摘 要 高校體育教育作為高等教育的一個重要組成部分，對學生的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，但目前高校的體育教育現狀很難滿足當今社會對人才的要求，高校體育教育改革勢在必行。體育課程是高校培養(yǎng)學生所實施的重要手段，本文試圖從高校體育課程發(fā)展的現狀和不足，分析高校體育教學的問題所在，以供今后高校體育教育的改革提供參考。
　　關鍵詞 新常態(tài) 高等教育 體育課程 發(fā)展動態(tài)
　　中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
　　隨著教育技術現代化的不斷推進，以計算機為核心的各種新媒體技術的產生和應用，在高校教育中成為一種現象。在高校體育課程實施的過程中，新媒體的形式主要有：多媒體教學、多媒體互動等。高校體育課程教學借助新媒體能夠加大對大學生體育興趣的激發(fā)，提升大學生體育學習的效率，保證高校體育教學目標的實現。新媒體環(huán)境下高校體育教學的改革，是更好地適應新媒體和新技術應用的途徑。因此加大對高校體育課程發(fā)展動態(tài)研究，有著重要的理論和實踐意義。本文通過梳理國內外文獻資料信息，了解當前高校體育課程建設現狀及發(fā)展動態(tài)。
　　1國內現狀及發(fā)展動態(tài)分析
　　進入21世紀以后，我國的課程改革趨勢主要體現在如下方面：轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。加強道德教育和人文教育，加大人文學科課程的比例。注重綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷。加強課程與學生生活及現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。加強課程個性化和多樣化，滿足不同地區(qū)和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。課程與現代信息技術結合，賦予課程以新的內涵與時代特征。
　　在高校體育課程與教學改革方面，百余年來一直沒有停止探索的步伐，從軍國體育思想到自然主義體育思想、從工具主義體育思想到人本主義體育思想，其指導思想一直不斷的更新交替。課程模式從效仿日本、借鑒美國、學習蘇聯直到結合實際情況融合。而具有對稱、簡單、序列性的傳統體育課程正在被非對稱、混沌開放的體育課程所取代。但無論體育課程如何改革，其指導思想、教學模式、評價方式如何變化，這些成果大多是在前期經驗的基礎上進行改良的。有學者指出高校的學分制制度，不應該只規(guī)定學時數，還應該增加學分數的規(guī)定，并認為高校的體育課程教學不僅要重視運動技能的教學，還要把終生體育觀念也融入教學當中，讓大學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，提高體育活動參與度。
　　梳理目前文獻資料，有研究學者以體育選項課為研究對象，得出應該首先重視技術方面，其次延展到身體健康方面，最后到養(yǎng)成終生鍛煉習慣方面，還認為教師的教學目標不應該只注意近期或者長期目標，兩者應該有機結合起來，需要轉變現有教學思想，引進更多新型項目。還有學者提出，不能只使用一種體育課教學模式，應該將二段式和并列式結合，科學合理的運用教學模式。且對體育專項的高校，在擁有良好師資，場地，器材設施的情況下，建議其運用體育俱樂部教學模式。另外有學者針對“健康第一”、“終身體育觀念”與《全民健身計劃》和高校體育課程改革的三者關系進行了深度剖析，認為應該將“競技觀念”也引入到高校體育教學當中。然后強調必須符合《全民健身計劃》，堅持將終身體育作為指導思想的同時，把單調的體育課程模式調整為體育基礎課，體育選項課、高年級選修課以及體育俱樂部模式等多種課程模式，提高大學生對于體育鍛煉的熱情，并且按照《綱要》要求增加各類體育課外活動，以此養(yǎng)成終身體育的目標。
　　2國外現狀及發(fā)展動態(tài)分析
　　目前美國高校中的體育學已經超出了國內傳統意義理解范圍內的體育學概念，是以多元化、開放性的發(fā)展態(tài)勢。美國的高校將競技體育、學校體育、社會體育融合了起來，并且以學生為本作為其核心理念，美國高校體育課以注重為學生提供良好的體育課程服務這種先進的教學理念代替?zhèn)鹘y的對學生實行教學的理念，這種與時代俱進的理念將學生對體育的學習熱情充分調動了起來。
　　有學者指出，日本高校體育課程大膽改革，不再由國家硬性規(guī)定為必修課以及畢業(yè)必修學分，取消大學一二年級體育必修課程，將體育課地位決定權下放給各個學校，并將體育構建為整合多學科的知識體系，讓理論與實踐結合起來，讓體育成為運動科學類科選修科目，同時使之能夠比肩其他選修科學類科目。還有學者發(fā)現，美國在《NASPE國家體育鍛煉標準》下開展鍛煉，基于這個國家體育鍛煉標準，各個州都設置了自己的體育教學大綱，以此為各個學校提供課程開展與體育教學的標準。國家體育鍛煉標準中的基本點是：“應該知道什么和能做什么”。標準中還提出，體育活動是一種生活方式。認為讓學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣與強健體魄是體育教育的最終目的，并且會隨著學生的長大而形成良好的生活方式。在各個體育項目中主要采取了競技體育教育模式，讓學生能夠接觸到競技體育中的各個角色并能適應它，不僅貼近生活，還利于養(yǎng)成鍛煉的健康生活方式。
　　3結語
　　針對普通高校體育課程教學工作中的問題，建議教育行政部門和學校領導，從體育教學與其他學科教學和諧發(fā)展的大局觀出發(fā)，加強對體育教學的重視程度，要不斷增加體育教學經費投入，改善體育教學工作環(huán)境，滿足現代教學發(fā)展的需求。抓師資隊伍建設，采取多渠道更新體育教師體育理論知識和提升業(yè)務能力，同時制定出有效的政策激勵措施，改善體育教師待遇，以促進體育教師隊伍工作的積極性。通過開展多種形式豐富多彩的體育活動，激勵學生投入到課外體育鍛煉中來，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。
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