教授歷史篇一：如何在歷史教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法

如何在歷史教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師的任務(wù)就是按照各科知識自身的概念及其結(jié)構(gòu)，經(jīng)過教育者的選擇、編排、定位、解釋，將這些固定化的知識傳授給學(xué)生，也就履行了教學(xué)的任務(wù)。其實教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法是我們教師的教學(xué)目標(biāo)之一，這也是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)前教學(xué)新的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)的導(dǎo)向上和內(nèi)容的掌控上，還要體現(xiàn)在對學(xué)生的有效指導(dǎo)上，包括對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。下面就談一談我的一些做法，請大家批評指正。

一、教會學(xué)生宏觀掌握教材，粗略讀書

介紹教材編寫特點，以便掌握閱讀教材的方法。在講這三大塊歷史教材(中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史)時，我先介紹它們不同的編寫特點：總的來說是按時間順序編寫，但按時間順序后又有不同。中國古代史是按照不同歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化進(jìn)行編寫。中國近現(xiàn)代史是分段后按歷史大事件出現(xiàn)的先后時間進(jìn)行編寫。世界史是分段后按資本主義運動(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、殖民擴(kuò)張、國際關(guān)系)、社會主義運動、民族解放運動的三大主題進(jìn)行編寫。

為了讓學(xué)生能宏觀掌握教材，一般我的每節(jié)課的導(dǎo)言常用的方法就是從宏觀人手。如講長征，我就說我們現(xiàn)在正學(xué)習(xí)的是中國新民主主義革命的第二個階段國共十年對峙的內(nèi)容。如講解放戰(zhàn)爭的反攻，一層一層進(jìn)入，新民主主義革命的第四階段解放戰(zhàn)爭之下的第

教授歷史篇二：歷史系老教授的超強(qiáng)語錄

歷史系老教授的超強(qiáng)語錄

1．恩格斯，一頭勤奮的豬！

2．我從來不聽那些流行音樂的，上次沒辦法，陪我女兒去看了一次，聽了（在黑板上寫了F4）這四個白癡的歌，（搖頭），什么玩意兒！

3．那時候（89年）我住18樓，無聊的很，也就看看書，看書看得也很無聊了，就只好出南門外數(shù)過往的車輛和人頭，那時，我真想有條狗來咬我，那我還可以踢他一腳阿！

4．這個人民群眾，不但被有形的枷鎖壓迫，而且還受到無形的枷鎖壓迫。每天早上8點，你必須上班，所以7點鐘就必須起床；晚點起行不行呢？不行。所以，人民群眾就不得不按統(tǒng)治階級規(guī)定的各種規(guī)則來生活，他們，是很不滿、很無聊的！你別以為人民群眾沒有理想，那個，黃土高原之上，倚在墻邊，白發(fā)蒼蒼，行將入土的老漢，他也是有夢想的，只要你給他一個機(jī)會，他就會顯示出來。斗地主？去！——他想當(dāng)?shù)刂鳎。?/p>

5．列寧這個“革命就是人民群眾的盛大節(jié)日”，厲害阿。這個人民群眾，是很庸俗的。你要告訴他革命能夠?qū)崿F(xiàn)什么偉大目標(biāo)，他們不懂的，但是，你要告訴他，革命，就

是一場節(jié)日，那好啊，人民群眾就想過節(jié)，他們能不高興嗎？所以關(guān)鍵是，你要把革命搞得像一場節(jié)日一樣。

6．人大代表就是三千活寶。每次開人大會，我看報紙時最想看的就是報紙的花絮，都是人大代表對各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷表示感謝。我甚至都懷疑這些記者是不是反動分子，故意暴露我們?nèi)舜蟠�表的弱智�?/p>

7．在英國搞政治，是用英鎊、便士計算的；在法國搞政治，是用人頭計算的。

8．列寧的思想就是，目的證明手段正確。我的目的是高尚的啊，所以我采取各種手段實行這個高尚的目標(biāo)都是對的。歷史的列車要前進(jìn)，路上的小草怎么辦呢？那就碾吧！

