘。
　　對(duì)于這幅圖，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)想象，圖中的人物是誰(shuí)，給人物起個(gè)名字，敢于想象圖片中的人物進(jìn)行了怎樣的對(duì)話(huà)，他們的心情如何等。如：
　　放 學(xué) 后
　　一天放學(xué)后，天突然下起了大雨。小紅沒(méi)有帶雨傘和雨衣，李老師就把自己的雨衣披在小紅的身上。小東看到老師被雨水淋濕了，就說(shuō)：“李老師，咱們一路，我的家就在您家附近，我們合打一把雨傘吧”，說(shuō)著，就把雨傘打到李老師的頭上面，他們?nèi)�人說(shuō)笑著走著。
　　總之，看圖寫(xiě)話(huà)的基本套路是：看圖——說(shuō)句子——寫(xiě)句子——寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)就是把每一個(gè)句子串起來(lái)。一般而言，看圖寫(xiě)話(huà)中的表達(dá)，最好采用“三段論”，即三個(gè)句子，以“課外活動(dòng)”的看圖寫(xiě)話(huà)為例子，要求學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)句子：
　　第一句話(huà)：什么時(shí)候，在什么地方做什么
　　第二句話(huà)：有的……有的……有的……還有的……
　　第三句話(huà)：要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面或者結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)出真實(shí)的心理感受。
　　如：下課了，______到_____上_____。他們有的在______，有的在______，有的在______，還有的在_______。_____玩得_____！
　　看圖寫(xiě)話(huà)，不能一蹴而就，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，從如何看圖，到怎樣表達(dá)，都應(yīng)給以方法的引導(dǎo)，表達(dá)也就注重方法的多樣化——口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。學(xué)生會(huì)說(shuō)，才能會(huì)寫(xiě)，說(shuō)得好，才能寫(xiě)得好，說(shuō)得精彩，寫(xiě)得更生動(dòng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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