歷史反思篇一：歷史教學反思

【教學反思】

《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

益海學校

這堂課我改變了策略，在課前安排學生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學生匯報了預習情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰(zhàn)爭的原因。我發(fā)現(xiàn)通過增加這一環(huán)節(jié)后，不但學生學習興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰(zhàn)爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿(mào)易悍然發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學任務，同時使學生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學生進行了愛國主義教育。為學習本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學生不愛學習歷史了。由此我想到了，今后的教學不一定非要按照課文編排的結(jié)構(gòu)一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學情，多花點功夫備學生，只有這樣才能找準適合學生學習的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學。

【教學反思】

《洋務運動》教學反思

益海學校

是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學生的學習習慣比較好，基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次，就是部分課堂展示還算有效。比如說學生回答問題的時候，我設計了不同的方式，有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等，這些也在一定程度上調(diào)動了學習學習的積極性，加入了競爭機制，能夠讓學生在課堂上主動的動起來。再者，就是在基礎知識方面，學生都能明確，而且大多數(shù)學生都能掌握。通過這一課，學生明白了洋務運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務運動的評價等基礎知識，還算是有一點成績的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧。看來以后努力的地方還是很多的。

【教學反思】

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學反思

益海學校

通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以做到將相關(guān)知識以完美的境界傳授。 在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時，由于課前準備好的課件打不開，播放電影《甲午風云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點倉促。由于時間關(guān)系，最后的小結(jié)沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學生強調(diào)清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠，這個知識點處理的太簡單。

【教學反思】

注重重點的突出

益海學校

在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點都設計到了，但卻忽略了知識之間的聯(lián)系性。比如王老師給我指出的，洋務運動為什么會發(fā)生，這個問題弄清楚了有助于學生理解整場洋務運動，可我卻給忽略了，講得不清楚。另外對于洋務運動的評價，要讓學生掌握一定的方法，還要在深入分析洋務運動的內(nèi)容基礎之上才可以，而這個我做得也不是很充分。另外，雖然具體的知識點都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯(lián)系起來的主線。如果這個做不好的好，即使學生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時間一長，由于線索不夠明確，學生的印象不深，也會很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。第二，就是在重點的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點的突出，這也一直是我值得驕傲的地方�？稍谶@一課中，卻被第一次提出來，所以足以值得自己重視起來洋務運動的內(nèi)容是本課的重點，而重點不僅僅是說給學生，或者把知識點明確的呈獻給學生，而重點在“突破”兩個字上。讓學生明白才是我們的根本目的，所以在以后教法的設計上，應該特別的下工夫，這樣才能在每節(jié)課的重點中有所突破。

歷史反思篇二：初中歷史教案之課后反思薈萃

課后反思

這是一堂讓學生充分動起來的課，從課前到課堂，學生在不斷地動手，動口，動腦，有說有笑，又唱又跳，在充分的體驗和感知中進行自主學習，合作學習。

當然，在教學中也出現(xiàn)了一些問題：教學時間不容易控制，教學內(nèi)容還需要更加精練，課堂教學形式、教學手段還需要更加優(yōu)化等等。這些問題在以后的教學中將逐步得到改進。

節(jié)課為了讓學生動起來，教師可謂想方設法，精心設計。從效果看，學生確實動起來了，而且動得有聲有色。但這里應強調(diào)的是，作為教師應思考如何讓學生思維上的動多于形體上的動。只有學生的思維動起來了，才是具有實質(zhì)意義的活動。

教師大膽而富有創(chuàng)造性地重新整合教材內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，設計成三個聯(lián)系密切而各有深刻內(nèi)涵的主題，使學生既學到了歷史知識，又了解了現(xiàn)實的重大問題。在教學過程中，教師還采用了多種形式新穎、設計獨特的教學方法，始終注意歷史與現(xiàn)實間的緊密聯(lián)系，不僅縮小了學生對遙遠歷史的距離感，加深了學生對歷史的理解，同時也調(diào)動了他們參與整個教學活動的積極性。

教師注意引導學生的主人翁意識，把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生不斷積累歷史知識，加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。同時，教師還注意了引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。這種好的教學方法在以后的教學實踐中要更加靈活的運用。

課堂教學缺乏對歷史地圖的運用，不利于學生全面認識歷史本來的面目，也不利于學生形成清晰、正確的歷史時空觀念。對部分問題的分析，缺乏從地理、民俗、政治學的角度綜合認識，顯得有些單薄，不利于全面認識歷史問題。對重要歷史人物缺少在頑強的性格、執(zhí)著的品質(zhì)、堅忍不拔的毅力以及不達目的決不罷休等精神方面內(nèi)容的學習和知識鋪墊，這就不能充分培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度及經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。在將來的教學實踐中要盡量避免上述問題的出現(xiàn)。