9．無聊才讀書！

10．重復(fù)一萬遍真理比不上發(fā)明一條謬誤。

11．這個余糧收集制HD阿，什么叫余糧？凡是沒有吃到肚子里的都叫余糧。我這個農(nóng)民家里，確實還有點糧食啊，但這是我過冬用的；你收了，我冬天吃什么？我們說，這個稅率多搞都不怕，你收80%,我還有20%啊，但我就最怕余錢收集制了，什么叫余錢？對吧。

12．這個列寧，意志很堅定阿，但思想沒什么，政治智慧也一般。他的對手，都是些白癡；當(dāng)然，贏白癡也不容易，但要贏非白癡那就更不容易。我們偉大領(lǐng)袖，那跟蔣委員長可是棋逢對手啊。當(dāng)年錢穆見蔣委員長，說：“真命天子！”馮友蘭見蔣委員長，說：“天人也！”所以說，中國革命殘酷性，那是別的沒得比的。

13．這個思考的最好環(huán)境，就是在床上；睡得睡眼惺忪、糊里糊涂時，思考問題，最好了。

14．偷雞不成反蝕把米，本來這次偷不成，應(yīng)該是琢磨怎么用更少的米來偷這只雞。搬起石頭砸自己的腳，本來這次砸了自己的腳，就要想下次怎么樣搬起石頭砸別人的腳。

15．人嘛，通常都是在那些雞毛蒜皮的小事上才會理智，比如說買件衣服，你能夠花上一整天的功夫，從價錢到款式到顏色，什么都能比較個半天，結(jié)果最后還沒買�？墒窃谀切�決定性的事情上，卻往往不理智，頭腦一熱，決定就下來了。當(dāng)年我決定留北京，為什么呢？書太多了。至于戀愛，那就更簡單了，一見鐘情！

16．這個錢就是好啊，你說比爾蓋茨這家伙，賺了1000億還不夠，還要賺，你說，給他1000億頭牛他要嗎？那個他不要。

17．美國的辛普森案，要讓列寧來裁決，容易得很啊。那用得著搜集什么證據(jù)，只要問，你年收入多少？800萬美元。好，那就夠了，資產(chǎn)階級，拉出去斃了，哪用得著那么麻煩。

18．這個口號啊，很重要。我們現(xiàn)在一提口號，就很不屑，說：“不要跟我喊什么口號�！钡�人民群眾就需要口號。比如做廣告，我發(fā)現(xiàn)，越好的廣告，越是胡扯，沒有任何內(nèi)容像什么“維維豆奶，歡樂開懷”，什么內(nèi)容都沒有。面包，歡樂開懷；中華香煙，歡樂開懷。但你要說維維豆奶，含多少豆，含多少奶，喝了有什么效果，不說這半個鐘頭的廣告負(fù)擔(dān)不起，就算負(fù)擔(dān)得起，也沒人想看。人民群眾就是需要：維維豆奶，歡樂開懷。

19．個人獨處時候的思想，跟處于群體時候的思想是完全不同的。個人獨處的時候，認(rèn)為日光燈是白的，但處于群體的時候，就可以認(rèn)為是黑的。法國革命時候的激進(jìn)分子，很多都是老實的裁縫、面包師，他可以7月13號烤面包，14號就去攻巴士底獄；攻下之后，把人家人頭一砍，長矛戳起來示眾；15號，又回去烤面包。

20．這口號，雖然很無聊，很不現(xiàn)實，但你還得喊啊。***宣言說：全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！但是全世界無產(chǎn)者能聯(lián)合起來嗎？中國和越南的無產(chǎn)者，中國和蘇聯(lián)的無產(chǎn)者，

都鬧得厲害啊。不要說全世界，你就北京市的無產(chǎn)者，都不可能聯(lián)合起來。但是你不能說“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合不起來”啊。

