摘要:新課程改革,為教師以往學(xué)術(shù)本位的教學(xué)態(tài)度,帶來(lái)極大的沖擊。而這樣的學(xué)習(xí)背景又在重復(fù)著,該如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不與生活脫節(jié)呢? 　　關(guān)鍵字:危機(jī);隱憂(yōu);興趣;信念;多元知識(shí);自我充實(shí);終身學(xué)習(xí)
　　中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0042-01
　　
　　零四年夏,本人大學(xué)畢業(yè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)地進(jìn)入中學(xué)任教。任教前三年,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),除了在班級(jí)經(jīng)營(yíng)上,用盡心思與體力,對(duì)于生活常規(guī)多方的要求,對(duì)于美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量與繳交作業(yè)的狀況更是在乎。每年積極參加教師進(jìn)修,得以隨時(shí)關(guān)注教學(xué)上較新的教育觀念,也隨時(shí)提醒自己必須在教學(xué)專(zhuān)業(yè)上成長(zhǎng);但回到學(xué)校教學(xué)生活中,即使把新觀念與學(xué)生分享,教學(xué)方法上,仍將學(xué)生作品的提升當(dāng)作美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),習(xí)慣性地未將理論與實(shí)際落差拉近,教學(xué)者沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐出來(lái),陷入教學(xué)中潛藏已久的危機(jī)。
　　新課程改革,為教師以往學(xué)術(shù)本位的教學(xué)態(tài)度,帶來(lái)極大的沖擊。回顧自己過(guò)去在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,教師傳授給我的知識(shí),受升學(xué)與聯(lián)考的影響,與生活脫節(jié)的現(xiàn)象令人驚心,而現(xiàn)在的我已經(jīng)成為一名教師,這樣的學(xué)習(xí)背景又在重復(fù)著,該如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不與生活脫節(jié)呢?
　　二OO三年在本科的函授研習(xí)中,有位教授談到人文素養(yǎng)的重要性:“所有的教育只是為了找到職業(yè)嗎?整個(gè)教育該圍繞著“人”的問(wèn)題,整個(gè)教育應(yīng)該思考人該怎么活!”通過(guò)李老師課的學(xué)習(xí)再次了解了在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題,也解答了長(zhǎng)存于心的多種困惑。從知識(shí)整合的角度來(lái)說(shuō),知識(shí)本來(lái)就不該“肢解”看待。如果知識(shí)是一個(gè)“物體”,而各種學(xué)門(mén)則提供了各種角度來(lái)看待它。課程分科與各學(xué)門(mén)一樣,原本是為了讓我們探究、了解真理或知識(shí),現(xiàn)則常造成各學(xué)科獨(dú)立,阻礙了認(rèn)識(shí)知識(shí)的本來(lái)面貌;整合只不過(guò)是恢復(fù)認(rèn)識(shí)知識(shí)面貌的方法,多注重各種管道的連貫。
　　再者,由建構(gòu)的觀念來(lái)看,教學(xué)時(shí)以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的核心,經(jīng)由學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知,由自己經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
　　綜上所述,通過(guò)現(xiàn)階段對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握和理解,現(xiàn)就從教師自身角度出發(fā),就美術(shù)教師應(yīng)具備的基本知識(shí)內(nèi)涵和素養(yǎng),談?wù)剬?duì)美術(shù)教師自身的知識(shí)內(nèi)涵的理解、以及如何改進(jìn)教學(xué)的思考與建議。
　　一、美術(shù)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)內(nèi)涵
　　(一)正確樹(shù)立教師個(gè)人的價(jià)值觀。就教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不論是學(xué)校內(nèi)的事,或是指導(dǎo)教師,甚至是其它各校的教師,都可以作為學(xué)習(xí)的好對(duì)象。為了促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),除了與校內(nèi)同事分享教學(xué)心得之外,也需要不斷的進(jìn)修充電。
　　(二)切實(shí)建立美術(shù)學(xué)科的教學(xué)信念。美術(shù)學(xué)科教學(xué)信念,一共有五個(gè),分別為建立學(xué)生的自信心、讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意并表達(dá)自我、培養(yǎng)學(xué)生的美感及國(guó)民素養(yǎng)、放松學(xué)生身心、以及感受趣味性五點(diǎn)。
　　就自信心來(lái)說(shuō),在以升學(xué)為導(dǎo)向?yàn)橹鞯闹袑W(xué),很多學(xué)生即使有良好的創(chuàng)意表現(xiàn),但是因?yàn)檎n業(yè)不突出,就會(huì)被認(rèn)為是低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生,對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自信心可能會(huì)再一次又一次的考試中被擊垮,然而,這些學(xué)生所擁有的創(chuàng)意,如果能夠加以培養(yǎng),他們未來(lái)可能都是大鳴大放藝術(shù)家,因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)所有學(xué)生的自信心,不論學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意表現(xiàn)如何,如果能夠幫助他們建立起自信心,對(duì)他們的未來(lái)都會(huì)有所幫助。
