摘　要：提取誘發(fā)遺忘強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的提取會(huì)造成對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的抑制，從而導(dǎo)致對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的暫時(shí)遺忘。文章闡釋了提取誘發(fā)遺忘的概念界定與實(shí)驗(yàn)范式、有關(guān)理論以及實(shí)證研究，并重點(diǎn)介紹了提取誘發(fā)遺忘的機(jī)制研究，對(duì)抑制說(shuō)與非抑制說(shuō)的爭(zhēng)論及實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了全面的綜述，最后指出未來(lái)的研究應(yīng)更側(cè)重于抑制的具體過(guò)程、抑制在哪個(gè)水平上執(zhí)行、激活擴(kuò)展如何被限制及提取誘發(fā)遺忘的情境化研究。
　　關(guān)鍵詞：提取誘發(fā)遺忘；提取練習(xí)；抑制說(shuō)；非抑制說(shuō)
　　
　　遺忘對(duì)人類記憶的效率和適應(yīng)功能具有關(guān)鍵意義。為了研究遺忘的機(jī)制，Anderson等以強(qiáng)度依賴競(jìng)爭(zhēng)模型(strength-dependent competition model)的三個(gè)假定為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)新范式使提取的消極效應(yīng)最大化，即提取練習(xí)范式(retrieval-practiceparadigm)，并采用該范式證明了記憶提取中抑制的關(guān)鍵作用，揭示了提取過(guò)程本身在日常生活中遺忘的作用，由此提出提取誘發(fā)遺忘(retrieval-inducedforgetting)的概念。
　　
　　1　提取誘發(fā)遺忘的概念界定與實(shí)驗(yàn)范式
　　
　　1.1　概念界定
　　提取誘發(fā)遺忘是指在回憶部分記憶材料的時(shí)候往往會(huì)導(dǎo)致其他相關(guān)記憶材料的回憶量降低。Anderson和Bjork指出在信息提取過(guò)程中，記憶項(xiàng)目間會(huì)相互干擾，這種相互干擾激發(fā)一個(gè)抑制過(guò)程，從而壓抑了其它競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，最終導(dǎo)致這些項(xiàng)目被遺忘。他們認(rèn)為不要求被試主動(dòng)忘記某些記憶信息，僅對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的提取就會(huì)造成對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的抑制，導(dǎo)致對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的暫時(shí)遺忘，這種遺忘不需要外顯的指示遺忘的線索，是記憶行為本身固有的性質(zhì)。
　　
　　1.2 實(shí)驗(yàn)范式
　　
　　提取誘發(fā)遺忘研究的一般實(shí)驗(yàn)范式稱為提取練習(xí)范式，包括三個(gè)成分：線索表征――由線索開始進(jìn)行記憶搜索；一個(gè)或更多的目標(biāo)表征――記憶搜索到此結(jié)束；聯(lián)結(jié)紐帶――通過(guò)這種聯(lián)結(jié)紐帶，目標(biāo)表征和線索表征相聯(lián)系。
　　提取練習(xí)范式分為三階段：學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、最后測(cè)驗(yàn)階段。在學(xué)習(xí)階段，被試學(xué)習(xí)幾種類別樣例詞對(duì)，以“類別名稱一樣例”的形式呈現(xiàn)，如“Fruit-apple”等；在提取練習(xí)階段，進(jìn)行提取練習(xí)作業(yè)：從全部類別中選擇出一半類別，再?gòu)倪@些類別所組成的“類別名稱一樣例”詞對(duì)中選擇出一半進(jìn)行線索提取，形式仍是呈現(xiàn)詞對(duì)，如“Fruit-ap”，要求被試根據(jù)這些線索回憶出完整的樣例單詞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)安排，所有學(xué)習(xí)材料被分為三大類：一類是進(jìn)行過(guò)提取練習(xí)的詞對(duì)(如“Fntit-apple”等，記為Rp+)；另一類是與Rp+屬于相同類別但樣例未進(jìn)行提取練習(xí)的詞對(duì)(如“Fmit-pear”等，記為Rp-)；第三類是類別和樣例都沒(méi)有進(jìn)行提取練習(xí)的詞對(duì)(記為Nrp)，又稱為基線類別；在最后的測(cè)驗(yàn)階段，向被試呈現(xiàn)每個(gè)類別名稱，要求被試回憶出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中見過(guò)的所有樣例項(xiàng)目。 章內(nèi)容：
