摘 要：新課標提倡讓學生在合作中學習，從而提高課堂教學的有效性。如何提高課堂教學的有效性，值得我們探討。課堂教學有效性就是向課堂40分鐘要效益。教師必須遵循課標設計理念，根據(jù)自己的特點和特長結(jié)合所教學生的認知水平、學習習慣等，摸索并制定出最適合自己和學生的有效方法。
　　關(guān)鍵詞：教學有效性；主導作用；教學手段方法；評價鼓勵；小組合作
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-218-02
　　提高課堂教學的有效性就是在課堂上使學生盡可能多的掌握本節(jié)課的知識，從而落實新課標中所確定的教學目標。怎樣提高有效性，有句話說得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。教師根據(jù)自己的特點和特長結(jié)合學生的認知水平、學習習慣等，摸索并制定出最適合自己和學生的有效方法。
　　一、發(fā)揮教師的主導作用
　　要提高課堂教學的有效性，教師必須抓好教學環(huán)節(jié)設計。教學設計要根據(jù)大綱、教材和學生的情況等，其成敗關(guān)系到教師在教學時主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣，關(guān)系到教學的得失。
　　1、確定好教學目標
　　教學目標是教師預期實現(xiàn)的結(jié)果，是教學后產(chǎn)生的事前批示，教學目標的確定是教者根據(jù)教學大綱、內(nèi)容和學生實際而擬定的學生能夠達到也應該達到的目標。
　　2、精心設計教學思路
　　教學思路對于教學的意義，好比構(gòu)思一篇文章的思路，思路混亂，肯定寫不出好文章，而思路新奇且合情合理，便奠定了好文章的一半基礎，如果不精心設計教學思路，教師教得可能很辛苦，但給人的印象卻大多是模糊的，這樣的課，充其量是給學生一堆雜亂無章的珍珠，不會給學生以整體印象，學生不會明白知識面的前后聯(lián)系。相反，教學思路清晰的教學，前后一貫，學生在一節(jié)課內(nèi)獲得一個整體印象，便會得到一種思維清晰性、由淺入深的良好訓練。
　　3、選擇好教學重點
　　教學的戰(zhàn)略必須學會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能什么都教不好，要處理好教學重點與教學密度、容量的關(guān)系，不是說強調(diào)重點，就不講教學密度和容量，利用多種途徑圍繞重點，設計有梯度的訓練，使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力。教師在選擇教學重點時，一要根據(jù)教學大綱，二要根據(jù)學生實際情況，利于提高教學效率。
　　二、運用形式多樣的教學手段和方法
　　1、運用多媒體信息技術(shù)教學
　　興趣是推動學生學習的內(nèi)在力量，在教學中激發(fā)興趣是促進學生學習的一種重要手段，集圖、文、聲、像于一體的多媒體教學，更顯出無與倫比的優(yōu)勢。它具有豐富的表現(xiàn)力，強化了學生的視聽感受，牢牢抓住了他們的興趣點，激發(fā)了他們的求知欲，使學生全身心地投入到課堂中，能很好地實現(xiàn)教學目標。例如在學習問路、指路方式時，首先讓學生看大屏幕上school，hospital，corner，opposite，left，right等圖片，讓學生猜一猜是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚；猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。在教學“l(fā)ike/love/enjoy/be fond of/be interested in （doing ） sth.”句型時，可以下載一些名人或明星活動的錄像。球員在球場上打籃球，可以教學“I like playing basketball very much.”歌唱演員在錄像中唱歌，就教學“She is fond of singing.”等。在教學有關(guān)天氣的句型時，可以下載一些動畫，如一只小狗在雨中吐著舌頭說，“It"s rainy .” 一只小貓在風中說“It"s windy.”可見，利用多媒體實施情景教學極大地方便了英語教學，既提高了學生的學習興趣，又增加了課堂容量，師生之間的交流更自然，教學更精彩。
　　2、運用游戲教學
　　針對中學生好勝心強的心理特點，在教學中采用游戲教學等形式，能活躍學生思維，激發(fā)學生興趣。德國教育家斯多克說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲教學法，使學生帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，培養(yǎng)了團隊合作精神。我在課堂上會開展一些簡單、易于操作的英語游戲，比如：猜測快速閃過或者部分被遮蓋的圖片，記憶搭配，心有靈犀等游戲，這樣可以把教學內(nèi)容與學生的興趣結(jié)合起來，學生才能因為教學內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，才能達到理想的教學效果，學生才能積極參與到教學中，從而形成濃厚的英語課堂氣氛。
　　三、課堂上教師適時評價，及時鼓勵
　　教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同角度給予學生客觀的、真誠的、發(fā)展性的評價、鼓勵，始終注意學生對于評價、鼓勵的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）�！苯虒W評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵、信心。對不足之處要客觀指出，關(guān)鍵要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給學生。教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學生的成長，促進每個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個學生的變化。教學中教師應多用“Great！”“ Very good！” 等詞語或借助同學的掌聲進行鼓勵，學生聽到了表揚聲，大腦皮層一直會處于興奮活躍狀態(tài)，學生興趣也自然而然激發(fā)出來。例如，當學生能流利地回答問題時，用“Very good！”并用輔助手勢“V”表示高興；當學生能以正確的方式表達時，可用“You do very well！”來表明態(tài)度；當學生舉棋不定的時候，用“Believe yourself . Don"t worry about making mistakes！”來激勵；當遇到學生卡殼時，用“No hurry， take your time.”來鼓勵。當他們回答完畢時，一定要用“Thank you ！ You are very brave！”等來感謝和贊美他們。因此，評價、鼓勵要適時、恰當。

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