21．西方有香水這玩意，因為他們不洗澡。這個路易十四，一生洗過三次澡，你不擦香水，臭阿！

22．同學(xué)們，中國人是很聰明的啊，你們知道中國對世界的最大的貢獻(xiàn)是什么嗎？首先是，喝熱水，就是乞丐也知道架個小鍋子把水燒熱了再喝，而歐洲人他們笨啊，不知道啊，隨便找一條小河，就很豪爽的捧起來喝了，第二大貢獻(xiàn)就是發(fā)明了筷子，而歐洲人呢？他們只好用手抓，你們說，這要是吃中國的火鍋什么的……有的歐洲人為了吃飯時候快一點，天天把手伸到熱水中去練習(xí)啊……中國人雖然很聰明，但是，不知為什么，蓋房子的時候卻不打地基，所以中國的房子蓋不高，不過這也有一點好，歐洲人的房子蓋的很高，有四五層樓高，可是，你們想一想，抽水馬桶是什么時候才發(fā)明的啊，那么你讓住四層，五層的人怎么上廁所呢？那就只好把馬桶從窗戶里面倒出來了�。“屠璧拇蠼稚铣魵庋�天，富蘭克林第一次去巴黎，生生被熏暈過去了！做為巴黎的文明市民，有一條是：在倒馬桶前，先大喊三聲，確定沒有人了再倒，可是，并不是所有的人都這么文明啊，有些

教授歷史篇三：楊寧一教授、郝瑞庭教授做客歷史課程網(wǎng)實錄

楊寧一教授、郝瑞庭教授做客歷史課程網(wǎng)實錄

開場白

北京師范大學(xué)政治學(xué)與國際關(guān)系學(xué)院的楊寧一教授：（下簡稱楊）

今天很高興在這里和大家和各位課程改革和高考改革交換意見。首先，說明一點，我不是什么高考研究專家，只是歷史研究人員和考試研究人員。而且由于新課程中我們教育界面臨新的重大的課題，我們也沒有什么經(jīng)驗，更需要和一線的老師在一起，共同把改革搞好。在討論課和高考的關(guān)系的時候首先要確定一下高考的定位，因為高考是一種選拔性的考試，也是高中教學(xué)和大學(xué)教學(xué)的連接中間環(huán)節(jié)，所以高考不是對教學(xué)的評估，不能給高考賦予更多的功能。那么高考本身是要做到有利于中學(xué)教學(xué)的改革，有利于大學(xué)的招生，從這個目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)該適應(yīng)高中歷史教學(xué)的課程改革。老師對網(wǎng)上的交流熱情很高，提出了很多的問題，歸納起來大體包括幾個方面的問題：

1、關(guān)于課標(biāo)和高考的關(guān)系；

2、考試內(nèi)容或者考試范圍與課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；

3、教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)的關(guān)系；

4、一些新課改下高考改革的其他問題。下面就這些問題談一談我自己的看法，同時，也歡迎大家能夠積極談一談自己的觀點。

問：還沒有進(jìn)入新課程實驗區(qū)的歷史老師，該如何做準(zhǔn)備？

楊：課程改革是一個歷史趨勢，而且課程改革當(dāng)中提出了一些很好的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的確定也符合歷史學(xué)科發(fā)展的朝流。因此在沒有進(jìn)入實驗區(qū)的地區(qū)應(yīng)該吸取課改的這些優(yōu)點。這樣就保證沒有進(jìn)入實驗區(qū)的地區(qū)能夠逐步穩(wěn)步的進(jìn)入實驗區(qū)。具體來說，我認(rèn)為有以下幾點是可以現(xiàn)在著手進(jìn)行準(zhǔn)備的：

1）學(xué)課體系的調(diào)整。新課標(biāo)是按照文明史的體系來進(jìn)行編排教學(xué)內(nèi)容的。和沒有進(jìn)入實驗區(qū)地區(qū)的教材有很大的差異。因此，這些地區(qū)可以按照文明史的體系疏理現(xiàn)有教材的知識。把握學(xué)科的主干知識。

2）在對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，要參照新課標(biāo)提出的三個教學(xué)目標(biāo)。在注重基礎(chǔ)知識的同時，把提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法放在重要的位置上。特別還要注意通過歷史教學(xué)使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面能夠有所提高。

3）在平時各種類型的考試測量中，注重從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。把能力的考查和情感態(tài)度價值觀的考查作為重點。因此，必須對以往的考試方法和命題方法進(jìn)行改革和調(diào)整。

問:已經(jīng)開始課改的地區(qū)改革效果如何?專家們是如何得出其結(jié)論的?