　　
　　在提取練習(xí)階段，屬于同一類別的樣例單詞彼此競(jìng)爭(zhēng)，要準(zhǔn)確提取出所需要的記憶項(xiàng)目，被試必須克服競(jìng)爭(zhēng)樣例的干擾，由此形成了對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)樣例的暫時(shí)抑制，這種抑制使得在最后測(cè)驗(yàn)階段，對(duì)Rp-樣例的回憶率顯著低于Nrp樣例，即表現(xiàn)出提取誘發(fā)遺忘。
　　
　　2　提取誘發(fā)遺忘的有關(guān)理論
　　
　　2.1 提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立抑制模型(cueindependent inhibition model)
　　Anderson和Spellman基于獨(dú)立探測(cè)技術(shù)(independentprobe technique)提出提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立抑制模型，認(rèn)為Rp-項(xiàng)目的削弱歸因于提取引起的強(qiáng)有力抑制。線索獨(dú)立抑制模型具有三個(gè)特點(diǎn)：線索獨(dú)立性(cue-independent forgetting)、跨類別抑制(cross-category inhibition)、二級(jí)抑制(second-order inhibition)[4]。
　　首先，線索獨(dú)立性是指在最后回憶中不使用提取線索而采用新線索進(jìn)行回憶時(shí)，Rp-項(xiàng)目的回憶成績(jī)依然比Nrp差。
　　
　　第二，跨類別抑制是指從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取一個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目會(huì)削弱非提取練習(xí)線索下學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的其他記憶項(xiàng)目。例如，提取練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目(如，Red-blood)，不僅削弱了Rp-項(xiàng)目的回憶(如，Red-tomato)，而且也削弱了Nrp中相關(guān)的項(xiàng)目回憶(如，F(xiàn)ood-strawberry)，streberry也屬于Red類別，但在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)中使用了Food的類別線索，即產(chǎn)生跨類別抑制。
　　第三，二級(jí)抑制是指在提取誘發(fā)遺忘中，不僅Nrp相關(guān)項(xiàng)目被削弱，不相關(guān)項(xiàng)目也被削弱。例如，當(dāng)提取練習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目時(shí)(如，Red-blood)時(shí)，不僅削弱了Rp-項(xiàng)目(如，Red-tomato)與Nrp中相關(guān)項(xiàng)目(如，F(xiàn)ood-strawberry)，而且也削弱了Nrp中非相關(guān)項(xiàng)目(如，F(xiàn)ood-crackers)。crackers和blood不存在語(yǔ)義相關(guān)，學(xué)習(xí)時(shí)crackers也沒(méi)有作為Red類別中的樣例，所以在提取練習(xí)Red-blood時(shí)，crackers不應(yīng)該產(chǎn)生干擾，因此本不該被削弱。但在提取誘發(fā)遺忘中，雖然Food-crackers和Red-blood(Rp+項(xiàng)目)沒(méi)有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，但它們與blood的首要競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目Red-tomato (Rp-)是存在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的，即crackers和tomato都是在類別Food下的項(xiàng)目，因此，F(xiàn)ood-crackers被認(rèn)為與Red-blood擁有二級(jí)的相關(guān)性，即Food-crackers和Red-tomato具有相關(guān)性，所以與Red-blood擁有相關(guān)性。二級(jí)抑制體現(xiàn)出一種更加普遍化的抑制。
