摘要：大學(xué)語文課程主要包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等課程，其中包含了大量的文言文課程，大學(xué)開展語文教育，對于大學(xué)生的成長和發(fā)展而言意義重大。本文分析了大學(xué)語文教育在高等教育中的育人作用，結(jié)合目前大學(xué)語文教育中存在的主要問題，探究大學(xué)語文教育發(fā)揮高效的育人作用的有效對策。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)；育人作用；對策
　　中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）06-0235-01
　　1.大學(xué)語文教育在高等教育中的育人作用
　　1.1 有利于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)
　　腹有詩書氣自華，對大學(xué)生開展語文教學(xué)，就是通過利用語文教材中的經(jīng)典素材對于學(xué)生的思想文化意識進(jìn)行教育感化，用優(yōu)秀的文化影響人，大量的語文教學(xué)積累能夠促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。尤其是大量的文言文學(xué)習(xí)，會讓大學(xué)生積累更多的傳統(tǒng)文化知識，接受仁義禮智信的傳統(tǒng)思想洗禮，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升人文思想意識。
　　1.2 有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升
　　語文本身就是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)，能夠在語文教學(xué)的同時，實現(xiàn)多類學(xué)科共同教學(xué)，增加學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的眼界，且通過大學(xué)語文教學(xué)活動的開展，學(xué)生們還能在長期的語文學(xué)習(xí)中獲得自主探究能力、實踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，在一定的語文教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生能夠開展自主的創(chuàng)作，創(chuàng)作水平較高。綜合來看，大學(xué)語文教育對于高等教育的育人作用而言意義重大，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
　　1.3 有利于提升大學(xué)生的思想境界和認(rèn)識高度
　　語文是對世間萬象的概括總結(jié)，其中涉及眾多的知識，學(xué)習(xí)語文，能夠提升學(xué)生對于事物的認(rèn)識水平，促進(jìn)大學(xué)生在潛移默化中逐漸朝著良好的方向方法，有利于促進(jìn)大學(xué)生思想境界的提升和認(rèn)識高度的增加，在學(xué)習(xí)了大學(xué)語文后，對于同一問題的認(rèn)識，學(xué)習(xí)前后是由明顯差別的，這就是教育帶來的大學(xué)生的認(rèn)識的變化。開展有效的大學(xué)語文課程教學(xué)，對于提升大學(xué)生思想境界和認(rèn)識高度意義非凡。
　　2.目前大學(xué)語文教育中存在的主要問題
　　現(xiàn)階段，在高校語文教學(xué)課程中，存在的問題還比較突出。首先是大學(xué)語文的教學(xué)方法上比較單一，語文教學(xué)開展中教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，語文課堂成了教師的一言堂，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)興趣度不高，積極性不足，在教學(xué)方法創(chuàng)新上，很多語文教師因循守舊，不愿積極主動的進(jìn)行創(chuàng)新，對于新型的課程教學(xué)方法應(yīng)用不足，因而學(xué)習(xí)效率也難以快速提升。其次，大學(xué)語文教學(xué)的考核方式也缺乏科學(xué)性，考核主要是通過試卷的形式進(jìn)行，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好壞，全在期末的考試中得以體現(xiàn)，過于籠統(tǒng)和片面化，不能反映學(xué)生的真實語文學(xué)習(xí)水平。此外，在語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展實踐上也存在一定的不足，教師的信息化水平普遍較低，無法提供高質(zhì)量的信息化語文教學(xué)課程，更談不上制作優(yōu)秀的多媒體課件、創(chuàng)新微課的語文教學(xué)形式了。
　　3.大學(xué)語文教育發(fā)揮高效的育人作用的有效對策
　　3.1 注重語文人文素養(yǎng)，提升語文育人作用
　　當(dāng)前高校要更加重視大學(xué)語文教育的有效開展，將其放入通識教育大講堂課程群，更注重人文素養(yǎng)的全面提升。母語教育并不能單靠一門課程來強(qiáng)化，大學(xué)漢語課程難以承受母語教育之重。大學(xué)語文教學(xué)不能變成“高四語文”，大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重向上升華，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)；向縱身拓展，培育學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力；向?qū)嵺`延伸，培育學(xué)生綜合性的語言應(yīng)用能力。大學(xué)語文教學(xué)不能僅僅止步于“大學(xué)漢語”這樣通論性課程，應(yīng)該更加豐富、更加立體。
　　為此，高校要在改革大學(xué)漢語課程教學(xué)的同時，進(jìn)一步創(chuàng)造更廣闊的空間和更濃厚的氛圍，致力于全面加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，一是建設(shè)通識教育大講堂課程群；二是建設(shè)原著原典選讀課程群；三是建設(shè)公共藝術(shù)教育課程群；四是開放全校課程，包括文學(xué)、國學(xué)課程群；五是建設(shè)分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)技能強(qiáng)化類課程，包括閱讀與寫作技能的強(qiáng)化。
　　3.2 創(chuàng)新語文教學(xué)方法，實施多樣化教學(xué)
　　《大學(xué)語文》課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生語言文化素質(zhì)的重任，但目前高�！洞髮W(xué)語文》課程大多采用傳統(tǒng)模式化教學(xué)方法，難以提高學(xué)生對這門課的興趣，因此對其進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。對此，《大學(xué)語文》改革的關(guān)鍵在于課堂講授方式的革新。教師在講授課文時應(yīng)讓學(xué)生知其然，又知其所以然，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)涵的意境與美感，從而提高學(xué)生的審美品位與文化修養(yǎng)。同時教師也應(yīng)擺脫單純向?qū)W生灌輸知識的方式，而是實現(xiàn)與學(xué)生的交流互動�！洞髮W(xué)語文》教材應(yīng)隨著時代發(fā)展變化而更新內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀興趣。此外在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)。
　　3.3 加快推進(jìn)語文教育現(xiàn)代化，提升信息化教學(xué)水平
　　新時期，高校要加強(qiáng)大學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，提升大學(xué)語文的育人作用，組織相關(guān)課程教師學(xué)習(xí)新概念微課技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計等，通過提升展示力，提高第一課堂的講課效果，轉(zhuǎn)化成第二課堂微課及移動課堂，最終達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂的完美體現(xiàn)。讓教師們明確微課堂的快速搭建，實踐演示不同種類的交互式微課、視頻類微課、混合式微課、全景式微課、測驗型微課和創(chuàng)新型微課的制作方法，并對新概念ppt插件的內(nèi)涵、軟件群外延進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。通過專業(yè)的培訓(xùn)工作，切實提高大學(xué)語文教師制作優(yōu)質(zhì)微課的技術(shù)能力，為教師在語文教學(xué)中應(yīng)用信息化打下良好的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)語文育人成效。
　　4.結(jié)論
　　現(xiàn)階段，大學(xué)語文在發(fā)揮高等教育的育人作用方面還存在一些欠缺，對此，高校必須要改革大學(xué)語文教學(xué)課程，探索語文教學(xué)改革的有效途徑，促進(jìn)大學(xué)語文課程的良好育人目標(biāo)實現(xiàn)。
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