摘要：考試是高等教育的重要手段和環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，目前的高校考試制度存在多方面的問(wèn)題，考試制度改革已勢(shì)在必行。 　　關(guān)鍵詞：考試制度；問(wèn)題；建議 　　中圖分類號(hào)：G642.474　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，并使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段，是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
　　高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不能“一卷定終身”，應(yīng)以人的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為本。然而，考察我們現(xiàn)在的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去“塑造學(xué)生”，而沒(méi)有為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境。如化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一門課，但是在各種化學(xué)考試中理論與實(shí)際往往脫節(jié)，只考理論而忽視實(shí)踐，更忽視實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的測(cè)試。因此，積極開展考試改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一。只有科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度，才有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的、僵化的考試制度則會(huì)扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。改革高等院校的考試制度已勢(shì)在必行。
　　
　　一、高�，F(xiàn)行考試制度中存在的問(wèn)題
　　
　　(一)忽略考試結(jié)果的信息反饋
　　高�？荚嚨闹匾�意義之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)教授、解惑的回應(yīng)�，F(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析，但只是流于形式，對(duì)學(xué)生答題中反映出來(lái)的教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生。
　　(二)考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
　　現(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)�？荚噾�(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)導(dǎo)向，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，那么考試制度應(yīng)有鮮明的時(shí)代特征。
　　(三)考試形式單一，考試方式固定
　　高�，F(xiàn)行的考試形式和方法，閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考試少，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
　　我國(guó)高校的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)，一張?jiān)嚲硪�涵蓋一個(gè)學(xué)期的知識(shí)量，給學(xué)生以巨大的壓力�？荚囈匀握n教師出題為主，而任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入研究和對(duì)知識(shí)體系的全盤考慮。考前對(duì)教材劃范圍、定重點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　(四)考試題型不合理
　　題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。在大多數(shù)考試中，使用填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。
　　
　　二、關(guān)于高�？荚嚫母锏膸�點(diǎn)建議
　　
　　(一)樹立科學(xué)的考試觀念
　　更新考試觀念是考試制度改革的前提。
　　科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的，著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。同時(shí)，科學(xué)的考試觀要求考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握正確的思想觀念、思維方法，充分體現(xiàn)考試的教育功能�？荚嚥荒軆H僅為了獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，通過(guò)考試進(jìn)行自我衡量、自我提高，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未掌握的部分及時(shí)補(bǔ)課，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并作為下一階段學(xué)習(xí)的起跑線�？荚囍贫雀母锸菫榱思訌�(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，必須強(qiáng)化考試方法改革，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：以考知識(shí)為主向以考應(yīng)用能力為主轉(zhuǎn)變；由閉卷考試的單一形式向多種考試形式轉(zhuǎn)變。
　　要樹立考試不是一門課程的教學(xué)結(jié)束，而是師生對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式的觀念。通過(guò)考試，教師了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的疏忽和缺陷，并且通過(guò)與學(xué)生的交流，指出學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵(lì)他們積極思考，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索。
　　考試應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視。要想人才多樣化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，最根本的是要尊重人的個(gè)性。理想的考試應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)和模式，適應(yīng)每位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。這樣，不僅避免了學(xué)生缺乏個(gè)性，千人一面，而且還可以促進(jìn)學(xué)生努力尋求適合自己的發(fā)展模式。
　　(二)建立考試后的信息反饋機(jī)制
　　考試管理部門要對(duì)試卷中反映出來(lái)的情況和問(wèn)題加以研究，并將有關(guān)的信息反饋給教師和學(xué)生，促進(jìn)以后教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)在制度上制定相應(yīng)的政策，積極鼓勵(lì)教師開展考后的試卷分析，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
　　(三)考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致
　　考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過(guò)考試診斷教學(xué)問(wèn)題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果，從而調(diào)節(jié)教、學(xué)雙方向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
　　(四)針對(duì)課程特點(diǎn)。豐富考試形式
　　要按照課程的特點(diǎn)，選擇合理的、科學(xué)的考試方式。大學(xué)課程考試基本測(cè)試形式通�？刹捎靡韵铝�種：(1)閉卷考試；(2)開卷考試；(3)口試；(4)成果性考試，如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練、作品展示等；(5)操作合作考試；(6)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試。
　　(五)改變期末一次性考試方式。將課程考試分階段進(jìn)行
　　評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱，可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置思考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后，教師再出若干個(gè)綜合題，由學(xué)生自主選擇，以開卷的形式考試。學(xué)生可通過(guò)寫小論文的形式厘清概念，逐步消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱資料。增強(qiáng)實(shí)際寫作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我的體驗(yàn)。
　　
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　
　　考試制度的改革關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。應(yīng)充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，將高等教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。為了搞好考試改革，必須開展深入的調(diào)查研究，既要解放思想、開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是。同時(shí)，學(xué)校管理部門要在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理和行為管理等方面與考試改革密切配合，不斷修改和完善各種與考試有關(guān)的制度，以利于推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展。

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