郝瑞庭教授（下簡稱郝）：已經(jīng)開始課改的地區(qū)根據(jù)我們的回訪和交流,應(yīng)該說成績突出,當(dāng)然也存在不少問題。

成績主要體現(xiàn)在：1、高中的歷史課程體系的變化推動了整個歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始出現(xiàn)變化；3、高中歷史教師對新課程的關(guān)注度明顯提高，形成了對課程內(nèi)容的討論熱潮，這是一個值得肯定的現(xiàn)象。

問題主要體現(xiàn)在：1、由于教師對課程的改革和課標(biāo)的內(nèi)容有一個熟悉的過程，所以就出現(xiàn)了許多不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂組織等

方面；2、課程的評價體系出現(xiàn)了滯后，影響了教師對新課程推進(jìn)的積極性；3、新課程與高考的銜接存在的諸多的問題，需要進(jìn)一步研究，然后制定配套的措施。課程過程中出現(xiàn)的這些問題屬于改革過程本身的一些問題，需要在課改的深化過程中才能得到逐步解決，同時，也希望通過老師們的積極參與，盡早探索出解決這些問題的良好辦法。

問：請專家就高中新課程下的未來的高考命題（2007），尤其是選修模塊如何考的問題，幫我們出出主意�！�—不僅僅是歷史單科的，重點是包括歷史在內(nèi)的“文科綜合”的。

我的問題是：現(xiàn)實中各地選修課開設(shè)的情況很不平衡，命題是遷就現(xiàn)實，還是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)的指揮棒作用？如果是后者，在試卷結(jié)構(gòu)上究竟應(yīng)如何做最公平、恰當(dāng)？前提是既積極又穩(wěn)妥，有利于引領(lǐng)課改和學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，有利于高校選拔，有利于簡便操作。

楊：關(guān)于選修課是否列入高考范圍的問題現(xiàn)在有不同的意見。一種看法認(rèn)為必須要列入，否則會出現(xiàn)不考就不教的后果。另一種看法認(rèn)為把選修課列入高考范圍，存在著很大的技術(shù)上障礙。特別是文科綜合，三個學(xué)科在一起，如果選修課的試題都出現(xiàn)在試卷上，試卷的長度就很難把握了。這會給考生造成很大的困難。當(dāng)然從另外一個角度出發(fā)，即使選修課沒有列入高考范圍，也不意味著這些知識不會出現(xiàn)在高考試題當(dāng)中。因為高考在新課改的形勢下，考試命題應(yīng)該更多的設(shè)計新情景。這樣選修課的內(nèi)容很有可能出現(xiàn)在試題上。至于最后高考的范圍包括不包括選修課，還需要有相關(guān)部門最后決定。

問：我是一線老師，高考出題就沒俺的份了，但俺希望不管是大綜合還是小綜合或是歷史單科考，出題方向都能向上海題靠攏，不在于知識有多深，而在于運用，選修科里的重要內(nèi)容要涉及，否則選修課就變成了不修課，而如文化遺產(chǎn)、歷史奧秘之類的，更多應(yīng)該是考察方法，而不是記住多少，要不，三本必修、六本選修如何記得下來？

楊：這個老師的問題涉及到如果處理基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系問題。我認(rèn)為，不管是必修課還是選修課，都有一些需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，不能學(xué)生接受了歷史教育之后，很多重大的歷史事件、人物、制度等等，都沒有掌握。但是，高中歷史教學(xué)在掌握歷史基本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更測重于培養(yǎng)能力和讓學(xué)生掌握方法。

問：我覺得6個選修模塊中選3個學(xué)習(xí)還是太多了。現(xiàn)在的情況是，開選修課程太難了。質(zhì)量也難以保障。能不能6選2 ？

郝：關(guān)于選修模塊的問題其實涉及到整個課程改革的一個核心問題，即高中課程的多樣化與選擇性的問題，選修內(nèi)容的開設(shè)，主要是根據(jù)學(xué)生的選擇、教師的專業(yè)配置和教育行政部門的統(tǒng)一布置而決定的。選修課程的開設(shè)本身也是教師一個重新學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)的過程，在選修課的開設(shè)上面，可以根據(jù)幾個學(xué)校的教師狀況進(jìn)行資源的整合。這樣，一則可以發(fā)揮教師的積極性，充分展示教師的專業(yè)興趣，二則可以保證選修課的開設(shè)質(zhì)量。

