摘要：針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不合理等問(wèn)題，本文就如何達(dá)到更好的教學(xué)效果、如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革提出了一些切實(shí)可行的建議。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；改革
　　中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　一、引言
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，并且中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，其內(nèi)容多是以windows，office，internet為主，難度和大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)相接近，所以很多人提出了取消該課程的建議，并且這種呼聲越來(lái)越大。但筆者認(rèn)為這門(mén)課有存在的必要性，原因有二：其一，由于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)不是升學(xué)考試的科目，各地中、小學(xué)對(duì)該課程并不重視，安排的課時(shí)很少，有的甚至是將這門(mén)課給取消了。并且城鄉(xiāng)之間、城市中重點(diǎn)和一般中、小學(xué)之間的計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，還有不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。若是把計(jì)算機(jī)課完全交給學(xué)生自學(xué)，是很不現(xiàn)實(shí)的。其二，隨著信息化的普及，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求更是有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平同英語(yǔ)一樣成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就是一個(gè)十分有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　二、課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題
　　
　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一
　　學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別很大。來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)學(xué)生所在中學(xué)己普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，而來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，實(shí)際教學(xué)中往往存在兩種情況：一部分人學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺、枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；另一部分入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又感覺(jué)上課聽(tīng)不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學(xué)生的需求，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　(二)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　教與學(xué)的關(guān)系依然還是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，所不同的只是將教材的內(nèi)容直接搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，采取的是“電灌”方式。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
　　(三)教材建設(shè)跟不上教學(xué)和實(shí)踐的要求
　　21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展變化令人目不暇接，軟硬件技術(shù)不斷升級(jí)換代。反觀我們使用的教材內(nèi)容還是照搬照抄母體的那幾章，而計(jì)算機(jī)新技術(shù)介紹得很少，例如一些最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等均未涉及，并且過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論性與系統(tǒng)性，而對(duì)于一些實(shí)用的、具體的操作內(nèi)容則講解過(guò)于含糊，不適合我們計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)注重實(shí)踐的應(yīng)用性人才。
　　(四)教學(xué)考核方法簡(jiǎn)單
　　我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試形式基本上是課程結(jié)束后全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試、閉卷為主。我們雖然也在教學(xué)最后一周的上機(jī)課上做了上機(jī)測(cè)試，但由于沒(méi)有配套的考試軟件，實(shí)施考試難度很大，也難管理。它不能真正考核出學(xué)生的實(shí)際掌握水平，達(dá)不到考核的目的，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　(五)計(jì)算機(jī)教學(xué)與等級(jí)考試難協(xié)調(diào)
　　學(xué)生參加等級(jí)考試，是為將來(lái)應(yīng)聘工作時(shí)取得一個(gè)證書(shū)，證明自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，這無(wú)可厚非。但是，等級(jí)考試內(nèi)容和我們的教學(xué)范圍有一定的出入，往往難以較好協(xié)調(diào)。比如在等級(jí)考試的公共基礎(chǔ)這部分，我們傳統(tǒng)教學(xué)中就未涉及到。
　　
　　三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試
　　
　　(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
　　根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，我們舍去了陳舊、過(guò)時(shí)、粗淺、簡(jiǎn)單等原因而不適宜的內(nèi)容，并適當(dāng)增加了全新的課程內(nèi)容，擴(kuò)充了課程容量，如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中公共基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及信息安全技術(shù)等，以使學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)更新、更全面、更廣的知識(shí)內(nèi)容。
　　(二)教學(xué)方法的改革
　　在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)與其他老師互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)出如下教學(xué)方法：
