摘 要：研究性學(xué)習(xí)是教育部新辦法的課程教學(xué)版塊，也屬于新的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是探究問題學(xué)習(xí)的集合體，可以放在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)位置。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會模擬、探究和體驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)新的知識和新的事物，這是一種科學(xué)性的教學(xué)歷程，更是當(dāng)前教學(xué)改革成果。由此本文對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)做出分析探索，希望可以給相關(guān)教師帶去建議。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)營；管理教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)
　　在職高農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)當(dāng)中融入研究性學(xué)習(xí)的方式，滲透到學(xué)生的專業(yè)課當(dāng)中是當(dāng)前很多教師的做法，這符合農(nóng)村社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。爭取可以更好的更為全面深入的展現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的成果，也可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理有更好的質(zhì)量、成果，學(xué)生參與其中。本文從農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，對研究性學(xué)習(xí)的滲透進(jìn)行分析研究，爭取可以在實(shí)際教學(xué)活動中展現(xiàn)出更好的成果。
　　一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的闡述
　　首先，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)可以得到教師的指導(dǎo)，并且在專業(yè)基礎(chǔ)上按照自然、社會還有生活的角度做好專題性研究工作，在研究中獲得學(xué)習(xí)的新成果，也獲取相應(yīng)的知識，將知識運(yùn)用在實(shí)際活動之中。研究性學(xué)習(xí)的主要目的是改變學(xué)生單純書本學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入知識領(lǐng)域的內(nèi)涵之內(nèi)，爭取構(gòu)建起一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生也提供更多的知識獲取渠道，并且讓學(xué)生將自己所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，形成自己的知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。在研究性學(xué)習(xí)中要能夠具備三大特點(diǎn)，分別是開放性、探究性還有實(shí)踐性，研究學(xué)習(xí)面對的也是所有的成員。
　　其次，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合性，主要是圍繞著某一個(gè)專題進(jìn)行廣泛性深刻性的學(xué)科知識講解，爭取可以從多角度來了解知識具體使用情況，展開多層次的思考。另外，還具有社會屬性，強(qiáng)化理論知識和實(shí)際社會生活實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，尤其是關(guān)注專業(yè)課程和社會的銜接程度，人類的發(fā)展歷程等等，關(guān)注每一種知識的實(shí)踐，爭取在實(shí)踐當(dāng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)或者間接的經(jīng)驗(yàn)，在探究中使情感得到升華。
　　二、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)策略分析
　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生處于主體位置上，教師是主導(dǎo)，在整個(gè)研究性實(shí)踐過程當(dāng)中教師需要更為及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且也對學(xué)生展開有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生之間可以有多種多樣的交流，溝通。研討活動也可以促進(jìn)學(xué)生之間的自我成長和教育，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另外教師給學(xué)生提供多種多樣的信息，啟發(fā)學(xué)生對事物有新的判斷，并且不斷的給予學(xué)生知識補(bǔ)充，關(guān)注校園內(nèi)外資源的開發(fā)情況，爭取可以更好的給學(xué)生提供可研究問題的條件。
　　首先，教師可以利用開展科普知識講座的方式，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)營的情況進(jìn)行參觀和訪問，為后續(xù)的活動做好基礎(chǔ)鋪墊，也可以刺激學(xué)生進(jìn)行多方面的知識儲備，給學(xué)生提供更多的選題，爭取激發(fā)學(xué)生的探索興趣，產(chǎn)生探索動機(jī)。
　　其次，選題指導(dǎo)。選題是研究性學(xué)習(xí)的重要方面，教師盡量選擇一些學(xué)生所熟悉的，與學(xué)生專業(yè)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且從小的方面切入。學(xué)生自我結(jié)合，組織課題，制定出研究的計(jì)劃，實(shí)施研究，最后對結(jié)果進(jìn)行處理，討論最后的研究成果。
　�。ǘ�）研究性學(xué)習(xí)的程序分析
　　教師為學(xué)生提出農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的問題，這也是進(jìn)入到問題情景的第一階段。之后是學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在這里學(xué)生首先需要搜集相關(guān)的資料，查找信息，完成第一階段的信息匯總；做好深入性的實(shí)踐性的調(diào)查研究，和同學(xué)教師進(jìn)行初步交流溝通，爭取更好的對問題有全面的認(rèn)知。適當(dāng)?shù)淖龊谜{(diào)整，并且進(jìn)入到全面試驗(yàn)階段當(dāng)中。最后是集體的表達(dá)與交流，了解在這些過程中，存在哪些劣勢和優(yōu)勢。
　　例如，在選題方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀做好調(diào)查分析，了解農(nóng)戶在經(jīng)營過程中需要哪些信息，缺失哪些信息。學(xué)生自我模擬獲得信息的途徑，并且分小組討論探究信息獲取的措施。例如，某地的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理選題信息調(diào)查中，對該地區(qū)盛產(chǎn)的蘋果梨進(jìn)行暢銷性的調(diào)查，了解蘋果梨的市場和經(jīng)營情況。并且進(jìn)行決策風(fēng)險(xiǎn)探究，了解蘋果梨從種植一直到市場營銷的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。
　　（三）研究性學(xué)習(xí)案例分析
　　教師以生態(tài)經(jīng)營為主體，給學(xué)生創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)活動。所謂的生態(tài)經(jīng)營課題，學(xué)生在研討的過程中需要對當(dāng)前所倡導(dǎo)的生態(tài)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的作用，并且掌握項(xiàng)目生產(chǎn)、經(jīng)營的方法和要求。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有深入圖書館和電子閱覽室手機(jī)資料的，還有到農(nóng)戶實(shí)際和政府了解政策和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況的，更有對專家學(xué)者進(jìn)行采訪的。這些集合成為研究性學(xué)習(xí)日記，之后探索進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目的組合，探究生態(tài)經(jīng)營模式的類型。了解地區(qū)生態(tài)經(jīng)營模式的優(yōu)勢和不足，提出改進(jìn)建議。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，本文對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的研究性學(xué)習(xí)需要教師在指導(dǎo)之下，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生深入實(shí)際，了解相關(guān)的知識，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。
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