　　中學(xué)美術(shù)的教學(xué)的重點(diǎn)不是技巧的訓(xùn)練,而是以人格養(yǎng)成為目的,因此,在教學(xué)上,就是要陶冶學(xué)生的性情,而方法就是讓學(xué)生參觀各式各樣的展覽,同時(shí),校園布置要體現(xiàn)一定的藝術(shù)氣息,讓學(xué)生在日常的生活中,就可以涵養(yǎng)他們的性
　　情。
　　二、美術(shù)教師要增強(qiáng)常規(guī)教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的體現(xiàn)
　　老師的常規(guī)教學(xué)知識(shí),可以分為班級(jí)常規(guī)、情境知識(shí)、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三項(xiàng)來(lái)做說(shuō)明。
　　(一)班級(jí)常規(guī)。在班級(jí)常規(guī)的部份,班級(jí)常規(guī)是學(xué)生在班級(jí)中,參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)候,所需要遵守的各項(xiàng)規(guī)則,可以分為認(rèn)識(shí)學(xué)生、工作分派、下課的規(guī)則、教室內(nèi)的規(guī)則四部份;老師在開(kāi)學(xué)之初,就對(duì)學(xué)生說(shuō)明日后使用美術(shù)教室規(guī)則,并且分配學(xué)生不同的任務(wù),讓學(xué)生將美術(shù)教室視為自己的教室,要時(shí)時(shí)維護(hù)美術(shù)教室環(huán)境的整潔;在學(xué)期中,不斷的檢視學(xué)生的行為,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有遵守規(guī)則時(shí),立即加以指正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　(二)情境知識(shí)。在情境知識(shí)的內(nèi)涵上老師的知識(shí)則包括了教室內(nèi)的教學(xué)情境、配合學(xué)�；顒�(dòng)安排課程、與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)三方面。教學(xué)的主要場(chǎng)所是在教室內(nèi),因此教室內(nèi)的環(huán)境適不適合學(xué)習(xí),也就相對(duì)的重要。教師要會(huì)利用各種不同的方式,將教室維持成一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生可以更有效率的學(xué)習(xí)。也可以配合學(xué)校不同的活動(dòng),安排不同的課程,參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的美術(shù)設(shè)計(jì)和校園布置。
　　(三)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵上,則包含以回饋激勵(lì)學(xué)生、使用增強(qiáng)物、讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)三者。教師教學(xué),應(yīng)重視給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕仞?最常使用鼓勵(lì)的方式,讓學(xué)生投入創(chuàng)作,同時(shí)也注意到學(xué)生的生理、心理,利用不同的增強(qiáng)物,來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),在課堂上,重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生來(lái)說(shuō),更是如此。當(dāng)學(xué)生都能夠得到成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),學(xué)生也能獲得自信心,而且生活中不在只有挫敗感,可以讓自己活得更快樂(lè)。
　　三、反思與建議
　　綜合了解,即美術(shù)教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化、整合這些多元知識(shí)的能力。也就是說(shuō),美術(shù)教師應(yīng)該要多方面的培養(yǎng)自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí),才有能力設(shè)計(jì)適合學(xué)生和教學(xué)情境的課程,如此一來(lái),美術(shù)教師才能夠適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境,并且多觀察、多反省自己,才能夠不斷的自我充實(shí)。
　　(一)在教師自身的知識(shí)上,在師資培訓(xùn)的過(guò)程中,要增加反思的機(jī)會(huì),因?yàn)槲ㄓ型高^(guò)反思,才能夠理清教師的價(jià)值觀,同時(shí),讓教師了解自身的不足之處。
　　(二)在學(xué)科教學(xué)知識(shí)上,可以安排多樣的教學(xué)方法訓(xùn)練課程,逐步引導(dǎo)教師設(shè)定合宜的教學(xué)信念。
　　“終身學(xué)習(xí)”并不是一句口號(hào),而教師學(xué)習(xí),也不再是新手教師的權(quán)利和義務(wù),即便教師已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)驗(yàn)教師,或是專(zhuān)家教師的階段時(shí),更必須要透過(guò)反思,來(lái)提升自我知識(shí)的質(zhì)量,否則教師徒具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其教學(xué)知識(shí)只會(huì)淪為表面的理解,而不是可以運(yùn)用自如的知識(shí),最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生的培養(yǎng)。

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