問：廣東高考初定為3+X+文科（理科）基礎(chǔ)，3是指語數(shù)外，X是指政史地理化生六科中的一科，基礎(chǔ)即六科合為一張卷，文科生則政史地占70%，理化生占30%，理科生則反之，題型全是選擇題。關(guān)于歷史選修課的考法，必修全考，占60%，選修六選三，占40%，一張試卷中六個選修內(nèi)容全有，由考生自己選擇。這里有個難題，從技術(shù)上而言，選修六個模塊的題要做到難度、信度、效度都在同一個層面上是非常不易的。那么選哪三科才既有利于學(xué)，又有利于考呢？大家都認(rèn)為選修的前三個模塊（重大改革、民主思想與實踐、戰(zhàn)爭與和平）的思想性和理論性都比后三個模塊（人物評說、歷史奧秘、世界文化遺產(chǎn)）要大，選前三個模塊可能會比較難學(xué)，但它們有利于必修的學(xué)習(xí)，后三個模塊可能比較易學(xué)易考，但容易出現(xiàn)題目忽難忽易的情況，而且與必修學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。所以各有利弊，由各校師生自主選擇了。從這一考試方式來說，還是體現(xiàn)了選擇性，但是，是從學(xué)生選擇變成了教師選擇。

楊：目前全國有廣東、江蘇、上海、北京、天津等幾個省市實行自主命題，各省的命題以及考試科目的設(shè)置都有自己的特點。由于一些省市的自主命題剛剛開始，正在探索之中，因此也不可避免的存在一些不足，對此，需要在實踐中經(jīng)過大家的共同努力，逐步的糾正和完善。有的老師提到上海高考試卷的特點問題，我認(rèn)為上海的高考試卷有許多優(yōu)點，例如：形式活潑，比較多的考查學(xué)生的能力和掌握方法的水平，這些都值得其它高考命題人員學(xué)習(xí)。但是，上海地區(qū)較小，內(nèi)部差異不大，和各省的情況不太一樣。因此，有些經(jīng)驗只適用于上海地區(qū)。 問：有一種觀點認(rèn)為：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》并不是選拔性考試的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)選拔性考試的要求進(jìn)行操作化的設(shè)計與調(diào)整。比如，課標(biāo)所列的“抗日戰(zhàn)爭主要史實”究竟指哪些？這恐怕就有必要作些說明。否則，在大規(guī)模的考試測量時（尤其是選拔性考試）是難以控制的——因為，在一個試卷中，你不可能全部都出主觀開放性的題目，這對考試的信度、效度乃至區(qū)分度等都會造成一定的影響。專家怎么看待這個觀點？

楊：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的文件，和高考的要求即有聯(lián)系又有區(qū)別。在一定意義上，課標(biāo)的要求是高中教學(xué)都應(yīng)該達(dá)到的，而高考的要求是從高中當(dāng)中進(jìn)行選拔，因此，可以說高于了課標(biāo)的要求。另一方面，高考又是以高中課標(biāo)作為依托的，不能脫離課標(biāo)來進(jìn)行考試。因此，我認(rèn)為，高考要從課標(biāo)的實際出發(fā)，制定自己的考試大綱。這個關(guān)系，就如同以前的教學(xué)大綱和考試大綱的關(guān)系一樣。

問：新課程是三大教學(xué)目標(biāo)，那么，用一套試卷如何體現(xiàn)“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。如何處理這三者的關(guān)系？特別是基礎(chǔ)知識與后兩者的關(guān)系？ 楊：教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)的關(guān)系，也是即相互聯(lián)系又有一定區(qū)別，考試目標(biāo)應(yīng)該吸取教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的新內(nèi)容，例如：情感態(tài)度價值觀�？荚嚹繕�(biāo)以前提出過四項內(nèi)容十項要求，文科綜合又提出了四個方面十二項要求，這是到目前為止的考試目標(biāo)。因此，需要把教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)結(jié)合起來，而目標(biāo)的內(nèi)容有些地方需要細(xì)化。例如：教學(xué)目標(biāo)中的能力、方法應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，這是需要具體化的。另外，情感態(tài)度價值觀作為教學(xué)目標(biāo)可以實施，但是作為考試目標(biāo)如何去實現(xiàn)，現(xiàn)在還在研究之中。因為一般認(rèn)為情感態(tài)度價值觀，是無法通過紙筆考試的方式

