摘要：高等教育國(guó)際化背景下實(shí)踐中外學(xué)生融合式教學(xué)具有必然性和可行性。通過(guò)選取部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生與本土學(xué)生為研究對(duì)象，以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，從課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)模式和考核方式四個(gè)方面研究了實(shí)施中外學(xué)生同堂教學(xué)的改革、存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策建議。
　　關(guān)鍵詞：同堂教學(xué);教育國(guó)際化;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)
　　中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.088
　　1高等教育國(guó)際化背景下中外學(xué)生同堂教學(xué)的可行性分析
　　經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。簡(jiǎn)·奈特（2011）認(rèn)為教育國(guó)際化是在實(shí)現(xiàn)教育的目的及功能的過(guò)程中融入跨文化的和全球性的緯度。留學(xué)生教育應(yīng)立足于知識(shí)遷移，輸出和引進(jìn)并重，實(shí)現(xiàn)雙向的人員流動(dòng)。多年來(lái)，我國(guó)高等教育國(guó)際化集中于派出高水平人才，與歐美國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)高校在留學(xué)生的培養(yǎng)和國(guó)際化課程的建設(shè)方面差距明顯。
　　目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校采取留學(xué)生和本土學(xué)生分離式的全英文教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)全英文授課專業(yè)，專門(mén)招收留學(xué)生，開(kāi)發(fā)單獨(dú)的教務(wù)管理系統(tǒng)，配備對(duì)應(yīng)專業(yè)的教師，資源管理方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系與本土學(xué)生也是大相徑庭。短期內(nèi)，這種方式將留學(xué)生和本土學(xué)生分而治之，各行其是，易于組織安排教學(xué)活動(dòng)，但長(zhǎng)期來(lái)看，兩方面的隱患會(huì)日益凸顯：一是中外學(xué)生將錯(cuò)失良機(jī)，無(wú)法相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不能分別成長(zhǎng)為熟悉中國(guó)情況的留學(xué)生和具有國(guó)際交流能力的中國(guó)學(xué)生;二是分離式的管理體系導(dǎo)致對(duì)中外學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)要求交叉重復(fù)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雜亂，學(xué)校資源浪費(fèi)嚴(yán)重，分配也很不合理。隨著留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，招生專業(yè)的多樣化，這種不統(tǒng)一的教學(xué)管理模式勢(shì)必難以為繼，有些高校開(kāi)始嘗試學(xué)習(xí)歐美的留學(xué)生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究對(duì)留學(xué)生和本土學(xué)生實(shí)施同堂教學(xué)的可行性。
　　2《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施中外學(xué)生同堂教學(xué)的意義
　　為使學(xué)生在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余，需潛移默化地傳輸國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，國(guó)際化課程的建設(shè)正是重要載體。陳翊（2013）歸納總結(jié)現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界主要將國(guó)際化課程的內(nèi)涵界定為課程覆蓋面的國(guó)際化、課程實(shí)施的國(guó)際化以及課程進(jìn)程的國(guó)際化。國(guó)際化課程的建設(shè)是從傳統(tǒng)的保守的教學(xué)思維向國(guó)際化和開(kāi)放式教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專門(mén)研究國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的實(shí)際操作和相關(guān)國(guó)際規(guī)則與慣例的運(yùn)用，綜合性較強(qiáng)。該課程涉及諸多國(guó)家案例和全球議題，如AEO互認(rèn)安排的簽署給中日進(jìn)出口企業(yè)帶來(lái)的便利，全球不同區(qū)域外貿(mào)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的剖析，在墨西哥市場(chǎng)發(fā)掘制造業(yè)貿(mào)易的新商機(jī)，大數(shù)據(jù)時(shí)代貿(mào)易方式的改變等等，極具國(guó)際導(dǎo)向的課程內(nèi)容非常適合開(kāi)展中外學(xué)生的同堂授課，同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)課程進(jìn)行國(guó)際化管理等都體現(xiàn)了課程實(shí)施和進(jìn)程國(guó)際化。一直以來(lái)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，而忽略學(xué)生更高層次的國(guó)際商務(wù)拓展能力的培養(yǎng)，迫切需要進(jìn)行改革，當(dāng)前規(guī)模不斷擴(kuò)大的來(lái)華留學(xué)生群體正為本輪教學(xué)改革提供了契機(jī)。
