【摘要】人文的作用在于通過教育提高素質(zhì),促進人更加和諧持續(xù)全面地發(fā)展。人文素質(zhì)教育是傳承中華古老文明的需要,是當(dāng)代人才競爭的需要,是塑造青年理想人格的需要。通過確立評價體系,構(gòu)建新模式,營造校園文化等方式,可以把職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育引向深入。
　　【關(guān)鍵詞】人文教育 人文素質(zhì) 職業(yè)院校
　　
　　當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場深刻的社會變革,科技的飛速發(fā)展,經(jīng)濟全球化的形成,青年價值觀和社會意識多元化趨勢,給當(dāng)代青年學(xué)生的思想政治教育帶來了新挑戰(zhàn)。面對新形勢,如何傳承中華傳統(tǒng)文化,進一步推進人文素質(zhì)教育,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,給我們德育工作者開設(shè)了新課題。
　　
　　一、全面認(rèn)識人文素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵
　　
　　1、關(guān)于人文素質(zhì)教育的理論認(rèn)識
　　“人文”泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象�！叭宋摹币辉~,最早見之于古籍《易經(jīng)》,其中說到“關(guān)乎天文,以察時變;關(guān)乎人文,以化成天下�！边@里的“人文”,就是人類創(chuàng)造的文化,它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。中國古代的“人文”特指“禮教文化”。人文科學(xué),最早出自拉丁文,系指人性修養(yǎng)、文化教育領(lǐng)域的學(xué)科知識。人文科學(xué)包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)等等。
　　人文的作用在于通過教育提高素質(zhì),促進人更加和諧持續(xù)全面地發(fā)展。我們知道,素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育等影響,通過自身努力養(yǎng)成的穩(wěn)定的、長期起作用的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是以育人為根本、全面發(fā)展為宗旨、提高人的全面素質(zhì)為目的的教育。人文素質(zhì)就是人文科學(xué)、人文知識在教育對象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。簡言之,就是傳授人文知識、培育人文精神、提升人文素質(zhì)的教育。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高青年的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操,就是教會青年學(xué)生如何做人。從這個意義上來說,加強人文素質(zhì)教育是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。
　　2、實施人文素質(zhì)教育的必要性
　　首先,人文素質(zhì)教育是傳承古老中華文明的需要。古老中華文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指以漢民族文化為代表的中華民族歷代相沿而又不斷傳承更新的共同認(rèn)可的價值觀念、道德規(guī)范、思維方式、生活習(xí)俗等等。中國傳統(tǒng)文化是由儒、釋、道三家,文、史、哲三科,天、地、人三學(xué)合構(gòu)而成。在這種傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上孕育出來的傳統(tǒng)人文精神,主要體現(xiàn)在順自然而以人為本,循人倫而以和為本。中國傳統(tǒng)文化中蘊涵的人文精神,與加強學(xué)生人文教育具有高度的一致性,也趨同于青年思想政治教育的目標(biāo)。
　　人文素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)以中華民族的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),這些優(yōu)秀的文化對青年思想感情的熏陶,對精神境界的提升,對創(chuàng)新能力的拓展,對古老文明的認(rèn)識,對民族精神的凝聚均起著不可估量的作用,這樣的教育才不會失去根基和底蘊。以人為本,就是要突出學(xué)生的主體地位和自我教育意識,在傳統(tǒng)文化中就有古代知識分子“嚴(yán)于律己”、“自強不息”的傳統(tǒng),通過“內(nèi)省”來提高道德修養(yǎng)的做法。借鑒這樣的理念,我們把學(xué)生作為主體,把學(xué)生的自我教育、自我提高作為有效途徑,把學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。