進(jìn)行測量的。當(dāng)然，借鑒以往的經(jīng)驗，在命題中體現(xiàn)了愛國主義的教育，現(xiàn)在也可以在命題中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主題。

問：新課標(biāo)下的歷史教材容量更大了，難度并沒有降低，對教師和學(xué)生的要求提高了，但課時仍沒有變，現(xiàn)在中學(xué)教師都在為上不完課而發(fā)愁，沒有時間，所有的探究就變得非�？斩炊�奢侈了，（在課外探究也非常困難）專家們在編寫教材的時間能不能考慮這一點？現(xiàn)在教師在教學(xué)上的難度是沒有時間啊。

郝：與傳統(tǒng)的歷史教材相比，新課標(biāo)下的歷史教材在分量上確實有所增多。但教材的難易度與教材的厚度并不是成正相關(guān)的關(guān)系，從總體上講，根據(jù)新課標(biāo)編寫的教材在難度上應(yīng)該是有所降低的。至于說對教師和學(xué)生的要求提高了，這種感覺是對的，因為與以往的高中歷史教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的單純的知識目標(biāo)要求相比，新課標(biāo)更關(guān)注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)，這意味著學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不單單是要記憶和理解一些歷史知識方面的內(nèi)容，而且更要關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的評價歷史人物和歷史事件的一些方法。

至于歷史探究，我認(rèn)為它主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種歷史探究意識、批判精神和求真求實的科學(xué)精神，它主要融合于常規(guī)的歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在教師的講授、引導(dǎo)和對學(xué)生批判意識的鼓勵中，而并不僅僅是靠學(xué)習(xí)與探究課來完成的。 楊：這個老師的問題是一個非常實際的問題，確實存在。我作為岳麓版的編寫人員也深有體會。我們已經(jīng)對教材進(jìn)行了大幅度的壓縮。今后還會根據(jù)老師們的意見對教材進(jìn)行修訂。

何成剛：根據(jù)我的了解，新出版的幾種版本歷史教科書都存在著這種問題。新修訂的歷史教科書努力在克服這一不足。岳麓和人民版的內(nèi)容分量明顯是降低了。

問：在沒有實行新課程的地區(qū)的高考中如何體現(xiàn)新課程的導(dǎo)向？還有新課程實驗區(qū)的高考怎樣繼承和借鑒老高考的經(jīng)驗，實現(xiàn)良性銜接？

楊：第一個問題前面已經(jīng)作了回答，現(xiàn)在回答后一個問題。

在實驗區(qū)內(nèi)，新課改帶來的高考改革是全面的，以往的高考模式在很大程度上不適應(yīng)新課改下的新形勢。例如：一標(biāo)多本、學(xué)科體系的調(diào)整、新的教學(xué)目標(biāo)的提出等等。這就需要在考試內(nèi)容的確定、考試目標(biāo)的確定、考試命題的形式等多方面都進(jìn)行改革。但是，這個改革要注意和以往高考進(jìn)行銜接，在已有的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行調(diào)整，避免改革過快，導(dǎo)致教學(xué)的不適應(yīng)。

問：高考主觀題的閱卷中怎么把握評分尺度，因為各教科書的表達(dá)有分歧，在參考答案的確定中怎樣具有開放性，靈活性和包容性？

楊：實際上這些年來高考在不斷的進(jìn)行改革，不過都是一些微調(diào)，老師們可能沒有感覺出來，關(guān)于主觀題的評分問題也是改革的內(nèi)容之一。例如，這些年主觀題采取過提出兩組問題，由學(xué)生任選一組回答的方式，使試題具有開放性。又例如，答案也可以不按照以往的方式采點給分，而是采取從方法能力的角度評分的方法。這樣，即避免了教材版本比較多，知識點不一致的問題，也更多的從能力上對學(xué)生進(jìn)行考查。