　　
　　2.2　提取誘發(fā)遺忘的產(chǎn)生機(jī)制理論
　　提取誘發(fā)遺忘的產(chǎn)生機(jī)制是提取誘發(fā)遺忘研究中的熱點(diǎn)和爭(zhēng)論的重點(diǎn)，主要有非抑制說(shuō)、抑制說(shuō)及基于記憶競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)的表征說(shuō)。目前研究大多數(shù)都支持了抑制說(shuō)。
　　2.2.1 非抑制說(shuō)(noninhibitory account)
　　非抑制說(shuō)，比如組塊論(blocking account)、策略分離說(shuō)(strategy srupfion account)等，把提取誘發(fā)遺忘歸因于干擾機(jī)制，認(rèn)為提取練習(xí)只是簡(jiǎn)單地加強(qiáng)了Rp+樣例與類別之間的線索一目標(biāo)聯(lián)結(jié)，而提取誘發(fā)遺忘是由于Rp-項(xiàng)目(如，cherry)與提取練習(xí)線索(如，Red)之間的提取通路受到干擾而引起的，如圖1所示，但非抑制說(shuō)無(wú)法解釋跨類別抑制和二級(jí)抑制的機(jī)制。
　　根據(jù)非抑制說(shuō)，在提取練習(xí)中Rp+和類別線索之間的聯(lián)結(jié)被加強(qiáng)，這樣導(dǎo)致在最后回憶中對(duì)同一線索下Rp-項(xiàng)目的干擾或阻止。所以只有用于提取練習(xí)的線索作為最后回憶測(cè)驗(yàn)的回憶線索時(shí)，提取才會(huì)引發(fā)遺忘，即表現(xiàn)出線索依賴性(cue dependence)。相反，如果在最后測(cè)驗(yàn)中使用新線索，就不能假設(shè)Rp+項(xiàng)目與類別線索的聯(lián)系更強(qiáng)，并能干涉或阻止Rp-項(xiàng)目的提取，所以提取誘發(fā)遺忘也就不會(huì)發(fā)生。
　　2.2.2　抑制說(shuō)(inhibitory account)
　　抑制說(shuō)將提取誘發(fā)遺忘歸因于提取Rp+項(xiàng)目過(guò)程中的抑制機(jī)制的作用，從而降低了Rp-項(xiàng)目記憶表征的激活，如圖2所示。抑制說(shuō)認(rèn)為，努力提取一個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目也激活了提取線索下的其他聯(lián)結(jié)項(xiàng)目，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，為了提取目標(biāo)項(xiàng)目，就需要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目進(jìn)行抑制，這種抑制是對(duì)Rp-項(xiàng)目的記憶表征進(jìn)行了特定抑制，而不是發(fā)生在提取過(guò)程中的干擾作用。因此，只要一個(gè)項(xiàng)目干擾另一個(gè)項(xiàng)目的提取，抑制機(jī)制就起作用，使Rp-項(xiàng)目很難到達(dá)意識(shí)檢索，所以其回憶成績(jī)就比Nrp差，這與兩個(gè)項(xiàng)目在測(cè)驗(yàn)時(shí)共享一個(gè)提取線索無(wú)關(guān)，即使使用一個(gè)新的提取線索，Rp-項(xiàng)目也會(huì)受到抑制，即表現(xiàn)出線索獨(dú)立性(cue independence)，因此提取誘發(fā)遺忘被看作是一種適應(yīng)過(guò)程，這種適應(yīng)過(guò)程的功能是解決競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的干擾以利于更好的提取目標(biāo)信息。抑制說(shuō)還可以對(duì)跨類別抑制、二級(jí)抑制進(jìn)行合理的解釋。