教師在教學中要注意引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋，從而提升學生的能力。

本課以學生活動為主，實踐中很難把握還課堂給學生和對教學時間進行控制這組矛盾。這就需要教師在教學設計時多下工夫，認真鉆研，在實際教學時注意把握課堂動態(tài)，真正起到一種“導”的作用。

本課教給學生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點認識歷史人物及歷史事件。貫徹本課的核心思想是對人的關(guān)注，既關(guān)注了歷史人物的內(nèi)心世界，還歷史以血肉，又關(guān)注了學生的情感變化，還課堂給學生，達到了學以致用和自我教育的雙重目的。

本課主要通過學生的活動來創(chuàng)設歷史情境，由情境引出問題，由問題引發(fā)思考，推動學習進程。讓學生始終處于一種積極參與和相對興奮的狀態(tài)，既加深了學生對人物的理解，也活躍了課堂氣氛，充分展現(xiàn)了學生學習的主動性和相互之間團結(jié)協(xié)作的能力，值得以后發(fā)揚。

本節(jié)課學生的活動、展示、表演都是建立在課前充分準備基礎上的，可能準備的時間要大大多于一節(jié)課的時間，顯然其推廣價值受到諸多現(xiàn)實條件的制約。(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:歷史反思)這其中存在著質(zhì)與量的關(guān)系問題，教師必須適當把握度，先進的理念要堅持，但在操作層面要合適可行，教師需要繼續(xù)挖掘。

當學生在課堂上唱主角時，教師的作用如何體現(xiàn)？我認為，教師不能只做旁觀者或主持人，更不能完全退居幕后。事實上教師導的作用（指導、引導、輔導）仍然十分重要。這既包括對基礎知識的有效落實，也包括對關(guān)鍵知識點 （重點、難點、疑點）的挖掘、拓展、提升。

在以后的教學實踐中，應當更加注重因材施教。對基礎比較好的學生，要提出更高的要求；對于基礎比較差一點的學生，應該更加注重基礎知識的掌握。力爭做到優(yōu)者有突破，后進能合格。

新課程積極倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，其目的在于著眼學生未來的生存與發(fā)展，在教與學的活動中發(fā)揮學生的主體作用。本課堂側(cè)重于學生的自主學習，在探究新課改教學中邁出了堅實的一步。

創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，是引發(fā)學生自主學習的內(nèi)部需要。自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學習環(huán)境為前提的。因此，本課以教師富有激情的開場白進行導入，一下子激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，學生在身心放松的狀態(tài)下學習，這樣為學生的自主學習奠定了基礎。這樣的教學方式在以后的實踐中可以更加優(yōu)化。

開放課堂，創(chuàng)設自主學習的外部環(huán)境，自主學習的課堂體現(xiàn)的本質(zhì)是師生互動。本課設計最大的亮點是從課前資料的收集、整理到制作，學生都是在教師的指導下獨立完成的。學生在課前花了大量的時間與精力，從這個角度上說，本課確實能提升學生學習歷史包括動手的能力。

通過對這堂課的構(gòu)思、設計、準備和進行，讓人學到了不少東西。首先，對學生的能力有了一定了解，以前不敢放手讓學生搞活動。而這堂課上，我看到學生很好的組織和表演能力，深感驚訝和欣慰，從此對他們的能力有了新的認識；其次，看到學生們互相合作的可貴精神，他們將富有朝氣的一面展現(xiàn)出來，不由讓人有些感慨。

對學生來說，他們得到了一個鍛煉能力、展示自我的機會。而且通過這次活動，鍛煉了自己的膽量，以后還能接受更富有挑戰(zhàn)性的表演。同學們在搜集資料中也遇到了許多困難，后來通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等方式找到了較多的資料，并進行分類匯總，形成自己的觀點主張。雖然這也花費了他們不少的時間和精力，但關(guān)鍵的是，學生培養(yǎng)了各方面的能力，可謂是一舉多得。

本課最明顯的特點是充滿了人文氣息。一幅幅動人的畫卷、一個個英雄的故事、一首首優(yōu)美的詩篇，許多有趣的問題大家一齊探討，這一切讓我們的課堂到處洋溢著歷史的魅力、詩意的美麗和人文的氣息。歷史教學的功能不僅僅是傳授知識，更在于熏陶情感，傳承文明，培養(yǎng)高尚的人格。本課題從知識角度看，內(nèi)容枯燥，但由于老師的設計匠心獨運，綜合運用形象直觀的素材，創(chuàng)設一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，從而使本堂課上得有聲有色，情趣盎然。

歷史學習要成為有意義的學習，就應當調(diào)動學生的情感，滿足他們心靈的需要，依靠歷史自身的學科魅力來感染、征服學生，使其產(chǎn)生投入學習的動機和完成學習的成就感，讓歷史學習在培養(yǎng)學生成為“完整的人”的過程中發(fā)揮重要的作用。秉承這一理念，教學中在夯實學生基礎知識的同時，尤其注意挖掘教材，拓展延伸，營造氛圍，突破創(chuàng)新，以 “教給學生鮮活的歷史”自勉。

