摘要:隨著我國(guó)教育體制的改革,素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行,而語(yǔ)文課程是我國(guó)中學(xué)生的一門必修課。它培養(yǎng)了學(xué)生最基本的國(guó)語(yǔ)能力。怎樣使我們的語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)活潑,更豐富多彩,從而探討出適合素質(zhì)教育下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;語(yǔ)文多媒體教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0090-01
　　
　　一、語(yǔ)文課程的教育歷史
　　語(yǔ)文課程在我國(guó)教育發(fā)展中,其歷史是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。在20世紀(jì)30年代后期,葉圣陶、夏丐尊 二人提出了‘語(yǔ)文’的概念,并嘗試編寫新的語(yǔ)文教材,可惜因日本侵略中國(guó)而被迫中止。 全國(guó)解放后,葉圣陶先生再次提出將‘國(guó)語(yǔ)’和‘國(guó)文’合二為一,改稱‘語(yǔ)文’。這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納,隨后推向全國(guó),從此,‘語(yǔ)文’成了中小學(xué)的一門主課。由此可知,語(yǔ)文是我國(guó)教育中非常重視的一門學(xué)科。它遠(yuǎn)比其他科目要來得更具文化深度,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力,從而傳承我國(guó)的文化。
　　二、初中語(yǔ)文教學(xué)
　　我國(guó)語(yǔ)文課程的發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟,但語(yǔ)文課的教學(xué)在很大程度上承載的是應(yīng)試考試下的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),課堂中存在著一定的不足,如下:
　　(一) 語(yǔ)文課缺乏現(xiàn)代生活氣息。初中的語(yǔ)文課程中,由于應(yīng)試的需要,語(yǔ)文課的主要內(nèi)容是古詩(shī)詞、文言文、寓言,其次就是現(xiàn)當(dāng)代一些作家的作品,一些篇目顯得比較陳舊,在現(xiàn)代的語(yǔ)文教育中,教學(xué)沒有將古代與現(xiàn)代文化相結(jié)合,缺乏現(xiàn)代生活氣息。
　　(二) 教學(xué)方式模式化。教學(xué)方式的模式化,是初中語(yǔ)文教學(xué)中的最大問題。沿承了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式,很難也很少有老師敢于突破�，F(xiàn)在普遍流行的語(yǔ)文教學(xué)方式是老師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,課中進(jìn)行一套模式的講解。例如:現(xiàn)代作品的講解方式就是生詞認(rèn)識(shí)、中心思想、段落大意,一套下來之后,需要背誦的內(nèi)容會(huì)要求學(xué)生背誦,生詞默寫,這樣完成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。但是這種教學(xué)方式帶來的效果是比較枯燥的。久而久之,老師不敢突破,學(xué)生按部就班的將大部分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間用在死記硬背之上,最后造成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣漸降。
　　(三) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。 在中學(xué)生中,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高。這主要有以下幾個(gè)方面的原因:第一是將語(yǔ)文當(dāng)作了一門應(yīng)試必備的課程,帶入了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功力色彩。為了應(yīng)試學(xué)習(xí)激情已慢慢消退。第二是教學(xué)模式使得語(yǔ)文課堂沒有生氣,每一堂課,每一篇課文的講授,都是同一個(gè)思路,多年的語(yǔ)文課下來,學(xué)生已然無趣
　　但是,近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域里,技術(shù)得到了一定范圍的普及,這在一定的程度上,給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也帶來了一定的活力。著名教育學(xué)家Fred Percival和Henry Ellington在其著作《教育技術(shù)手冊(cè)》一書中,把教育技術(shù)分為具體的不可分割的三個(gè)部分:一是硬件,指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)教學(xué)系統(tǒng);二是軟件,指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材;三是潛件,指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果。為此,為了使中學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富多彩,更加為學(xué)生所喜愛,多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,就將是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。
　　(一) 可以將語(yǔ)文課注入現(xiàn)代氣息。首先,在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí),利用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以使語(yǔ)文課生動(dòng)起來。例如老師在講授一些作家的作品時(shí),可以在網(wǎng)上找到關(guān)于這個(gè)作家的身平事跡,以影像形式在課前播放給學(xué)生看。畢竟在文字、聲音和影像三者中,最容易讓接受者瞬間接收并深刻記憶的就是影像。而使用影像教學(xué),不僅可以使學(xué)生印象深刻,也可以將更多的現(xiàn)代元素注入其中。
　　其次,語(yǔ)文老師可以就最新近發(fā)生的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)利用多媒體傳達(dá)給學(xué)生。所有科目的學(xué)習(xí)都必須建立在實(shí)踐運(yùn)用之上,這是素質(zhì)教育的根本目的所在。語(yǔ)文教育也不例外,其主要的目的是用來使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的思維來表達(dá)。那么在多媒體形式之下的教學(xué)模式,在一定的程度上為語(yǔ)文的教學(xué)增添了硬件的支持,同時(shí)也使得學(xué)生更感興趣,為單調(diào)的課堂注入了新鮮氣息。
　　(二) 是教學(xué)方式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)也是教學(xué)方式創(chuàng)新的表現(xiàn)。多媒體出現(xiàn)之后,教育技術(shù)的普及成為教育界一大改革。眾多學(xué)校要求老師使用多媒體教學(xué)。不同地域的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,也嘗試著更廣泛的使用,幻燈片,視屏播放器等,成為了老師最基本的教學(xué)道具,從而擺脫了傳統(tǒng)的單一的粉筆時(shí)代。學(xué)生接受模式也從傳統(tǒng)的老師在黑板上寫,學(xué)生在下面抄的場(chǎng)景,變?yōu)榱苏J(rèn)真聽、理解,這也大大提高了教學(xué)的效率。
　　(三) 可以增加學(xué)生的積極性。多媒體的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生,對(duì)任何的新鮮事物都是充滿好奇的,因此,一旦教學(xué)方式進(jìn)行更新,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的熱情就會(huì)上漲。從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。例如,在講授朱自清的《荷塘月色》這一課的時(shí)候,可以將關(guān)于朱自清的身平介紹的資料先找出來,做成PPT,然后是播放電視散文《荷塘月色》,通過影象的補(bǔ)充,同學(xué)們?cè)诳措娨曇暺恋倪^程中,會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,在后面的授課中,學(xué)生回答問題的積極性顯得非常高。這就是多媒體教學(xué)帶來的魅力。
　　四、結(jié)論
　　總之,語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)審美的傳輸過程,如何在這個(gè)過程之中使中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,是現(xiàn)代語(yǔ)文老師必須探究的問題之一,固然多媒體教學(xué)是一個(gè)可以解決問題的措施,但是如何將多媒體教學(xué)運(yùn)用得淋漓盡致,將是各位老師在實(shí)踐過程中應(yīng)該不斷總結(jié)的問題。
　　
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