　　抑制說(shuō)認(rèn)為跨類別抑制的產(chǎn)生機(jī)制是提取過(guò)程中產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)，即當(dāng)非練習(xí)類別中的項(xiàng)目與提取練習(xí)類別項(xiàng)目存在語(yǔ)義聯(lián)系時(shí)，就可能由于分享同樣的提取線索而對(duì)提取練習(xí)類別產(chǎn)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)。因此，如圖3所示，當(dāng)試圖通過(guò)線索Red來(lái)提取項(xiàng)目blood時(shí)，激活了該線索下其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目(如，Red-tomato)，也激活了其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目(tomato)所聯(lián)結(jié)的類別中(Food)與提取線索(Red)聯(lián)結(jié)的項(xiàng)目(Food-stawberry)。由于記憶表征是由特征組合構(gòu)成，語(yǔ)義相關(guān)的表征就可能會(huì)互相重疊，導(dǎo)致共享這些特征，因此當(dāng)Nrp項(xiàng)目和Rp+或Rp-項(xiàng)目共享被抑制的特征時(shí)，那么它們就將成為抑制過(guò)程的重點(diǎn)。因此，提取誘發(fā)遺忘可以擴(kuò)展到非練習(xí)類別中與練習(xí)類別存在語(yǔ)義相關(guān)的項(xiàng)目，這種對(duì)非練習(xí)類別相關(guān)項(xiàng)目的跨類別削弱，是因?yàn)檫@些項(xiàng)目建立了有效的、同等的第二個(gè)Rp-組。
　　抑制說(shuō)認(rèn)為二級(jí)抑制的機(jī)制是，當(dāng)Leather-boots與Rp+項(xiàng)目(如，CoRon-curtams)沒(méi)有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，但與受到抑制的Rp-項(xiàng)目(如，Cotton-pyjiamas)是存在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的，同屬于Clothing之下的項(xiàng)目，因此也受到抑制，如圖4所示。
　　
　　2.2.3 基于競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)模型(competitive networkmodel)的表征說(shuō) Oram和Macleod根據(jù)記憶的競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)模型，提出提取誘發(fā)遺忘模型，認(rèn)為提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)的產(chǎn)生是因?yàn)楸碚鲝?qiáng)度(representational strength)的變化，如圖5所示。該模型包含組塊項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)(itemnode)和記憶節(jié)點(diǎn)(memory node)(記憶強(qiáng)度的表征)，它們之間聯(lián)結(jié)的重要性通過(guò)連接線的粗細(xì)來(lái)表示。圖a表明在學(xué)習(xí)前，組塊項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)和記憶節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)是隨機(jī)的；圖b表明學(xué)習(xí)后的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度；圖c表明提取練習(xí)改變了組塊l項(xiàng)目和記憶節(jié)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度，而組塊2沒(méi)有改變；圖d表明這種改變說(shuō)明了項(xiàng)目記憶和組塊記憶之間的關(guān)系。當(dāng)提取練習(xí)從10次增加到100次時(shí)，記憶抑制的強(qiáng)度也增加。
