摘要:入托是孩子生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們的生活環(huán)境與人際環(huán)境都發(fā)生了變化。根據(jù)2―3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn),我把課程內(nèi)容的起點(diǎn)定在使孩子們獲得生活常規(guī),善于交往兩方面。即寓教育于孩子每日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,使他們?cè)谪S富而有序的活動(dòng)中感受和體驗(yàn)集體生活的愉快,自然地樂(lè)意參與活動(dòng),從而學(xué)會(huì)與人友好相處并遵守集體生活規(guī)則,為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵字:入托;體驗(yàn);基礎(chǔ)
　　中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)
　　
　　一、 教初入園的幼兒學(xué)交往
　　有意識(shí)地培養(yǎng)新入園幼兒與同伴友好交往的能力,為幼兒創(chuàng)造友好交往的環(huán)境,是開(kāi)學(xué)初托班幼兒教師的主要工作之一。
　　(一)消除交往的第一隔膜。剛從家庭小圈子走出來(lái)的托班幼兒,同伴之間的交往能力還很差。盡管在幼兒園這個(gè)大集體里有那么多的小伙伴,但他們都不會(huì)友好地交往。有的幼兒在家獨(dú)自慣了,不愿意與同伴交往;而有的則在家中霸道慣了,常常在交往中與同伴發(fā)生沖突或傷害同伴。影響剛?cè)雸@幼兒交往的第一層隔膜就是幼兒之間互不認(rèn)識(shí),玩耍時(shí)總是自顧自的。因而極易產(chǎn)生情緒波動(dòng),不愿上幼兒園,而若有幾個(gè)曾經(jīng)相識(shí)的小朋友在一起,情況就不同了,他們會(huì)有說(shuō)有笑,坐在一起,玩在一起。可見(jiàn),幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)的同伴就會(huì)產(chǎn)生交往的興趣和要求。
　　在活動(dòng)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒之間找朋友。一發(fā)現(xiàn)原來(lái)不認(rèn)識(shí)的幼兒相互間有了交往,就及時(shí)表?yè)P(yáng),并讓他們介紹好朋友的名字。另外,還通過(guò)做“某某你在哪里”的游戲,不斷鞏固幼兒對(duì)同伴的印象。這樣,進(jìn)園后沒(méi)多久,每個(gè)幼兒都能記住部分同伴的名字,相互之間的交往也慢慢地增多了。
　　(二) 創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。我讓幼兒從家里帶來(lái)玩具或圖書(shū),相互交換著使用。幼兒從家中帶來(lái)的玩具是豐富多彩的,這些玩具對(duì)幼兒具有很大的吸引力。每個(gè)幼兒都非常想玩別人的玩具,這就為幼兒提供了借玩具、還玩具、交換玩具這樣一個(gè)良好的交往機(jī)會(huì)。
　　多給幼兒提供一些輕松自由感興趣的合作活動(dòng),也是促進(jìn)幼兒交往的一個(gè)好辦法。我常給幼兒提供一些玩具、圖書(shū)、播放音樂(lè),讓他們自由組合玩耍。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不由自主地進(jìn)入角色,一起玩,一起交談,從中體驗(yàn)了與同伴交往、合作的快樂(lè),從而也逐步產(chǎn)生了交往的興趣。
　　(三)教給幼兒交往的技能。幼兒在相互認(rèn)識(shí)后,便喜歡與同伴相互交往。但由于缺乏交往的能力,因而在交往過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生矛盾,有時(shí)甚至傷害同伴。因此,必須教給幼兒一些交往的技能。
　　首先是讓幼兒學(xué)會(huì)在交往中必須使用禮貌用語(yǔ),如“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等,告訴幼兒只有懂禮貌的人,別人才愿意和他在一起。并且在各種游戲中不斷鞏固幼兒的文明用語(yǔ),對(duì)在日常生活中禮貌用語(yǔ)使用得好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)常給幼兒講關(guān)于友愛(ài)、謙讓的道理,如“孔融讓梨”的故事,使孩子們明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么,這給孩子樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,又如下午吃點(diǎn)心時(shí),蘋果有大有小,幼兒來(lái)分蘋果,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把大的分給別人。
　　教師在幼兒一進(jìn)入集體生活,就有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往愿望,教給他們交往的技能,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是終生受益的。
　　二、 建立良好的生活常規(guī)