　　以筆者所在學(xué)校2015級(jí)、2016級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)的留學(xué)生及中外合作班的中國(guó)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放73份問(wèn)卷，了解不同授課對(duì)象對(duì)中外學(xué)生同堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和需求，回收的68份有效問(wèn)卷中有40份來(lái)自中國(guó)學(xué)生，28份來(lái)自留學(xué)生。結(jié)果表明，對(duì)同堂教學(xué)有強(qiáng)烈訴求的被調(diào)查者占92.5%，其中，中國(guó)學(xué)生為35.7%，留學(xué)生為64.3%;認(rèn)為實(shí)施同堂教學(xué)能提高跨文化溝通能力的被調(diào)查者占91.2%，其中，中外學(xué)生各將近一半�？梢�(jiàn)，同堂教學(xué)創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，本土學(xué)生和留學(xué)生身處同一課堂，留學(xué)生可以了解并進(jìn)一步理解中國(guó)社會(huì)的商業(yè)文化，而異域的商業(yè)習(xí)俗也讓中國(guó)學(xué)生有所頓悟，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)，跨文化溝通協(xié)調(diào)和國(guó)際商務(wù)能力在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到鍛煉。
　　3《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施中外學(xué)生同堂教學(xué)的改革與實(shí)踐
　　如何有效組織中外學(xué)生同堂教學(xué)是任課教師應(yīng)該探究的全新的研究課題和教學(xué)領(lǐng)域�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)所需遵循的貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際慣例，熟悉外貿(mào)的操作流程，熟練進(jìn)行商務(wù)磋商、制定合同條款，有效應(yīng)對(duì)合同履行中出現(xiàn)的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容主要涉及進(jìn)出口合同的交易準(zhǔn)備、磋商、簽訂以及履行。隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)際貿(mào)易方式更為便捷，許多中小制造企業(yè)和個(gè)體外貿(mào)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)跨境電商平臺(tái)成為國(guó)際貿(mào)易的新興力量，新產(chǎn)品推出的頻率加快，小單化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出很多新要求。因此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易大環(huán)境和實(shí)施中外學(xué)生同堂教學(xué)小環(huán)境的變化，需要從課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式等多層面做出教學(xué)改革與實(shí)踐。
　　3.1課程內(nèi)容
　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程具有國(guó)別特色和國(guó)際通用性，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。蔡小勇等（2015）調(diào)查發(fā)現(xiàn)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的商務(wù)能力提出更高要求，需改革、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，使外貿(mào)人才商務(wù)能力欠缺的現(xiàn)狀得以改善。本土課程的教學(xué)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)全面，而在國(guó)際化課程教學(xué)內(nèi)容的安排中專業(yè)相關(guān)性會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)章節(jié)。鑒于學(xué)生最終就業(yè)靈活多變，并不與所學(xué)專業(yè)完全一致，寬基礎(chǔ)還是有必要的，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的差異及國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的變化，既注重課程內(nèi)容的寬基礎(chǔ)性，又強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)與人文教育兼收并蓄。首先，分別以某筆出口業(yè)務(wù)和進(jìn)口業(yè)務(wù)為例，介紹出口合同和進(jìn)口合同磋商、訂立、履行的整個(gè)流程;其次，具體介紹各項(xiàng)交易條件，利用同堂學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充實(shí)合同交易的準(zhǔn)備，調(diào)查分析目標(biāo)市場(chǎng)，掌握產(chǎn)品知識(shí)，根據(jù)各國(guó)外貿(mào)實(shí)際，選擇適用的國(guó)際通行規(guī)則及慣例，補(bǔ)充跨境電商平臺(tái)等內(nèi)容，了解貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、保險(xiǎn)、結(jié)算等方面的新變化，如當(dāng)前跨境電商平臺(tái)的貨款結(jié)算大多采用信用卡或典型的電子商務(wù)+跨境支付方式。此外，世界各地區(qū)消費(fèi)者也有自己習(xí)慣使用的跨境支付方式，Boleto、Paytm是巴西和印度流行的支付方式，阿拉伯地區(qū)主要通過(guò)CashU進(jìn)行在線支付，以及東南亞最大的支付服務(wù)提供商MOLPay等。最后，簡(jiǎn)要介紹目前國(guó)際市場(chǎng)上常見(jiàn)的一些靈活貿(mào)易方式，如代理、寄售、展賣(mài)、國(guó)際招投標(biāo)等，對(duì)一些重點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)可適當(dāng)同時(shí)穿插中英文，讓中外學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是國(guó)際市場(chǎng)上的共同語(yǔ)言。

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