　　根據(jù)這個(gè)模型，類別和樣例之間的聯(lián)結(jié)可以通過(guò)選擇性提取練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，提取練習(xí)激活Rp+項(xiàng)目的輸入表征節(jié)點(diǎn)和組塊記憶節(jié)，但沒(méi)有激活Rp-項(xiàng)目的輸入表征節(jié)點(diǎn)，也沒(méi)有激活Nrp的記憶節(jié)點(diǎn)和輸入表征節(jié)點(diǎn)。所以，類別線索和Rp+項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度會(huì)增強(qiáng)，而類別線索和Rp-項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度會(huì)下降，Nrp項(xiàng)目不受提取練習(xí)的影響。類別線索和Rp+項(xiàng)目之間聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的增強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致Rp-項(xiàng)目與任何相關(guān)類別的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度下降。
　　該模型能夠解釋提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立性、跨類別抑制與二級(jí)抑制。該模型這樣解釋跨類別抑制：提取練習(xí)使用的提取線索激活練習(xí)類別組的記憶節(jié)點(diǎn)，接著將部分激活與Rp+項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)的Nrp項(xiàng)目，這種部分激活的結(jié)果是，Nrp組的記憶節(jié)點(diǎn)和激活的Nrp項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)會(huì)變?nèi)�。二�?jí)抑制也可以用這個(gè)模型進(jìn)行解釋，在提取練習(xí)中，盡管提取練習(xí)組的記憶節(jié)點(diǎn)和Rp+項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度大大增加，但因?yàn)樘崛【�索激活的是練習(xí)組的記憶節(jié)點(diǎn)，不是直接激活樣例，所以記憶節(jié)點(diǎn)和Rp-項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié)也存在部分激活，因此，對(duì)Rp-項(xiàng)目的部分激活也將部分激活Nrp組中的相關(guān)項(xiàng)目。Oram和Macleod的模型的優(yōu)勢(shì)在于，它不需要解釋提取練習(xí)中激活的具體抑制機(jī)制，并指出這些效應(yīng)有利于信息分類和學(xué)習(xí)，但目前這一模型缺少實(shí)證研究的支持。
　　
　　3　提取誘發(fā)遺忘的實(shí)證研究
　　
　　3.1 提取誘發(fā)遺忘的驗(yàn)證與限制
　　Anderson等采用提取練習(xí)范式對(duì)遺忘的機(jī)制進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)材料為8個(gè)類別(如Fruit)，在提取練習(xí)階段，一半類別的一半項(xiàng)目通過(guò)提取測(cè)驗(yàn)(如Fruit-or)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)練習(xí)類別的非練習(xí)項(xiàng)目(Rp-項(xiàng)目)在延遲的類別線索回憶中被削弱，證明提取過(guò)程本身可以引起長(zhǎng)時(shí)間的遺忘，以提取為基礎(chǔ)的抑制持續(xù)20分鐘或更長(zhǎng)。
　　Anderson之后，提取誘發(fā)遺忘已經(jīng)被大量的材料和實(shí)驗(yàn)情境證實(shí)。提取誘發(fā)遺忘不僅可以由情境回憶引起，也可以由語(yǔ)義提取引起，而且在日常認(rèn)知失敗以及社會(huì)認(rèn)知的研究中也證實(shí)提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象的存在。近年來(lái)也有一些研究發(fā)現(xiàn)在某些條件下提取過(guò)程并不一定導(dǎo)致對(duì)相關(guān)材料的抑制和遺忘，即提取一誘發(fā)遺忘有一定的限定條件(boundary condition)。
　　
　　3.2　提取誘發(fā)遺忘產(chǎn)生機(jī)制的爭(zhēng)論及實(shí)證研究