　　托班孩子好模仿、好學(xué)習(xí),這為建立良好的生活常規(guī)提供了條件。建立良好的生活常規(guī),是孩子順利進(jìn)行一日活動(dòng)、愉快的過(guò)集體生活的基礎(chǔ)。
　　(一)要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。托班常規(guī)要求應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),分階段提出。
　�、儆變簞�?cè)胪?要求幼兒在教師的示范提示下,初步學(xué)習(xí)按老師的指令進(jìn)出活動(dòng)室,收放玩具,并以老帶新的方法讓先入園的幼兒按規(guī)則進(jìn)行各種活動(dòng),讓新生親眼目睹集體生活的規(guī)律。
　�、谝�求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲做事情,會(huì)把掉在地上的玩具撿起來(lái),會(huì)把自己的椅子輕輕放好,會(huì)用小勺吃飯,樂(lè)意在班上午睡,不依賴物品入睡。
　�、垡�求幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,不相互追逐打鬧;與老師一起收拾玩具,與同伴愉快的游戲;玩大型玩具時(shí),不做危險(xiǎn)動(dòng)作;獨(dú)立吃完自己的一份飯菜,不挑食,并保持桌面整潔;午睡時(shí)自己會(huì)脫鞋、解衣扣;會(huì)獨(dú)立洗手。
　　每項(xiàng)規(guī)則,一點(diǎn)一滴,由少到多,由易到難,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。
　　(二)給幼兒充分的反復(fù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分的、不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好生活常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的幼兒,他的一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成,而每項(xiàng)活動(dòng)都有各自的規(guī)則和要求。因此,需要孩子在一日活動(dòng)中不斷地反復(fù)學(xué)習(xí),并且在反復(fù)實(shí)踐中得到強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。
　　(三)榜樣的示范作用。托班孩子模仿性強(qiáng),教師家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此,在日常生活中,要求孩子做到的,自己必須首先做到,努力做孩子的表率。
　　(四)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔規(guī)范,富有情趣。教師在向托班幼兒講解規(guī)則和要求時(shí),應(yīng)特別注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔規(guī)范,富有情趣。首先,講給孩子聽(tīng)的話,應(yīng)該是孩子一聽(tīng)就能明白的。其次,教師應(yīng)盡量讓自己的語(yǔ)言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規(guī)則,把要求和規(guī)則游戲化、趣味化。
　　在幾年的實(shí)踐過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)讷@得上述經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中表現(xiàn)出一定的發(fā)展規(guī)律:
　　1、 在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得集體生活的經(jīng)驗(yàn),形成規(guī)則意識(shí)和規(guī)則行為。在有規(guī)律的集體生活中,慢慢地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒園整體的有序大環(huán)境和教師日常言行創(chuàng)造的小環(huán)境所發(fā)生的感染和熏陶,使孩子能保持積極愉快的情緒,喜歡托班生活。
　　2、 在與同伴、成人共同活動(dòng)中,獲得豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn),形成良好的交往態(tài)度,發(fā)展日常交往語(yǔ)言,并產(chǎn)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的興趣。由于在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為,孩子們需要集中注意傾聽(tīng)教師的指令并表述自己的需要,因而獲得了不少語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì);同時(shí),在自選活動(dòng)中孩子們經(jīng)常三三兩兩地各玩各的,邊說(shuō)邊玩,共同活動(dòng),自然產(chǎn)生交往的興趣,交往能力也隨之得到提高。

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