【摘要】隨著中國去國外留學的學生越來越多，為了了解中國與外國教育的差別，通過對外國大學教育與中國大學教育的調(diào)研，對中國與外國教育觀念與教師科學研究觀念進行了闡述，針對中國的教育，在教學、科研與師資引進方面提出一些建議。
　　【關鍵詞】高等教育 教學 科研 師資引進
　　中國高等教育學會秘書長張晉峰談高等教育理念的革新時，從高等教育在實踐人才強國戰(zhàn)略中所處的地位和所承擔的歷史使命出發(fā)，認為在提出辦學要有“特色”、培養(yǎng)學生要注重“個性”等理念的同時，還應該從更高的角度，以更寬闊的眼光來研究，即中國的高等教育也應當具有特色，即中國社會主義的特色；也應當具有個性，即中華民族的個性，也就是民族性；也應該走出中國自己的發(fā)展高等教育的路子。而外國提出的最重要的教育理念是，一個國家可以沒有歷史，也可以沒有文化，但不能沒有有效的教育。我們通過為期一年的美國訪學，在美國最大的制造研究中心學習、工作，開闊了視野，拓寬了思路。參加美國最大的制造研究中心GROUP合作、探討和研究，參與到NSF美國自然科學基金項目和CHRYSLER汽車項目等的研究中，受益良多。同時，利用課余時間，對美國高校進行調(diào)研以及聽取美國教育專家Jun Ni教授等的報告，更多的了解美國的社會。積極參與中外大學教育和中外創(chuàng)新體系的比較研究工作，探索中國教育體制機制改革的思路，進行中國大學科研團隊建設和創(chuàng)新思維體系的思考。本文為根據(jù)對密歇根大學的調(diào)研，同時對部分中國高校訪學教師進行訪談，結合齊齊哈爾大學和重慶工商大學等國內(nèi)部分高校的現(xiàn)狀，對相關方面提出幾點看法，僅供參考。
　　一、中外教育觀念之思考
　　外國的教育為了生活和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到樹立自信、自主、自立精神和獨立的個人人格魅力，每個人都是Difference、Unique，每個人追求的也是Difference、Unique，而不是一味的整齊劃一。而正是每個人的Difference、Unique組成了豐富多彩的人類社會，削弱了彼此之間的攀比心態(tài)，每個孩子都看到了自己獨特而優(yōu)秀的一面。
　　中國的教育為了應試，以填鴨式教學方法灌輸教育，培育出的學生具有嚴格、嚴密、嚴謹?shù)木�神，這是好的，同時更多的是在創(chuàng)新能力方面的不足，容易偏于自我約束、自我控制，甚至因害怕出錯而習慣于固守規(guī)范，缺乏了獨立創(chuàng)新的內(nèi)在細胞。
　　這種應試教育，以中小學為例，為了使得自己的學校有個好成績，學校對教師們布置任務，教師們怎么辦？只有給自己的學生布置更多的任務。從而促使教師對自己的學生與其他老師或其他學校以及全國的同類教師的學生更多的是進行成績上的對比，促使每個老師多留作業(yè)，不僅沒有減負，反而實現(xiàn)了增負，現(xiàn)在小學一年級的書包至少得用中學初一、初二學生的書包才能裝下。所以，教學機制和培養(yǎng)模式的改革至關重要。
　　另一方面，教育不能發(fā)展成為一個產(chǎn)業(yè)，尤其是義務教育階段，如果成了一個產(chǎn)業(yè)，就會偏離教育目標，“人”是培育了，“才”就沒有了創(chuàng)新。小孩子到了外國，為什么都不愿意回來？即使英語不是很懂，交流不是很通，但都不愿意回到過去。浙江大學鄭強教授分析過我們?yōu)槭裁粗Z貝爾獎難于出現(xiàn)的原因，值得我們深思。
　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，學生們淹沒在眾多的作業(yè)中，哪來的創(chuàng)新。現(xiàn)在一年級的同學回家做完作業(yè)都要九點多了，還要家長簽字驗收，睡眠都難以保證，何談創(chuàng)新的培育。實踐證明，現(xiàn)實情況的對比，要實現(xiàn)我們的創(chuàng)新性教書育人的教育目標，任重道遠。
　　二、中外高�？茖W研究之思考
　　外國的大學教授，大都自己是一個團隊，自己帶五六個、七八個研究生，教授、副教授甚至即使剛剛來到大學的助理教授，自己都有自己的Idea，組成自己的團隊，因為每個人的Unique和Difference的思想，每個人都有一個思想的火花Idea，眾多人加起來就出現(xiàn)了眾多的龐大的思想Idea，和其他教授聯(lián)合組成大團對的也有，但比較少。
　　中國原來大多也是單一教授體制，現(xiàn)在向科研團隊方向轉(zhuǎn)變，有利也有弊，也可以說是在社會轉(zhuǎn)型期的一種探索。
　　教授的工作注重于放在基礎理論、應用理論，完全應用的比較少，應用的研究是企業(yè)研究中心的任務。大學教授主要做機理研究或者樣機研究，后續(xù)的任務企業(yè)進行承接。
　　中國的教授即做機理研究，最好要出樣機，甚至還有“交鑰匙”工程。無可厚非，可能和中國大而全的觀念有關系，可是人的精力是有限的，愛因斯坦也只做了原子彈的機理分析，后來帶領造出原子彈的合適人選還是羅伯特·奧本海默。
　　當然，這和我們的社會結構是有關系的，我們的企業(yè)現(xiàn)在的科研能力還沒有獨立。更重要的是，在這個轉(zhuǎn)型期中如何從為工業(yè)界服務到引領工業(yè)界的境界，值得我們探索和深思。
　　三、對中國高校教育改革的建議
　　1.教學方面
　　既然中國的傳統(tǒng)灌輸式教育教學已經(jīng)不能適應我國國情的發(fā)展，那么怎樣的教育方式才合適呢？要怎樣去進行改革呢？完全照搬國外的教育教學方式是否合適呢？經(jīng)過考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國學生與教師的互動性比較差，教師很難把課堂活躍起來，因此不能照搬國外的教育教學方式，但可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學與國外的啟發(fā)式教學相結合起來，現(xiàn)在國內(nèi)轟轟烈烈的CDIO工程教育教學模式、以學生產(chǎn)生為導向的人才培養(yǎng)體系的IEET認證也正說明國內(nèi)教育教學的改革方向要適合中國的國情。因此，要讓更多的學生在課堂上需要接受傳統(tǒng)灌輸式教育教學的同時，也要啟發(fā)少部分頭腦聰明靈活學生不受條條框框的限制。教師可以通過在課堂上講到關鍵的地方主動停下來，詢問學生該怎么解決后續(xù)問題以活躍課堂氣氛，兼顧教師的教與學生的自主學習。教師在在教學中要重視培養(yǎng)學生的批判式思維，不要擔心講的內(nèi)容是否全對，要鼓勵學生自己提出問題，最好能夠觸及到問題的深處，然后在課堂上對這些問題進行討論，調(diào)動學生的積極性，讓學生課后查閱相關資料看自己對問題的解決程度，采用這種注重培養(yǎng)學生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題和自己解決的問題，當然，學生還可以與教師一起探討，師生的思維一起互動。布置作業(yè)時，最好每次布置一道開放式習題，這樣沒有一個固定答案，才能鼓勵學生自己思考、提煉、簡化、提出方案、直到解決問題，只有這樣才能使學生的自主學習能力與實踐能力得到提升和創(chuàng)新，并且注重解決實際問題能力的提高。

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