　　Anderson及其同事曾對(duì)有關(guān)提取誘發(fā)遺忘產(chǎn)生機(jī)制的爭(zhēng)論及實(shí)證支持進(jìn)行了總結(jié)。提取誘發(fā)遺忘表現(xiàn)出的回憶特定性(recall specificity)、競(jìng)爭(zhēng)依賴性(competition dependence)和強(qiáng)度獨(dú)立性(strength dependence)特點(diǎn)都支持抑制說(shuō)。最強(qiáng)有力支持抑制說(shuō)的證據(jù)是提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立性，雖然大量的研究證明了提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立性，且這種遺忘是區(qū)分抑制和非抑制過(guò)程的一個(gè)有效標(biāo)準(zhǔn)，但目前也存在一些爭(zhēng)論。
　　非抑制說(shuō)認(rèn)為，不管Rp+項(xiàng)目如何加強(qiáng)，都應(yīng)該發(fā)生提取誘發(fā)遺忘。而Anderson等(2000)的研究中，操縱提取練習(xí)的形式(Fruit-levs，F(xiàn)r -lemon)，結(jié)果表明盡管兩種形式的提取練習(xí)都同樣加強(qiáng)了Rp+項(xiàng)目的回憶，但只在前一種競(jìng)爭(zhēng)的提取練習(xí)條件下，即當(dāng)lemon必須從其它學(xué)習(xí)過(guò)的水果中選擇時(shí)(如，orange)才會(huì)觀察到提取誘發(fā)遺忘，這與非抑制說(shuō)的觀點(diǎn)相反，即Rp-項(xiàng)目的削弱表現(xiàn)出回憶特定性、競(jìng)爭(zhēng)依賴性的特點(diǎn)，支持抑制說(shuō)。
　　根據(jù)抑制說(shuō)，遺忘項(xiàng)目取決于其對(duì)提取項(xiàng)目的 干擾程度，這是因?yàn)槲⑷醯捻?xiàng)目不容易被意識(shí)到，所以在提取練習(xí)階段不能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，也就不需要被抑制。很多研究發(fā)現(xiàn)提取誘發(fā)遺忘削弱的不是更弱而是更強(qiáng)的項(xiàng)目，證明提取誘發(fā)遺忘的強(qiáng)度獨(dú)立性，從而支持抑制說(shuō)。
　　Anderson和Spellman認(rèn)為線索獨(dú)立性才說(shuō)明抑制本身，因?yàn)槿绻�非抑制說(shuō)可以解釋提取練習(xí)范式下發(fā)生的提取誘發(fā)遺忘，那么就應(yīng)該是線索依賴性；而抑制說(shuō)強(qiáng)調(diào)抑制機(jī)制的作用，認(rèn)為提取誘發(fā)遺忘表現(xiàn)出線索獨(dú)立性。他們采用獨(dú)立探測(cè)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)Rp-項(xiàng)目在同一類別線索和新類別線索的回憶中成績(jī)都很低。研究中，被試學(xué)習(xí)cherry作為類別Fruit的一個(gè)樣例后，接著對(duì)類別Fruit-orange進(jìn)行提取練習(xí)，在最后的回憶中，不僅在測(cè)試Fruit-c時(shí)，而且也在測(cè)驗(yàn)Red-c時(shí)，cherry的回憶都被削弱，證實(shí)了提取練習(xí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立于線索的遺忘，從而支持抑制說(shuō)。Perfect等人在一系列概念性內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中證明了提取誘發(fā)遺忘，而在知覺性內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中并沒(méi)有證明，由此進(jìn)一步指出提取誘發(fā)遺忘中抑制是作用于材料的可利用性(availability)上，即其記憶表征的激活程度。
