摘要:從學(xué)生的需要層次和體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育課興趣不高的分析入手,有針對(duì)性地改正并加以引導(dǎo),才能使學(xué)生成為課堂的主體, 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性及教學(xué)質(zhì)量。 　　關(guān)鍵詞:體育興趣;中學(xué)生;培養(yǎng)
　　中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0004-01
　　
　　興趣在人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程和探索事物發(fā)展規(guī)律的過(guò)程都具有非常重要的意義。因此,如何在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),不但可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)還可以提高教學(xué)的效果。
　　一、對(duì)學(xué)生的需要的分析
　　(一)生理需要。一個(gè)人從事體育運(yùn)動(dòng)可以直接獲得身體滿(mǎn)足,或?qū)�體育消息特別關(guān)注,觀看比賽,欣賞運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的動(dòng)作,獲得體育欣賞的快感。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、運(yùn)動(dòng)不足會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率下降,進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下滑,從而引發(fā)心理上的壓抑感等一系列惡性循環(huán)。
　　(二)精神層面的需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論把人對(duì)歸屬和愛(ài)的需要放在第三層,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng),這種歸屬和愛(ài)的需要就是作為每一名成員的集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感。如球類(lèi)項(xiàng)目,要想取得比賽的最終勝利,需要集體每一個(gè)成員的通力合作。
　　(三)自我能力實(shí)現(xiàn)的需要。人可以通過(guò)不斷的努力,從自我潛能的實(shí)現(xiàn)中獲得快樂(lè)。這就要求教師必須通過(guò)對(duì)教材的加工和教法的改變讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力達(dá)到自我能力實(shí)現(xiàn)的成就感。
　　中學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)體育活動(dòng)應(yīng)具有高漲的樂(lè)趣,可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,往往讓我們體育工作者看到了對(duì)體育興趣不高的一面,這不得不引起我們的深思。
　　二、對(duì)學(xué)生體育興趣不高的分析
　　(一)自身的身體素質(zhì)。由于身體素質(zhì)不好,導(dǎo)致在上體育課時(shí)不能按照要求完成鍛煉任務(wù)和最基本要求,就難以領(lǐng)略體育課學(xué)習(xí)中各種練習(xí)的樂(lè)趣,也體驗(yàn)不到成功的喜悅。從而產(chǎn)生一種自卑感,自信心喪失,導(dǎo)致體育興趣的降低。
　　(二)對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。體育認(rèn)識(shí)是指學(xué)生對(duì)體育的知識(shí)性和理性的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生認(rèn)為體育只不過(guò)是跑跑、跳跳、玩玩而已,學(xué)與不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對(duì)體育課產(chǎn)生了一種消極的態(tài)度,對(duì)體育就難以產(chǎn)生興趣。
　　(三)教學(xué)內(nèi)容和組織教法的簡(jiǎn)單。由于家庭的因素,獨(dú)生子女的驕寵,給學(xué)校體育教學(xué)的工作帶來(lái)了一定的難度,若在學(xué)校里出了意外,學(xué)校會(huì)“吃不了兜著走”。為了學(xué)生的安全,同時(shí)為了應(yīng)付身體素質(zhì)的抽查,體育課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,缺乏新意,教學(xué)方法簡(jiǎn)單呆板,練習(xí)手段重復(fù),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)弱波動(dòng)大,不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和鍛煉激情,導(dǎo)致學(xué)生感到體育課索然無(wú)味,毫無(wú)興趣可言。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生體育課的興趣有以下幾條措施
　　(一)從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好體育的重要性。從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好體育的重要性,才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好體育不僅僅是為了身體,更能體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì),是新世紀(jì)人才的必要條件。
　　(二)用設(shè)疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。設(shè)疑,是以問(wèn)題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容,是把教學(xué)的主要內(nèi)容靠已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),從而推動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。在體育教學(xué)中,教師要善于提出問(wèn)題,善于有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn),解決問(wèn)題。
　　(三)用游戲、競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在體育教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法,使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中,能使學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入與教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性,同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。并在游戲中啟發(fā)學(xué)生來(lái)設(shè)置不同場(chǎng)地,再進(jìn)行競(jìng)賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。
　　(四)當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的體育教師。體育教學(xué)中,教師的講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默,加之教師動(dòng)作師范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),振奮精神,在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣,練習(xí)主動(dòng)、積極、認(rèn)真。
　　(五)多媒體的應(yīng)用。在體育教學(xué)中,有的技能需要運(yùn)用多媒體,把難以掌握的動(dòng)作通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的示范,它可以把難學(xué)化為易學(xué),使學(xué)生樂(lè)意學(xué),提高教學(xué)的效果,也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)能力,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的投入,發(fā)展學(xué)生的嘗試意識(shí)。
　　(六)正面教育的應(yīng)用。在體育教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和不足是正常的。作為老師不要急于對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),而是重在幫助學(xué)習(xí)弄清存在的問(wèn)題原因,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性,從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中,有的學(xué)生注意力分散,動(dòng)作不符合要求,我采取表?yè)P(yáng)旁邊一位動(dòng)作正確的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這樣就會(huì)引導(dǎo)動(dòng)作不正確的學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng),對(duì)他們的教育,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育,這樣才有利于提高學(xué)生體育的積極性。
　　以上只是本人對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一些做法與體驗(yàn),要真正地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由自覺(jué)到自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉,養(yǎng)成終身的體育意識(shí)需要我們體育工作者不斷地尋求、探索。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 邵偉德.體育教學(xué)心理學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003
　　[2] 齊占民.新課標(biāo)如何上好體育課?

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