問：還有命題的人員的傾向性問題，如果傾向與某一教科書的大學(xué)或中學(xué)老師將如何保證最大限度的改正？

楊：命題應(yīng)該以課標(biāo)和考試大綱為依據(jù)，而不是以教材為依據(jù)，就可以避免傾向性的問題。

問：即便是各省自主命題，但同省內(nèi)出現(xiàn)幾種版本教材，這個出題是怎么處理？參考答案怎么給？包容性有多大？按課程標(biāo)準(zhǔn)大處把握？按不同版本分別給答案？閱卷時給大題打分會不會體現(xiàn)打作文分的特征？試卷的題型可能怎么設(shè)置？上海卷是不是方向？怎樣在新高考下體現(xiàn)知識與能力并重？新高考怎樣去指導(dǎo)新課程的實施？可不可能出現(xiàn)高考導(dǎo)向與課程標(biāo)準(zhǔn)相左的現(xiàn)象？如何避免？高考卷有沒有可能不成為高考評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)？也就是說，平時的評價可不可能引入到高考中？若不能，教授以為這與新課標(biāo)的思想有否出入？新高考可不可能將“轟轟烈烈”的新課改拉回老路？

楊：一標(biāo)多本使得過去采點給分的評分標(biāo)準(zhǔn)不再適合，需要在命題和制定標(biāo)準(zhǔn)答案方面進(jìn)行創(chuàng)新，而不是把幾個版本的教材的知識點匯總在一起作為參考答案。因此，我曾經(jīng)提出一個比較形象、但可能不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法，叫做脫教材。也就是說命題要設(shè)計新情景，答案不是依據(jù)教材的知識點采點給

分。所以，考試目標(biāo)的實現(xiàn)方式是需要我們在改革當(dāng)中去探索的。

另外，不能把課改和高考對立起來，高考本身也在不斷的改革，現(xiàn)在正在研究新課標(biāo)下如何進(jìn)行高考。應(yīng)該說，高考和課改總的方向是一致的。

問：根據(jù)天津《歷史教學(xué)》主編任先生的觀點：依據(jù)課標(biāo)編出來的教材問題更突出。研究新課標(biāo)教材是大面積促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，和解決一標(biāo)多本下高考問題的最佳切入點。我的疑惑是：研究新課標(biāo)教材合理，是不是要把出版的所有高中歷史教科書都要看看？會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？專家是怎么看待的？

郝：我覺得我們首先應(yīng)該看到通過課程改革，各地教師在教學(xué)模式和學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上所出現(xiàn)的變化。當(dāng)然，根據(jù)新課標(biāo)編寫出來的教材也存在一些不足，正如課程改革本身既有成績也存在一些問題一樣。我認(rèn)為課改需要一線教師的熱情參與，共同出謀劃策，推動課改順利進(jìn)行，我們應(yīng)該以建設(shè)性的態(tài)度來指出其中的不足，探討解決這些問題的合理途徑和辦法，而不是僅僅說一句“問題特別突出”而已。

同時需要說明的是，高考與課程改革是一個相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，兩者不是對立的關(guān)系，高考內(nèi)容的改革應(yīng)該是課程改革的結(jié)果而不是原因，同時高考作為一個選拔性的考試，它不僅要適應(yīng)課程改革的趨勢，而且還應(yīng)與課程改革雙向互動，共同推動課程改革的順利實施。當(dāng)然，新課標(biāo)下如何進(jìn)行考試，目前還是一個正在研究的問題。

楊：在教學(xué)使用的教材以外老師可以把其它版本教材作為參考書，但是不能把其它教材的知識點完全教授給學(xué)生。那樣只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

問：三大問題：

1、歷史高考的方案或者走向

2、教材內(nèi)容過多如何解決？

3、教師培訓(xùn)尚未到位，如何解決？

楊：第一，我認(rèn)為新課標(biāo)下高考改革包括考試內(nèi)容要按照文明史來編排，考試目

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