　　其次,人文素質(zhì)教育是當(dāng)代人才競爭的需要。當(dāng)今世界各國的競爭,外在表現(xiàn)為經(jīng)濟、國防、科技的競爭,內(nèi)在表現(xiàn)為人才的競爭、人才素質(zhì)的競爭,誰在人的素質(zhì)上占優(yōu)勢,誰將贏得國際競爭的主動權(quán)。我國只有加快教育改革的步伐,在人才培養(yǎng)上更新觀念,從青少年抓起,從人文素質(zhì)教育入手,提高人的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢下人才競爭的需要。知識經(jīng)濟時代是人進一步走向全面發(fā)展的時代。人的全面而自由的發(fā)展,離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高,既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容,是社會進步與發(fā)展的內(nèi)容,也是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展的必要條件。從某種意義上說,人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面而自由地發(fā)展的條件,而人的人文素質(zhì),即思想境界、精神情操、認(rèn)識能力、文化教養(yǎng),才是人的全面而自由地發(fā)展的標(biāo)志。
　　第三,人文素質(zhì)教育是塑造青年理想人格的需要。人格,即人的信仰和情操、態(tài)度和興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng)以及價值觀的總和,它是人的內(nèi)在素質(zhì)與外在素質(zhì)的統(tǒng)一。人格的核心是人的內(nèi)在素質(zhì),即人的精神境界和思想意識。我們知道,推動一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,必須依靠內(nèi)在的動力,這種內(nèi)在的動力來自于人的素質(zhì),建設(shè)現(xiàn)代化的國家必須依靠具有現(xiàn)代素質(zhì)的人,具有現(xiàn)代素質(zhì)的人首先要具有健康理想的人格。傳授人文知識,可以幫助青年確立人生航向,樹立正確的人生觀、價值觀,可以幫助青年拓展思維、陶冶情操,可以培養(yǎng)青年愛國主義精神、集體主義原則和職業(yè)道德操守,可以提高青年的人性修養(yǎng)。
　　
　　二、重在實踐、創(chuàng)新人文素質(zhì)教育新特色
　　
　　認(rèn)識人文素質(zhì)的內(nèi)涵,了解實施人文素質(zhì)教育必要性,才能使我們在實踐中大膽創(chuàng)新。馬鋼技師學(xué)院近年來深化教育改革,創(chuàng)新教育理念,立足實際,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,提出了“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),技能培養(yǎng)為本位,就業(yè)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念,確立了“打造金色藍(lán)領(lǐng)”的核心價值觀,全面實施人文素質(zhì)教育,建設(shè)具有自己特色的“金藍(lán)”校園文化。
　　1、確立人文素質(zhì)教育評價體系
　　開展人文素質(zhì)教育是馬鋼技師學(xué)院立足自身、面向未來、適應(yīng)市場,創(chuàng)新教育方法、拓寬教育內(nèi)容,突出“以人為本、全面育人”思想的與時俱進的新舉措。開展好人文素質(zhì)教育首先要確立科學(xué)的、可操作的人文素質(zhì)教育評價體系,這個評價體系,對學(xué)生有著良好的導(dǎo)向作用,既有利于學(xué)生自覺地把人文教育變成自我教育,又有利于學(xué)生自覺地提高人文素養(yǎng)。我們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對人文素質(zhì)教育的實施提出了為期三年的計劃,每學(xué)期安排人文素質(zhì)教育授課和實踐活動,課程分必修和選修兩類,內(nèi)容由淺入深,古今中外人文百科皆涵蓋其中,實踐活動有自我修養(yǎng)和集體活動組成,實踐活動充分發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能和協(xié)作精神。在人文素質(zhì)教育的過程中,學(xué)院發(fā)放人文素質(zhì)教育考核卡,由班主任、系部、學(xué)生處逐級跟蹤考核,考核以學(xué)分制為基礎(chǔ),參加授課和實踐活動取得相應(yīng)分值,每學(xué)期達(dá)到規(guī)定分值即為合格。第一學(xué)年考核合格發(fā)放人文素質(zhì)初級證書。第二學(xué)年考核合格發(fā)放人文素質(zhì)中級證書。第三學(xué)年考核合格發(fā)放人文素質(zhì)高級證書。人文素質(zhì)等級證書制度使我們的人文素質(zhì)教育走上了正軌。