　　實(shí)例教學(xué)法：在授課的時(shí)候，改變?cè)�有的先知識(shí)點(diǎn)后舉例的方式，采用“實(shí)例”教學(xué)模式，使用案例來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)融入到實(shí)際案例中，通過(guò)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如辦公自動(dòng)化系列套裝軟件中字處理軟件的使用，可先給學(xué)生一個(gè)關(guān)于常用報(bào)紙版面設(shè)計(jì)或是一篇畢業(yè)論文成稿等，教師根據(jù)完成案例的需要，分別各個(gè)功能，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容分散到一個(gè)具體案例中。每一個(gè)或幾個(gè)案例之后，需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，最后使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在問(wèn)題的帶動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)和相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講授“計(jì)算機(jī)組成”時(shí)，老師在課前可以先給學(xué)生布置自己DIY計(jì)算機(jī)的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)不同的應(yīng)用來(lái)配置自己的計(jì)算機(jī)。有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍變濃厚了，幾個(gè)人一組討論購(gòu)機(jī)方案，根據(jù)實(shí)際需求對(duì)不同方案從性能、價(jià)格等方面進(jìn)行比較，確定機(jī)器的配置，最后在課上進(jìn)行討論，老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)親歷虛擬購(gòu)機(jī)的過(guò)程，學(xué)生不僅很快掌握要求的知識(shí)，而且還學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的新知識(shí)和技巧，提高了動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面。
　　互動(dòng)教學(xué)法：對(duì)某些章節(jié)的課程，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)為其他學(xué)生講授，并由其他學(xué)生提出問(wèn)題，由主講同學(xué)作答，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)。這種方法不僅使課堂更加活躍，也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力和演講能力。
　　層次題目法：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為必做和選作項(xiàng)目。題目難易程度不同，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
　　學(xué)生助教法：由于學(xué)生較多，給教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程帶來(lái)很大壓力。在實(shí)驗(yàn)課上，挑選出接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的教師助手，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后協(xié)助教師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這樣不僅緩解了教師的壓力，而且也提高了學(xué)生的能力。
　　需要說(shuō)明的是，針對(duì)不同的課型所采用的教學(xué)方法也不應(yīng)該完全相同，實(shí)際操作時(shí)也要結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇使用。
　　(三)考試改革
　　逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試方式。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以無(wú)紙化考試模式當(dāng)是考試的首選方式。無(wú)紙化考試不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作和使用各種應(yīng)用軟件的能力，而且有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。無(wú)紙化考試不僅能考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況，而且能考查學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力，做到讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，克服傳統(tǒng)死記硬背的弊端，考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地避免高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)，操作計(jì)算機(jī)會(huì)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。無(wú)紙化考試系統(tǒng)題庫(kù)龐大，覆蓋面廣，這勢(shì)必對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。進(jìn)行無(wú)紙化考試，考卷不再局限于以往的紙面試卷，考題涉及課程的方方面面，避免學(xué)生只注重某部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程的全面理解。由于試題的隨機(jī)性，同一時(shí)間同一地點(diǎn)為不同的學(xué)生抽取的試題不相同，這樣考試作弊現(xiàn)象就會(huì)被杜絕，使每個(gè)學(xué)生所完成的試卷都能更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，保證了考試的公平性，進(jìn)而會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)紙化考試模式提供機(jī)器閱卷功能，不僅能準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行閱卷，而且減輕了教師在閱卷方面的工作量，教師能迅速掌握學(xué)生的成績(jī)和各種匯總數(shù)據(jù)，便于教師更好地、有針對(duì)性地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。
　　(四)課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
　　我們可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，將現(xiàn)有教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教師可通過(guò)制作課程網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件，利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，考試、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng)同教師交流。傳統(tǒng)教育采用的是以教師為主的教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，教學(xué)活動(dòng)由教師控制方式向?qū)W生控制方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式不僅能擴(kuò)大教學(xué)授課面，充分利用高校的師資力量，解決高校師資緊缺的問(wèn)題，而且學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化綜合發(fā)展。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高�；�礎(chǔ)教育中占有重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科的工具，同時(shí)對(duì)他們的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　(本文責(zé)任編輯　趙海廷)

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