摘要:獨立學院藝術(shù)設計專業(yè)受生源、師資、課時量等因素限制,要確�！端孛琛氛n程的價值,就必須依據(jù)其教學定位、教學目標、市場需求等,有針對性地開展教學;在課程定位、教學觀念、教學方法、教材建設等方面深入研究,建立起素描為專業(yè)主干課服務的意識,強調(diào)素描的應用能力培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞:獨立學院;藝術(shù)設計;素描;設計基礎;創(chuàng)新與實踐
　　中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A
　　
　　設計專業(yè)的基礎教學是我國藝術(shù)設計院校探討的重要課題,作為基礎實踐教學環(huán)節(jié)的重要課程――素描,也是當前設計基礎教學研究、改革的重中之重。傳統(tǒng)素描教學與現(xiàn)代設計專業(yè)素描教學的區(qū)別早已明朗,設計教育工作者們在朝著改革的方向不斷邁進。然而獨立學院因其生源、師資、教學定位、教學目標等與一本、二本院校有區(qū)別,且又不同于高職高專,這就決定了對其教學大綱、課程設計、教學方法、教學手段、教材建設等一系列問題要區(qū)別對待,對其教學模式要加以專門研究。
　　
　　一、明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標
　　
　　藝術(shù)設計專業(yè)的《素描》課程,其終極目標是為設計主干課程服務,與設計各專業(yè)后續(xù)課程很好地銜接,并打下堅實的基礎。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對素描教學均有具體明確的要求,總的教學目標是培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力;突出教學內(nèi)容的實用性和針對性,使學生達到既能把素描直接作為表現(xiàn)手段,又能在專業(yè)后續(xù)課程,如平面構(gòu)成、圖形設計、建筑空間表現(xiàn)、動畫造型等課程的學習中感受到素描基礎的鋪墊和引導作用。
　　以平面設計、環(huán)境藝術(shù)設計和動畫設計三個專業(yè)為例,我們確定了素描課程的教學定位,如下圖所示:
　　
　　教學改革中,不乏取消基礎造型能力訓練的聲音。但是實踐反復證明,由于獨立學院生源在基本功水平上參差不齊,即使高考前有基礎的學生,其方法和思維也被“高考模式”殘害至深�；�礎素描教學成為糾正方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和設計意識的起點。
　　如何與專業(yè)后續(xù)課程緊密銜接,使學生感覺到素描對專業(yè)“有用”,是教學定位的關(guān)鍵所在。專業(yè)素描訓練的目的就是結(jié)合專業(yè)特性,繼續(xù)為提高素描的“應用性”而開設的。以平面設計專業(yè)為例,素描大綱確定課堂教學的課程模塊為造型能力訓練、形式美學訓練、創(chuàng)意思維表達訓練。此外,由于受課時量限制,必須輔以課后作業(yè),每周不少于10張“觀察速寫日志”,學生以速寫形式記錄生活,表現(xiàn)所思所想,強化手繪能力和思維表達能力。
　　
　　二、突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學觀念
　　
　　改革,困難多在于觀念、意識的轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學觀念,不僅僅是教師要做到的,更重要的是要引導學生轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學的學習觀。
　　獨立院校素描課程的教學師資結(jié)構(gòu)多為“兩頭大、中間小”,結(jié)構(gòu)失衡為改革創(chuàng)新和實踐帶來困難。此外,專業(yè)學緣結(jié)構(gòu)不良是突出問題。在高等院校,設計基礎并沒有作為獨立學科和專業(yè)呈現(xiàn),沒有相關(guān)畢業(yè)生也就談不上有相關(guān)的師資。因此,很多公辦院校跟獨立院校一樣,素描教師多為繪畫類專業(yè)畢業(yè)。一方面老教師大多受“大美術(shù)”觀念影響,對設計以及設計素描的認識不夠,教學觀念的轉(zhuǎn)型需要過程;另一方面青年教師也多出自純繪畫專業(yè),任教時間不長,同樣對設計本質(zhì)的認識不夠深入,這是客觀存在的。
　　重新建構(gòu)多元、多維、多向的設計素描教學新體系,使設計基礎教育從造型和工藝美術(shù)基礎教學的簡單因襲中擺脫出來,至少要實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)型:
　　一是從單一寫實訓練向多元表現(xiàn)訓練轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設計專業(yè)的素描不僅要訓練學生的再現(xiàn)能力,更要培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。單一寫實訓練過于強調(diào)技巧的訓練,對啟發(fā)學生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來說是有局限性的。充分尊重學生個性及自我表達,對開發(fā)學生思維、豐富學生的繪畫語言大有裨益。這種氣氛中的教學可以最大限度調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)觀察力和想象力。