　　2、構(gòu)建人文素質(zhì)教育的新模式
　　堅持以人為本、堅持可持續(xù)發(fā)展、堅持普及與提高相結(jié)合是我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的一大特色。我們在人文課程設(shè)計和教學(xué)方法上采用新模式,在課程設(shè)計上綜合考慮三個學(xué)年,對每一學(xué)年既強調(diào)系統(tǒng)性又兼顧相對獨立性,三個學(xué)年課程涵蓋了人文精神、人文景觀、華夏文明、文化名人、名著欣賞、音樂美術(shù)、影視欣賞、綜合藝術(shù)等方面。課程設(shè)計力求精心策劃,課程內(nèi)容中把人文與地域結(jié)合起來,把馬鋼與鋼城結(jié)合起來,把美與藝術(shù)結(jié)合起來,把歷史與現(xiàn)代結(jié)合起來。安排了《鋼鐵是這樣煉成的》講座、馬鞍山歷史文化介紹、《網(wǎng)絡(luò)黑客與計算機病毒》講座、《徽駱駝》講座、《魯迅的人生》賞析、《紅樓夢》欣賞、《李白與馬鞍山》講座、小提琴協(xié)奏曲《梁�！沸蕾p、觀看電影《驚濤駭浪》以及學(xué)唱《金藍(lán)之歌》。在此基礎(chǔ)上我們還開展了青年志愿者活動、美化校園活動、巧手作品展示等實踐活動。在教學(xué)中,我們注重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,推進討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、直觀形象教學(xué),為了保證教育質(zhì)量,我們邀請了資深教師、文化工作者、市有關(guān)專家、全國優(yōu)秀教師來校授課。
　　3、營造校園文化建設(shè)的良好氛圍
　　校園文化的人文氛圍,對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。加強校園文化建設(shè)是實現(xiàn)教育引領(lǐng)和文化啟迪的有效形式,它通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的外在表現(xiàn),體現(xiàn)了我們的辦學(xué)理念和價值追求。馬鋼技師學(xué)院走自主創(chuàng)新之路,建設(shè)具有自己特色的“金藍(lán)”校園文化,豐富了人文素質(zhì)教育的新內(nèi)涵。
　　打造金色藍(lán)領(lǐng),既是學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀,更是學(xué)校自我發(fā)展的主題�！敖鹚{(lán)”校園文化是學(xué)院在多年闖市場、創(chuàng)品牌、育新人的實踐中創(chuàng)造的具有自己特色的文化,它是以我們特有的辦學(xué)目標(biāo)、市場定位、價值取向為核心的特色文化。弘揚“金藍(lán)”文化,是我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的一大舞臺。在打造金色藍(lán)領(lǐng)價值觀的引領(lǐng)下,學(xué)院新建了教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、辦公樓,加大了教學(xué)實訓(xùn)和生活設(shè)施的投入,美化綠化了校園環(huán)境。在聚焦教育質(zhì)量、提升管理效能的主題下,學(xué)校全面推行了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證,提出了“顧客第一、技能為本、有效控制、持續(xù)改進”的質(zhì)量方針,修訂了各項規(guī)章制度和學(xué)生行為規(guī)范。“金藍(lán)”文化引領(lǐng)學(xué)生樹立“用知識改變命運、用技能改寫人生”的求學(xué)理念,它凝聚著師生的力量,推動著人文素質(zhì)教育在各個層面展開。
　　讀書活動是開展人文素質(zhì)教育的一個側(cè)面。為了開展好讀書活動,學(xué)院成立了讀書指導(dǎo)委員會,每年推薦古今中外的30篇讀書書目,提出了“每天一小時,每學(xué)期一本書”的讀書口號,舉辦了讀書心得交流會,為學(xué)生辦理了圖書借閱卡,青年學(xué)生樹立終身讀書的理念真正做到了“與書結(jié)緣”。
　　金藍(lán)文化藝術(shù)節(jié)是我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的一大亮點,它把文化引領(lǐng)與學(xué)生參與有效地結(jié)合起來。學(xué)院成立了金藍(lán)合唱團,成立了金藍(lán)藝術(shù)團,兩年舉辦一次金藍(lán)文化藝術(shù)節(jié)。用《金藍(lán)之歌》唱響了求學(xué)、奮進的主旋律。除此之外,青年志原者活動、祭掃烈士陵園、歌詠比賽、革命傳統(tǒng)教育報告會、巧手展示大賽等,這些活動點綴著我們金藍(lán)文化的方方面面,使我們的人文素質(zhì)教育更具吸引力、更具號召力、更具凝聚力�！�
　　(作者單位:安徽馬鋼技師學(xué)院)
　　責(zé)編:姚少寶

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