摘要：大學(xué)考試是現(xiàn)階段我國高等教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。現(xiàn)行高�？荚嚾源嬖谥T多弊端。本文從獨立學(xué)院考試改革實際出發(fā)，探討了改革考試制度、考試方法、考試內(nèi)容等方面的問題。?
　　關(guān)鍵詞：考試改革；實踐；思考?
　　中圖分類號：G642?474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??
　　
　　獨立學(xué)院是一種新型的高等教育辦學(xué)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)更多的是注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)�？荚囀侨瞬排囵B(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是檢查人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段，要實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)考試改革。?
　　一、當(dāng)前高�？荚嚧嬖诘闹饕獑栴}?
　　
　　目前高等學(xué)校對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價多采用規(guī)范性考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來評價具有能動性和創(chuàng)造力的學(xué)生，教學(xué)中過分注重知識灌輸，忽視智能培養(yǎng)，偏重死記硬背，照本宣科，在一定程度上抹殺了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的視角來看目前高校普遍使用的考試模式，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：?
　　（一）考試目標(biāo)錯位，阻礙學(xué)生素質(zhì)提高�？荚囎鳛榻虒W(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)效果的有效手段，健全的考試制度，不僅能發(fā)揮考試的評價和篩選功能，更重要的是能夠發(fā)揮其及時分析診斷和及時反饋、矯正的功能，使考試真正成為因材施教、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)手段。目前考試目標(biāo)功利化趨向明顯，以分?jǐn)?shù)高低為價值評價標(biāo)準(zhǔn)的人才觀、教學(xué)觀未能改變。過份強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的價值功能，把課程考試分?jǐn)?shù)作為硬指標(biāo)，與各項利益掛鉤，而把學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、實踐能力等作為軟指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)提高，造成“高分低能”的現(xiàn)象。?
　　（二）考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，難以體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的素質(zhì)教育思想。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備廣博的知識面和較強(qiáng)適應(yīng)能力與開拓創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)21世紀(jì)社會對人才的需求。當(dāng)前考試內(nèi)容偏重于對知識的記憶，缺乏對學(xué)生實驗、操作、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的普遍考查，客觀上造成“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”現(xiàn)象。?
　�。ㄈ�）考試方式單一，難以客觀評價教學(xué)效果。目前高考考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學(xué)過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)�？偨Y(jié)性考試考定成績，難以客觀公正地反映學(xué)生知識水平和運用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為五多五少：即閉卷考試多，開卷考試少；筆記多，口試、專題討論少；理論知識考試多，其它方式少；能力、素質(zhì)考察少，總結(jié)性考試多，過程性考試少；標(biāo)準(zhǔn)化考試多，綜合性考試少。?
　　（四）缺乏“試后管理”， 教師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的回應(yīng)，難以實現(xiàn)考試對教學(xué)的檢測、反饋功能。及時的考試分析尤為重要，它可以讓教師通過考試及時把握教學(xué)效果，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足。?
　　
　　二、獨立學(xué)院考試改革的具體實踐與思考?
　　
　　獨立學(xué)院是一種新型的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生層次和普通高校有所不同，要實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，獨立學(xué)院不能僅僅沿用普通高校的一切教育教學(xué)形式和方法，必須開展教育教學(xué)方法、手段的改革和探索。武漢科技大學(xué)中南分校是一所獨立學(xué)院，在開展教育教學(xué)改革的同時，在考試內(nèi)容、形式和管理上也都做了有益的探索。?
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育考試制度?
　　有什么樣的教育觀就有什么樣的考試觀。中南分校首先改變應(yīng)試教育觀念，樹立科學(xué)的考試觀，推行成功素質(zhì)教育觀念，綜合評價學(xué)生的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)成功，使學(xué)生能夠全面和諧地發(fā)展。同時，將考試分為過程性考試和總結(jié)性考試兩大類，其中教學(xué)過程中的絕大多數(shù)考試是以了解教學(xué)雙方活動現(xiàn)狀，診斷教學(xué)困難，獲取改進(jìn)信息為目的的過程性考試。另外，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)主要由學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品格構(gòu)成，非專業(yè)素質(zhì)則由素質(zhì)表現(xiàn)、素質(zhì)能力、方法體系等構(gòu)成，對除專業(yè)知識以外的學(xué)習(xí)，基本應(yīng)用形成性的考試，通過對學(xué)生平時各類信息的收集，考核學(xué)生對知識的積累、運用能力和應(yīng)變能力。努力樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為核心內(nèi)容的教育觀、人才觀，讓學(xué)生從應(yīng)試教育走向自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。?
　�。ǘ�）改革考試形式，改變考試成績構(gòu)成?
　　為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我校改變當(dāng)前高校中閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點和檢查評價的需要，實現(xiàn)既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試，既有筆記、口試也有答辯、論文、案例討論等形式的考試；既有理論考試，也有技能、操作實踐、應(yīng)用能力、成果交流和評價形式的考試；既重視終結(jié)性期未考試，也重視教學(xué)過程中的形成性檢測，加大平時成績的考核力度，使成績構(gòu)成多元化。任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、論文、作業(yè)、小論文、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過多種途徑獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展，逐步轉(zhuǎn)化由期末一次性考試成績，變?yōu)橐云綍r各種檢測為主來確定學(xué)生成績的局面。?
　　（三）注重考試命題的科學(xué)性，糾正考試檢測的片面性?
　　高�？荚噧�(nèi)容和形式具有重要的影響力和導(dǎo)向作用，考試方法及相關(guān)的命題原則、試題內(nèi)容和質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和思維能力的發(fā)展。因此要加強(qiáng)考試命題的科學(xué)化、規(guī)范化。要以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實踐性考試內(nèi)容的合理組合，減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實踐性考試內(nèi)容，重點考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識能力，獲取處理和運用信息、知識的能力，激勵學(xué)生獨立思考、大膽批判、標(biāo)新立異。記憶題少而精，試卷難易度有梯度，教考分離，使考試能真正全面測試評價學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。?
　　（四）重視試后管理，重視試卷分析的反饋?
　　高等教育的目的，一方面是傳授知識，另一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師要把考試的目的定位在檢查教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，以及促進(jìn)教學(xué)相長，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高能力和素質(zhì)上，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核。因此，任課教師要高度重視對考試結(jié)果的分析和評價。教師應(yīng)對照教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生考試成績的分布和對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的了解進(jìn)行認(rèn)真分析，及時反饋。以教研室為單位，分析學(xué)生答卷中反映的問題，總結(jié)教學(xué)工作中的成績和經(jīng)驗，從而改進(jìn)教學(xué)措施，激勵學(xué)生對考試結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)、評價，讓學(xué)生查明學(xué)習(xí)中的薄弱點和差距，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使考試真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時，學(xué)校教學(xué)管理部門也要不斷修訂和完善各種考試規(guī)章制度，推進(jìn)考試改革的發(fā)展。?
　　考試改革是教學(xué)改革的一個重要切入點和突破口，我們在致力于教學(xué)改革的同時，不可忽視考試改革對深化教學(xué)改革的意義和作用，在高等教育重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育的今天，考試將更真實、更客觀地測評學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度和學(xué)生素質(zhì)水平。學(xué)生通過考試把知識內(nèi)化為能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。先進(jìn)的考試觀、完善的考試制度和考試方法，是推動素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有力保證。?
　　
　　參考文獻(xiàn)?
　　
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