通過學習，讓學生體會科學與技術(shù)結(jié)合后，迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，極大地推動了人類工業(yè)文明的發(fā)展。讓學生感悟人類社會變革的基礎是生產(chǎn)力的進步與發(fā)展。認識第二次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具的進步、生產(chǎn)手段和生產(chǎn)形式的演進、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟運行形式的變化三個方面推動了人類文明的進步。

從整個教學設計來看，突出了 “充分發(fā)展學生個性”、“為學生學習服務”的宗旨�；顒釉O計完全體現(xiàn)了以學生發(fā)現(xiàn)探究為主，以學生情境體驗為主，以學生合作交往為主，較完美地實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一。

寬松、民主、和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在這樣的環(huán)境中學生才能張揚個性，在探索未知的領域時

才會 “釋放”出巨大的潛能。本課設計的討論、問題，面向全體學生，把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們時刻感受到學習的樂趣，真正成為了學習的主體、課堂的主人。

“品味斗爭藝術(shù)，緬懷領袖風采”是本課設計的核心指導思想。古代教育家王守仁說過： “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進而不能已，譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越??”本課由于教師精妙的設計，教出了 “意趣”，促使學生 “萌動發(fā)越”，學生自然如飲甘泉，如沐春風，思維的火花閃耀不已。

本課的課程資源采擷體現(xiàn)了新課程理論，使學生開闊了視野，也認識到了歷史的紛繁復雜，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變和可持續(xù)發(fā)展起到了導向作用。

本次月考讓我更加深刻認識到基礎知識掌握程度與開卷考試成績，是成正比關(guān)系的，這就堅定了我在最后一個多月的復習課上，會更加強調(diào)基礎知識的掌握，無論基礎較好的同學還是基礎較差的同學，對于基礎知識這一環(huán)節(jié)來講，我會一視同仁的要求，甚至有可能啟動聽寫制度，為即將到來的期末考試保駕護航！

在課堂教學中，教師要注意適當留空白。課堂中的 “空白”主要指適當留出的時間與空間。體驗學習主要通過想象、移情、深思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，產(chǎn)生精神震撼，進而逐漸實現(xiàn)知識內(nèi)化。這需要一個過程，不能一蹴而就，需要一定時間和空間的支持。所以在適當?shù)奈恢靡�留出適度的 “空白”時段，讓學生去體驗，去感悟，去揣摩，讓學生盡情遐想，把握知識的脈搏，捕捉感覺的性靈。

課堂反思：通過教師引導復習以及聽寫等形式，試圖讓學生盡可能多的掌握基礎知識，夯實基礎才有可能出成績。

教學反思：復習相對學習新課階段，是枯燥的。學習相對于娛樂來講，是孤獨的。如何在枯燥單調(diào)的復習氛圍中為學生營造一種新鮮感、使命感，是老師迫切需要解決的問題！

課后反思：每次聽寫，總會產(chǎn)生一些成績不理想，不合格的同學。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，9班到12班，任何一個班上，都會有十幾個同學，每次聽寫都不合格。面對這樣老油條式的學生，是該想想辦法，給他們施加一點壓力了。

課后反思：復習幾節(jié)課以后，部分同學的復習積極性進一步降低，如何調(diào)動著一批同學參與復習的主觀能動性，同時激勵有復習動力的同學，是教師需要進一步思考的問題。

1. 合理分配時間

政治和歷史分卷合堂考試，時間一共90分鐘。理論上給每一個學科各分配了45分鐘，這就要求學生在進行考試的時候，必須要有時間概念，或者借助鐘表等，合理分配時間。

2. 試卷選擇很重要

這里講的試卷選擇，是指在考試中，每位同學都面臨一個先做哪一份試卷的選擇。那么，在這樣分卷的考試中，先做哪一份呢？原則上講，考生拿到試卷以后，首先應該瀏覽試卷，自測一下兩份試卷的難度以及自身掌握知識的程度，然后形成判斷。一般按照先易后難原則，選擇首先下筆的試卷。

歷史反思篇三：歷史課反思

歷史教學反思

張媛媛

高考的歷史試題越來越難了，如何上好歷史課才能使學生適應高考的要求，越來越引起我的反思。我們應該如何做呢？

1.俗話說的好：興趣是最好的老師。在教學中注意激發(fā)學生的 學習興趣

課堂中有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，應該讓學生在課堂學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

2.保持歷史課的生動性，能大大激發(fā)學生學習興趣。

（1）、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。

（2）、教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果

3、尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。 在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一

節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。

4.、注意培養(yǎng)學生的自主學習

注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。我在課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

總之，教師只有認真細致地去鉆研新課程所規(guī)定的內(nèi)容，備好課和備好學生，多嘗試不同的教學方式，虛心學習其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每一堂課，不斷地提高課堂的教學質(zhì)量和水平，不斷的反思，才能不斷的進步.

2014年4月20日

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