摘 要：新課程改革中，初中思想品德課是改動幅度較大的一門課。新的理念落實，新的角色轉變，新的學習方式的構建，給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)。新課程怎樣教？新課程怎樣設計？什么樣的課堂才是新課堂？這些問題都是走進新課程的中小學教師經常遇到和思考的問題。那么，初中思想品德教學如何適應新課改理念，體現課改精神呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些別樣的教學方法來打造我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的初中思想品德課堂。
　　關鍵詞：踐行；新課改；初中思想品德
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-192-01
　　隨著基礎教育課程改革的推行，思想品德課程面臨著前所未有的深刻變革。面對新的思想品德課程標準和新的課程理念，作為教改第一線的初中思想品德教師如何走進新課程，適應新角色呢？這是我們廣大一線教師必須面對的問題。下面我結合自己在初中思想品德教學實踐中的幾點嘗試，談談自己粗淺的體會。
　　一、設計新穎導言
　　俗話說：“萬事開頭難”。而“良好的開端是成功的一半”。任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對每學期的第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，特別是新老師的第一堂課顯得尤為重要，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，根據學生的實際情況有針對性地設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。
　　二、培養(yǎng)師生情感
　　蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開心扉�！苯處熽P心愛護學生，學生就喜歡聽老師的課，正所謂“親其師而信其道”。反之，教師對學生冷漠，師生關系疏遠，學習進步也不明顯。有的學生甚至對這門功課變得不感興趣，對這位老師也有抵觸情緒。所以，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我們應培養(yǎng)良好的師生情感。在教學過程中，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。
　　三、進行巧學妙記
　　初中思想品德課知識容量大，識記內容較多，學生記憶有一定難度。在初中思想品德課教學中，幫助學生掌握學習方法，對于提高學生的學習成績有很大作用。這里我主要講一下濃縮記憶法。它是指抓住思想品德知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝練、壓縮進行記憶。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且運用的范圍較廣。如，要想記住我國社會主義建設時期黨的四項基本原則：“必須堅持社會主義道路；必須堅持人民民主專政；必須堅持中國共產黨的領導；必須堅持馬列主義和毛澤東思想�！蔽覀兛捎谩吧缛斯柴R”四個字來記憶。
　　四、運用幽默語言
　　在新課題程改革中思想品德課如何使學生獲得一種愉快的情感體驗，達到“樂學、會學”的目的，已成為思想品德教學研究的重要課題。教學中的幽默不僅能給課堂帶來輕松與歡笑，而且能促進學生啟迪與思考，它就是巧妙思考和深刻體會的有機統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，在教學中，教師如果善于運用幽默，往往能“使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識”，在談笑風生中實現教學目標。比如，在講“公民的受教育權”時，我采用反語教學，“眼睛一閉一睜，一節(jié)課過去了，嚎？眼睛在一閉一睜，一天過去了，嚎？”學生在我的調侃中，明白了作為學生應珍惜受教育權。
　　五、巧用古代詩詞
　　古詩是學生非常喜歡的內容，古詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思。，把古詩中的與思想品德知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝，可激發(fā)學生學習興趣。如在講到“寬容待人”這內容時，我選擇了清代“六尺巷”故事中的詩句：千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”短短四句詩，寬容的重要性已自然印在學生的腦海里。
　　六、采用“激勵”式評價
　　及時抓住閃光點，進行贊許式評價，充分發(fā)揮“激勵”的幫手作用。在學生的思想品德作業(yè)中，多寫一寫激勵性評語；和學生像朋友一樣聊天時，多用偉人、科學家的事跡激勵他們學習。此時，教師是學生自我發(fā)展的促進著，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如，每次考試后，我都找?guī)酌麑W生來談心，分析考試的成功與失敗，對成功著都予以表揚，失敗著予以激勵，并真誠地希望他們指出教師在教學中存在的不足。頭兩次學生還不趕說，時間一長，學生看到老師真的把他們當朋友對待，邊不客氣的指出我教學中的一些問題，我便虛心接受并及時改正，同學們對我也更加信任和尊敬。從而，我與學生之間建立起了一中平等的、和諧的師生關系。
　　總而言之，新課程視界下的初中思想品德課堂不再是教師自編獨演的舞臺，而是師生之間交往互動的空間；不再是教師對學生機械訓練的場地，而是師生共同發(fā)展的樂園；不再是教師單純傳授知識的講壇，而是師生探究建構知識和提高學習能力的平臺；不再是教師模式化運用的車間，而是師生展現聰明才智的天地。課程改革可以煥發(fā)思想品德課堂的生機與活力，可以造就越來越多的創(chuàng)造性人才，每一位初中思想品德教師都要義不容辭地投身到課程改革的洪流中，搏浪前行，使教育改革的滾滾洪流成為教師思想理念上深深的印跡。

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