　　VelingNlKnippenberg采用詞匯判斷任務(wù)檢驗(yàn)提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立性。詞匯判斷是通過(guò)測(cè)驗(yàn)單詞的可得性而不是外顯的提取，可能更直接的測(cè)量了抑制效應(yīng)，而且詞匯判斷不需要激活類別，所以不涉及Rp+、Rp-和Nrp項(xiàng)目的積極提取過(guò)程。研究中，采用反應(yīng)時(shí)作為對(duì)抑制進(jìn)行更直接測(cè)量的指標(biāo)，即當(dāng)呈現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，延遲的反應(yīng)時(shí)比提取失敗更能預(yù)測(cè)抑制。為了不受非抑制說(shuō)的影響，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的樣例都沒(méi)有類別作為線索。研究結(jié)果證實(shí)了提取誘發(fā)遺忘的線索獨(dú)立性，支持提取誘發(fā)遺忘的抑制說(shuō)。
　　Saunders和Macleod在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)采用獨(dú)立探測(cè)技術(shù)考察了復(fù)雜的散文材料下提取誘發(fā)遺忘的機(jī)制，為抑制說(shuō)提供了實(shí)證支持。Saunders認(rèn)為這種抑制是對(duì)記憶表征本身的積極抑制或壓抑，可能通過(guò)限制激活的范圍而降低干擾，并指出在類別水平上的抑制過(guò)程是這樣的：它限制了對(duì)相關(guān)樣例的激活程度，即不是在樣例水平，而是在類別水平上進(jìn)行抑制。從這種角度上抑制控制能夠保證只有有限的類別和樣例之間的聯(lián)結(jié)被加強(qiáng)，因此使學(xué)習(xí)最大化。如果在類別之間沒(méi)有這樣的抑制，就可以建立非常多的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的收益就會(huì)大大降低。
　　抑制說(shuō)也得到其他一些研究的支持，但有一些研究者對(duì)記憶中的抑制過(guò)程表示懷疑，也有研究者認(rèn)為非抑制說(shuō)中的線索策略分離說(shuō)可能為提取誘發(fā)遺忘提供了一個(gè)更恰當(dāng)?shù)慕忉�。Dodd等對(duì)提取誘發(fā)遺忘的抑制說(shuō)進(jìn)行了考察，研究結(jié)果與抑制說(shuō)不一致。他們認(rèn)為不能用純粹的抑制說(shuō)來(lái)解釋提取誘發(fā)遺忘，而可能是抑制說(shuō)和策略分離說(shuō)共同解釋提取誘發(fā)遺忘。策略分離說(shuō)是非抑制說(shuō)中的一種，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，在提取練習(xí)范式中對(duì)Rp+項(xiàng)目的選擇提取破壞了類別內(nèi)項(xiàng)目的原始組織，因此成功的回憶Rp-項(xiàng)目就更困難，而Nrp項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行提取練習(xí)，那Nrp項(xiàng)目就很容易被回憶。提取誘發(fā)遺忘在一段時(shí)間后的消失可能確實(shí)是因?yàn)樽畛醯念悇e組織的恢復(fù)，而不是抑制過(guò)程。綜合(integration)和區(qū)別過(guò)程(distinctive)可以保護(hù)類別免于分離提取的破壞性效應(yīng)，而不是抑制過(guò)程效應(yīng)。
　　盡管策略分離說(shuō)可以解釋提取誘發(fā)遺忘文獻(xiàn)中的一些發(fā)現(xiàn)，但不能否定Anderson等提出的抑制說(shuō)。而且根據(jù)策略分離說(shuō)，提取練習(xí)只分離了最后回憶中的Rp-項(xiàng)目，既然Nrp項(xiàng)目不進(jìn)行提取練習(xí)，那么與練習(xí)類別相關(guān)的Nrp項(xiàng)目的回憶就不應(yīng)該受影響，所以策略分離說(shuō)無(wú)法解釋跨類別抑制或二級(jí)抑制。
　　
　　4　未來(lái)研究的展望
　　
　　目前，提取一誘發(fā)遺忘理論已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)很完善的長(zhǎng)時(shí)記憶抑制模型，并應(yīng)用于語(yǔ)義記憶、情境記憶、言語(yǔ)理解、人格特質(zhì)等各方面研究，是記憶提取抑制機(jī)制的重要研究范式。研究證實(shí)提取階段引發(fā)的主動(dòng)抑制確實(shí)有限定條件，只有當(dāng)提取過(guò)程要求被試必須從一些相關(guān)記憶項(xiàng)中進(jìn)行辨別，選擇出目標(biāo)項(xiàng)，而其相關(guān)記憶項(xiàng)目對(duì)該目標(biāo)項(xiàng)的提取造成干擾時(shí)，主動(dòng)抑制才會(huì)起作用，當(dāng)人面臨干擾時(shí)，這種主動(dòng)抑制在壓抑競(jìng)爭(zhēng)干擾項(xiàng)，排除干擾，幫助順利完成任務(wù)時(shí)發(fā)揮著重要作用。而對(duì)于提取誘發(fā)遺忘的產(chǎn)生機(jī)制，雖然進(jìn)行了大量的研究，也提出不少理論解釋，但也存在一些需要進(jìn)一步解釋的問(wèn)題：