　　二是從注重模仿能力訓練向注重創(chuàng)造性思維表達訓練轉(zhuǎn)型。設計專業(yè)素描課程根據(jù)各專業(yè)方向特色,進行表現(xiàn)和創(chuàng)新訓練是必要的。很多學生能將看到的畫出來,但是腦子里想到的畫不出來,事實上就是“眼”、“手”、“腦”沒有達到三位一體。在平面專業(yè)素描課程中加入“藝術(shù)創(chuàng)想與表現(xiàn)”課程模塊,在環(huán)藝專業(yè)素描中加入“景觀創(chuàng)想與默寫”課程模塊,在動畫專業(yè)素描中加入“人物場景聯(lián)想與默寫”訓練內(nèi)容等,都是值得嘗試的。
　　
　　三、創(chuàng)新教學方法與教學手段
　　
　　素描課程與設計專業(yè)課程的嚴重脫節(jié)――以培養(yǎng)藝術(shù)家的方式去訓練設計專業(yè)學生的方法不是明智之舉,而且已經(jīng)遭到質(zhì)疑。設計專業(yè)素描教學不僅要強調(diào)造型能力的提高,更要在教學中強調(diào)設計意識的建立和創(chuàng)新思維能力的訓練。簡單以純藝術(shù)的視角進行素描訓練,極其容易導致素描基礎與設計實踐的脫節(jié)。為了避免這種“無意義教學”,從制定大綱、確定教學方法和手段,到課程設計、教材建設等環(huán)節(jié)都需要悉心設計。
　　(一)分專業(yè)制定教學大綱
　　一份教學大綱打天下,不分專業(yè)、不分學生特點“一鍋煮”,是很多獨立學院辦學初始普遍存在的弊病。教學大綱是組織教學的基本依據(jù),針對獨立學院實際情況,要綜合考慮生源水平、課時量、教學定位、就業(yè)特點等多方面因素,力求做到具有針對性和實效性。為此,“分階段,分專業(yè)”教學法可供嘗試。
　　(二)“分階段,分專業(yè)”教學法
　　“分階段”教學是將素描課程教學分為三個階段,每一個教學階段教學目的和要求不同,各階段銜接緊密,形成完整、系統(tǒng)的教學內(nèi)容。如基礎造型訓練階段重在強調(diào)基本功訓練和基本造型能力的訓練;創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力訓練階段則突出學生個性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)素描能力訓練則加強為專業(yè)后續(xù)課程服務性和針對性。
　　“分專業(yè)”實施教學。在專業(yè)設計素描教學中,各專業(yè)針對專業(yè)特性,課程教學內(nèi)容各有側(cè)重。例如平面設計專業(yè)側(cè)重以開拓思維、啟發(fā)想象、多種表現(xiàn)方法和草圖手繪能力的訓練為主;環(huán)藝專業(yè)以訓練空間塑造能力和手繪默寫為主;動畫專業(yè)則以人物、場景造型為主。當然,我們不是說平面專業(yè)就只畫裝飾、搞創(chuàng)意,環(huán)藝專業(yè)就只畫房子和樹。問題的關(guān)鍵不在于畫什么,而是怎么畫。在教學中,各專業(yè)的具體表現(xiàn)手段要追求多元化。整個教學實施方案如下圖所示:
　　
　　(三)科學設計課程,創(chuàng)新教學手段
　　針對獨立學院辦學層次和定位,以培養(yǎng)學生的動手能力及應用能力為旨歸,以市場、行業(yè)的實際應用要求和專業(yè)后續(xù)課程的要求為導向,是進行素描課程設計的基本原則。有針對性地選定課題內(nèi)容進行訓練,保證素描教學的實用。如平面專業(yè)增加課后速寫日志;課堂靜物不再人為擺放,讓學生從零散的一堆靜物中,主動尋找元素進行畫面構(gòu)圖處理和創(chuàng)意聯(lián)想,直接與后續(xù)專業(yè)課程如裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設計、草圖表現(xiàn)等建立聯(lián)系。動畫專業(yè)以學生自己的照片為原型進行寫實和夸張變形訓練,在人物速寫中自己設定場景等。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描加大鋼筆畫、速寫力度,在景觀速寫中對物象進行變化處理,或者在空地環(huán)境中進行建筑景觀的創(chuàng)想等教學手段在一定程度上與傳統(tǒng)素描教學手段有很大區(qū)別,與專業(yè)特性聯(lián)系緊密,不僅增強了學生學習的興趣,更為日后專業(yè)發(fā)展奠定了基礎。
　　受制于學時、生源等客觀因素,素描教學必須做到教學目的清晰,每一次訓練任務均要有明確的目的性和針對性,過分強調(diào)繪畫技巧的教學對于獨立學院的學生來講是不切實際的,往往采用針對專業(yè)后續(xù)課程應用的“短、平、快”快速表現(xiàn)訓練更為合理。
　　(四)建立多維教學平臺
　　素描是實踐性較強的課程,建立全方位、立體化的實踐教學平臺是提高教學質(zhì)量的重要保證。為此,我們建設了與課程配套的素描實踐教學環(huán)境,如下圖所示:
　　
　　
　　四、加強“雙軌制”教材建設
　　
　　新的理念和設計創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn),要求素描教學在內(nèi)容和方法上及時更新,適應發(fā)展。否則,難以使學生學以致用,影響學生學習興趣和積極性。因此,教材是影響教學內(nèi)容的重要因素。
　　藝術(shù)設計專業(yè)的素描課程堅持優(yōu)先選用國家級優(yōu)秀教材與結(jié)合學校實際的自編教材相結(jié)合的原則。前者滿足本科教學的基本要求,后者體現(xiàn)學校特點和個性化教學的要求。如下圖所示:
　　
　　
　　五、結(jié)語
　　
　　獨立學院的素描教學有與其他高校一樣的困惑,同時也有自己要面對的特色問題。以上只是粗略的綜述,實際上在教學改革與實踐中面對的問題往往更為繁雜。總的來說,素描就是素描,只是基礎,不能吃了專業(yè)課程的飯。否則就是課程合并,素描去留層面的問題了。把素描變成圖形創(chuàng)意,或是裝飾圖案、建筑快速表現(xiàn)、動畫造型等,不是明智之舉。把握好尺度,針對獨立學院實際,在基礎與專業(yè)之間找到契合點,搭起銜接的橋梁才是設計素描的定位原則。

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