【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，全球各國之間的聯(lián)系愈加緊密，高等教育向國際化發(fā)展已成為必然趨勢。英語是高校教學的重要學科，也是國際化發(fā)展的有效途徑，因此提升大學英語教學是高等教育走向國際化的必經(jīng)之路。由于種種因素限制，目前高校英語的教學內(nèi)容、施教方式還無法達到國際化發(fā)展的標準。為了從根本上推動高等教育國際化發(fā)展，大學英語教學的改革力度必須加強，嚴格遵守高等教育國際化發(fā)展的相關(guān)要求，對大學英語教學的內(nèi)容、模式、目標及理念等多方面進行變革與創(chuàng)新。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；國際化；大學英語教學；改革創(chuàng)新
　　【作者簡介】謝凝，吉林大學珠海學院。
　　英語是當今世界上主要的國際通用語言，現(xiàn)如今，已經(jīng)成為高等教育中最為重要的學科之一。隨著高等教育國際化發(fā)展熱潮的影響，大學英語教學也有了全新的視角與機遇。所以，基于高等教育國家角度來探討大學英語教學的改革與創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實意義，可為今后的大學英語教學提供一定的參考作用。
　　一、高等教育國際化發(fā)展與大學英語教學之間的聯(lián)系
　　隨著全球化的不斷發(fā)展，世界各國之間的往來越來越頻繁，社會對人才的要求也逐漸提升，高等教育向國際化方向發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，如何實現(xiàn)國際化也成為目前各類學科改革創(chuàng)新的重要研究課題。而高等教育國際化與大學英語教學之間的關(guān)聯(lián)甚多，這種關(guān)聯(lián)實際上反映了教育國際化發(fā)展與大學教育之間的關(guān)系。
　　1.促進國際化發(fā)展是大學英語教學改革的關(guān)鍵理念。英語本身就是一門具有強烈國際化色彩的學科，大學英語教學在面臨改革時，在各種方向、多種層次的改革理念中，更加需要選擇與時俱進的先進性理念來引導(dǎo)創(chuàng)新。在各式各樣的理念之中，促進大學英語國際化發(fā)展的重要性不言而喻。通過探究世界各先進國家的高等教育標準，可以發(fā)現(xiàn)國際化教育理念對大學英語教育的內(nèi)容、模式及考核方式都具有高要求。此外，還要堅持將國家化理念貫穿到教育的每一個環(huán)節(jié)，讓大學英語教學能夠真正的走向國際，為社會培養(yǎng)具有國際化視覺的人才。
　　2.大學英語教學改革是實現(xiàn)高等教育國際化發(fā)展的重要途徑。對于全球國際化發(fā)展而言，高等教育國際化發(fā)展是其中一個重要組成部分，促進高等教育國際化發(fā)展的途徑眾多，包括對人才培養(yǎng)模式進行改革、對高校各門學科進行改革以及組織相關(guān)人員對外交流等。而其中最關(guān)鍵的一種途徑即為高校學科教育的改革。大學英語是一門十分重要的學科，因此推動大學英語教育改革創(chuàng)新刻不容緩，這也是實現(xiàn)高等教育國際化發(fā)展的一個重要途徑。
　　二、基于國際化背景下大學英語教學的不足之處
　　1.教學觀念較為落后。目前很多英語教師的教學觀念較為狹隘，他們并未意識到國家化教育的重要性，課堂教學思路較為局限，更加不知道應(yīng)該如何去開展基于國際化視覺下的大學英語教學，從而使得大學英語課堂缺乏開放性與包容性，課堂內(nèi)容主要圍繞著教材來展開，形式單一、內(nèi)容枯燥，教師缺乏對課堂的主動拓展以及對國際化的教學方式的引進。
　　2.教學模式有待提升。目前大學英語教學普遍做法是直接將英美語言教學的模式生搬硬套到課堂之中，比方說情境對話法、交際法等，教學過于形式化，并未制定一套符合我國高校學生實際英語水平以及學習習慣的教學模式。如此一來，大學英語教學的效果不太理想，更談不上國際化教育。
　　3.教學內(nèi)容與目標不合理。由于部分大學英語教師本身不具備開闊的國際化視野，因此在設(shè)計教學內(nèi)容以及目標時，主要圍繞著最基本的英語交流來展開，很少會把跨文化交際能力也納入到教學內(nèi)容以及目標之中。所使用的教學內(nèi)容一般都是英美兩個國家的題材，幾乎不會涉及其他國家的語言題材或文化，這導(dǎo)致英語教學的開放性受到限制。
　　4.學環(huán)境創(chuàng)設(shè)有待改善�，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，可快速獲取全球各地的信息，但是大學英語教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時，一般都是圍繞著英美文化場域或中國文化場域來創(chuàng)設(shè)，并未有效的利用互聯(lián)網(wǎng)來為學生提供國際化的場域，這導(dǎo)致英語教育場景的多元化發(fā)展難以實現(xiàn)。
　　5.教學評估機制不完善。大學英語教師在制定教學評估機制以及督導(dǎo)體系時，并未對當下高等教育國家化發(fā)展的要求進行深入研究，因此所建立的評估以及考核體系并不能滿足國家化要求，只是簡單的考查學生對教材的掌握程度，而未對學生的跨文化語言運用能力進行評估，從而使大學英語教育在評估機制方面與國際化標準尚有相當距離。
　　三、導(dǎo)致大學英語教學存在當前問題的因素
　　上述為目前我國大學英語教學當中所暴露出來的不足之處，這些問題已經(jīng)對大學英語教學改革創(chuàng)新造成了阻礙，這些問題的產(chǎn)生，主要由下列幾項因素造成。
　　1.教師方面的因素。大學英語教學的執(zhí)行者為英語教師，所以大學英語教師的教育水平會直接對大學英語教學改革效果產(chǎn)生影響。就我國情況而言，目前大學英語教師的教育水平良莠不齊，有不少高校英語教師停滯不前，未具備開闊的視野，缺乏對其他國家優(yōu)秀的教育方式的學習，受自身知識儲備的限制，無法從教師的角度與時俱進實現(xiàn)國際化的英語教學。
　　2.學生方面的因素。評判大學英語教學改革創(chuàng)新效果如何，其實主要是看學生對英語這門語言的實際運用水平。學生是學習的主體，學生學習效果的好壞，自然也反映了大學英語改革創(chuàng)新是否成功。目前每位大學生的學習情況各不相同，有些學生學習態(tài)度比較積極主動，而有些學生只是被動接受課堂知識，學生們的學習模式也比較偏中式，過度依賴任課老師的單方面?zhèn)鬏�，很少有學生會主動探索和了解所學外語的相關(guān)知識與文化，學生的學習情況不理想，極大地影響了大學英語教學改革的效果。
　　3.國家與高校方面的因素。目前大學英語教學改革的動力，很大一部分是源自于國家層面以及高校的政策推動與相關(guān)投入，只有國家與高校都重視大學英語教學改革，并出臺一系列的文件與措施來推動大學英語教學改革，才能點燃教育改革的激情。由于受到多方面因素的影響，目前國家只有大概的宏觀指導(dǎo)思想，對大學英語教學改革并未出臺過多有針對性的政策，在教育改革方面的投入也有所欠缺。大部分高校也視大學英語為通識教育，缺乏對這門學科的重視和關(guān)注，導(dǎo)致英語改革的積極性不夠。

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