　　第一，關(guān)于提取誘發(fā)遺忘的機(jī)制，目前的大多數(shù)研究都支持抑制說(shuō)，但也存在很多爭(zhēng)論。Veling和Knippenbcrg指出強(qiáng)度依賴競(jìng)爭(zhēng)也可能是提取誘發(fā)遺忘的機(jī)制。因?yàn)檫z忘效應(yīng)只限于學(xué)習(xí)字表中的項(xiàng)目，比如，學(xué)apple，orange后，接著提取練習(xí)orange，只有apple被抑制。其他水果，如pear(在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有呈現(xiàn))并不受影響。這就對(duì)特征抑制說(shuō)提出了一個(gè)理論挑戰(zhàn)，因?yàn)榧僭O(shè)pear擁有apple的特征，根據(jù)Anderson和Spellman的特征抑制模型，重復(fù)提取orange導(dǎo)致apple的競(jìng)爭(zhēng)，為了阻止提取apple，apple和orange相同的特征都被抑制，所以學(xué)習(xí)字表中的apple很難被回憶。但是為什么只有apple被這個(gè)過(guò)程抑制呢?為什么具有apple的一些特征的其他水果項(xiàng)目沒(méi)有被抑制?例如，pear具有apple的一些特征，比如，皮可以吃，有種子等，如果這些特征通過(guò)提取orange被抑制，那么為什么pear不也被抑制呢?似乎是提取誘發(fā)遺忘削弱了情境表征的痕跡通路，而不是削弱了概念的語(yǔ)義特征的痕跡通路，所以需要進(jìn)一步驗(yàn)證抑制說(shuō)是否能合理的解釋提取誘發(fā)遺忘，而且對(duì)于具體的抑制過(guò)程也需要進(jìn)一步深入研究。
　　第二，Anderson等人是基于線索獨(dú)立性、跨類別抑制、二級(jí)抑制這三個(gè)原則提出提取誘發(fā)遺忘。目前支持這三個(gè)原則的經(jīng)驗(yàn)支持大多來(lái)自于Anderson自己的實(shí)驗(yàn)研究。Anderson等人認(rèn)為樣例本身被抑制，并假定抑制控制是在類別水平上進(jìn)行的，這樣限制了相關(guān)樣例的激活。如果要考察抑制過(guò)程如何起作用，需要進(jìn)一步使用不同的刺激材料進(jìn)行研究。未來(lái)的研究還要考慮抑制在哪個(gè)水平上執(zhí)行以及激活擴(kuò)展怎么被限制的。
　　第三，目前的研究證實(shí)了提取是長(zhǎng)時(shí)間遺忘的一個(gè)重要原因，強(qiáng)調(diào)提取在產(chǎn)生提取誘發(fā)遺忘中扮演重要角色，但提取是如何起作用的，是在提取練習(xí)階段還是在最后回憶階段起作用，是否作為調(diào)節(jié)變量起作用，這些問(wèn)題并不是很清楚。Perfect指出提取誘發(fā)遺忘效應(yīng)只限于概念記憶測(cè)驗(yàn)中，Rp+項(xiàng)目在內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)中比Nrp項(xiàng)目表現(xiàn)出更多的啟動(dòng)效應(yīng)，這表明提取某些項(xiàng)目在某些水平上確實(shí)加強(qiáng)了Rp+項(xiàng)目的表征，而只在一個(gè)水平上與Rp-項(xiàng)目存在競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)槔�用�?nèi)隱測(cè)驗(yàn)不需要提取線索，要求的提取程度不同，所以提取是在最后的測(cè)驗(yàn)中還是在提取練習(xí)階段起作用，這些問(wèn)題尚需深入研究。
　　第四，提取誘發(fā)遺忘的研究需要進(jìn)一步考慮在情境中是如何起作用的，在復(fù)雜的社會(huì)情境中，在日常記憶中，在不斷變化的狀態(tài)中加工一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，是如何起作用的。在一定的條件下，需要證明抑制相關(guān)記憶是有利的，而在其他一些條件下，也需要加強(qiáng)相關(guān)記憶，解釋記憶提取涉及的抑制機(jī)制一定要有某種靈活性，才更有說(shuō)服力。

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