摘要:本文認為,成功素質教育理念應融合到教學過程中去;構成科學合理的培養(yǎng)方案是“融合”的基礎;要把“教”與“學”的關系轉到正確的軌道上來;成功素質教育呼喚教學管理的創(chuàng)新。
　　關鍵詞:成功素質教育;教學過程;培養(yǎng)方案;教學管理
　　中圖分類號:G40-012 文獻標識碼:A
　　
　　一、成功素質教育理念應融合到教學過程中
　　
　　盡管我校的成功素質教育已進行了多年,但從總體上看,目前學校的教學過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。按照成功素質教育理念,教育的目的是全面提高人的素質,要通過學校的各種教育,把外在的知識和感受內(nèi)化為學生個人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個性心理品質,從而為學生一生的發(fā)展提供良好的基礎。在大學的教學過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是使學生養(yǎng)成正確的學習方法和很強的自學能力,培養(yǎng)學生的科學精神和健全的人格。而從目前學校的情況來看,無論是培養(yǎng)模式還是教學過程,無論是課堂教學還是實踐教學,都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。因此,對傳統(tǒng)教育模式下形成的教學過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質教育與教學過程的融合是實施成功素質教育的關鍵。
　　
　　二、構建科學合理的培養(yǎng)方案是“融合”的基礎
　　
　　(一)加強通識教育
　　通識教育是對長期以來我國過分專業(yè)化的高等教育導致人的片面發(fā)展的一種矯正。通識教育課程包括了比較廣泛的人文、自然科學、體育和工具技能性課程(外語、計算機等),基本上涵蓋了大學中主要的公共課程和基礎課。通常,人們把“基礎”理解為基礎知識、基本理論與基本技能,今天看來,這是從知識傳授的角度提出來的帶有一定片面性的看法。從成功素質教育的角度看,“基礎”還應包括學生的學習能力和獨立獲取知識的能力。此外,通識教育課程涉及的應該是基礎性、綜合性、有效性以及可遷移性都比較強的知識。只有這樣,學生才能具備對快速變化社會的適應能力。近幾年來,我校增加了培養(yǎng)學生人文精神、文化素養(yǎng)方面的課程,是很有必要的。但是,一個人的動機、興趣、情感、意志和性格等個性心理品質以及正確對待人與自然、人與人的關系等體現(xiàn)人文精神的培育,更要靠環(huán)境和氛圍的熏陶,靠把人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學中去,這也是通識教育的重要內(nèi)容。
　　(二)注重學科交叉
　　學科交叉是當代科學技術發(fā)展的主要特征。從學科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā),合理構建教學內(nèi)容與課程體系,整合、重組課程無疑是構建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要給學生整體性的知識,注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用,更要在精選知識、交叉融合上下功夫,搞好整體優(yōu)化。切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬相關專業(yè)的課程。此外,要讓學生了解本學科的前沿技術與發(fā)展動向,拓寬學生的視野。
　　(三)重構實踐教學體系
　　大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視。提高大學生的實踐能力,必須徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系,并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境,讓每個學生在四年中能經(jīng)歷多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練,這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力,而且對提高學生的綜合素質大有好處。
　　(四)正確把握培養(yǎng)方案中學生學習的量與度,為學生自主學習、發(fā)展個性留有足夠的余地
　　近幾年,培養(yǎng)方案中理論課的總學時一減再減,老的課程經(jīng)過精簡、壓縮、整合,騰出了一些時間,但新的內(nèi)容太多,課程排得滿滿的,學生哪有余力去學自己感興趣的東西、參加自己愛好的活動或發(fā)展自己的特長呢?解決問題的出路是不僅在總體上、而且每一門課程都要作進一步的精選、整合和精簡。新的內(nèi)容是學不完的,關鍵是要善于從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內(nèi)容,著重提高學生的自學能力。我認為,只要安排得當,總學時還可以再降下來。當然,留出了一定的時間,一部分學生未必能很好地去學習與利用,還得在學風建設上下功夫。
　　
　　三、把“教”與“學”的關系轉到正確的軌道上來
　　
　　(一)成功素質教育更強調(diào)學生在學習中的主體作用,強調(diào)讓學生成為學習的主人
　　在“教”與“學”這對矛盾中,“教”雖然重要,但畢竟是外在的東西,“學”才是內(nèi)在的。學生要獲得知識、培養(yǎng)能力、使身心得到健康的發(fā)展,歸根結底要依靠他們自己的努力,學校和教師不能包辦。因此,要樹立“以學為本”、“教是為了不教”的觀念。強調(diào)學生學習的主動性和積極性以及主動構建自己知識與能力結構的自主性,強調(diào)學習上的責任感,培養(yǎng)學生獨立學習的能力和方法,是“學為主體”的具體體現(xiàn)。
　　(二)要研究教師如何教,更要研究學生如何學
　　我們搞了多年的教學研究,基本上是研究教師如何教,而研究學生如何學的很少。全面推進成功素質教育要求我們多研究一些“學”的問題。比如,怎樣讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮?怎樣使學生在生動活潑的氛圍中學習?怎樣在各個教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生學習的主動性和積極性?學生的學習狀況如何?最希望學校和教師為他們解決什么問題?……如果我們深入學生,多做些調(diào)查研究,必然會引發(fā)出許多深化教學改革的鮮活課題,開辟教學改革的新思路。這一點很值得我們?nèi)リP注,因為,大學畢竟是為學生辦的,大學是大學生的大學,學校是為學生服務的。
　　
　　四、成功素質教育呼喚教學管理的創(chuàng)新
　　
　　(一)教學管理思想觀念的變革是管理創(chuàng)新的基礎
　　要貫徹“以人為本”的思想,以面向基層、面向教學第一線、面向服務對象為原則。教學管理的目的是調(diào)動師生投入教與學的主動性與積極性,任何一項教學管理政策、制度和措施的出臺都要有利于鼓勵教師創(chuàng)造性地教,也要有利于發(fā)揮學生的學習主動性,有利于發(fā)展學生的個性、特長和潛能。過去整齊劃一、統(tǒng)得太死的教學管理模式必須進行改革。
　　(二)教學管理要為構建新的人才培養(yǎng)模式服務
　　為了把成功素質教育的思想融入各個教學環(huán)節(jié)中,處理好下列8個關系是十分重要的:
　�、倬植颗c整體的關系,當前更應強調(diào)整體優(yōu)化;②微觀與宏觀的關系,當前更應強調(diào)宏觀;③繼承與創(chuàng)新的關系,當前更應強調(diào)改革、創(chuàng)新和發(fā)展;④專業(yè)與“非專業(yè)”的關系,當前更應強調(diào)“非專業(yè)”的內(nèi)容;⑤基礎與“非基礎性”的關系,當前更應強調(diào)提煉出真正是基礎性的內(nèi)容;⑥理論與實踐的關系,當前更應強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng);⑦知識、能力與素質的關系,當前更應強調(diào)三者結合,以培養(yǎng)能力、提高素質為主要目標;⑧共性與個性的關系,當前更應強調(diào)發(fā)展學生的個性。
　　(三)正確處理嚴格、規(guī)范與靈活性之間的關系,為學生發(fā)展個性、創(chuàng)造性地學習留下足夠的余地,營造有利的氛圍
　　學校的一切限制性規(guī)章制度只是為了使學生不逾越社會的道德標準,履行一個公民應盡的責任與義務,以及達到專業(yè)培養(yǎng)最基本的要求。除此之外,都只能是引導而不是限制。應該建立適應成功素質教育要求的教學管理制度,這種管理既嚴格,又不一刀切;既規(guī)范,又有一定的柔性與彈性;既明確體現(xiàn)了對全體學生的基本要求和標準,又能為發(fā)展學生個性、支持尖子學生脫穎而出創(chuàng)造條件。要正確處理嚴格規(guī)范、統(tǒng)一要求與靈活性、柔性、彈性之間的辯證關系。從管理的角度講,一所大學在培養(yǎng)人才上要做的主要工作,無非是為學生成才提供一切有利的環(huán)境和條件,讓他們能在學術氣氛濃郁、寬松活躍的環(huán)境中成長。
　　(四)制訂合理的政策,正確處理教學與科研的關系,充分調(diào)動廣大教師投入教學改革的主動性與工作積極性
　　高校當前比較突出的問題是如何正確處理教學與科研的關系。這是一個在道理上十分清楚,但要真正落到實處就不那么容易的問題�？梢哉f,大多數(shù)學校在科研與教學的政策上,往往是前者硬、后者軟;前者具體、后者模糊;前者是學校的熱點,而后者則口頭上重要、落實起來又十分空泛。結果必然使得教師感到教學是軟的、過得去就行,科研壓力大、有吸引力;教學沒搞頭,不如搞科研實在。這就大大影響了教師對教學的投入。只有在我們的政策使教師感到加大對教學的投入、搞教學改革值得、有吸引力、有奔頭的情況下,才會真正出現(xiàn)教學改革的高潮,才能逐步做到成功素質教育與教學過程的融合,從根本上提高教學質量才有希望。

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