摘 要：現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)遍及各行各業(yè)，在各院校的教育教學(xué)中也不例外。多媒體被普遍應(yīng)用于高等教育的課堂教育當中，為教育教學(xué)帶來了更為生動的課堂呈現(xiàn)模式，更多元的知識展現(xiàn)方式，但也不可否認的其在實際運用中，仍存在很多弊端以及不足之處。合理的將多媒體運用于高等教學(xué)的應(yīng)用中，更好的輔助教學(xué)推進，改進其在應(yīng)用當中的弊端，最終使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用是本文探討研究的主要目的和核心。
　　關(guān)鍵詞：輔助教學(xué) 多媒體 高等教育
　　計算機多媒體輔助教學(xué)（CAI）是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計算機的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。而我們在得益于多媒體教學(xué)的便捷和多樣性的同時，也應(yīng)看到其存在的弊端和不足。怎樣合理的運用多媒體技術(shù)以提高我們高等教育的教育教學(xué)水準，已經(jīng)成了目前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個值得思考和探討的課題。本文就多媒體輔助教學(xué)在高等教育中的選擇性應(yīng)用展開探討，旨在為各高等院校提供能夠更有效的運用多媒體進行日常的教育教學(xué)工作的方法，以提升整體的教育教學(xué)水平，為整個新時代條件下的教育改革做出應(yīng)有的貢獻。
　　一、多媒體輔助教學(xué)在高等教育中所存在的問題
　　多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)過程中相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢想必是有目共睹的，但同樣在各高等院校的教育教學(xué)中，它也不可避免的暴露出了一定的問題，影響了教學(xué)成果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
　�。ㄒ唬┯蓚鹘y(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍?br>　　相比于初級教育階段，多媒體輔助教學(xué)在高等教育階段的應(yīng)用更為廣泛和普遍。很多高校因課堂教學(xué)內(nèi)容信息量較大，教學(xué)課時周期緊張，更多的教師更愿意采用多媒體輔助教學(xué)的手段來進行授課。這在不知不覺間就打破了我們傳統(tǒng)以往的以“教師”為中心，一定程度上減少了“填鴨式”教學(xué)的發(fā)生。但也有一些教師在接受了多媒體輔助教學(xué)的同時，難以做到把握合適的度，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖能接收到大量的知識信息，卻仍不能完全消化。大量的圖片、文字、信息、動畫的涌入，讓學(xué)生們一時間目不暇接，難以應(yīng)付，學(xué)生被動的接受，往往更加抑制了其發(fā)揮主觀能動性，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍敚�使多媒體輔助教學(xué)難以發(fā)揮其優(yōu)勢特點，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
　�。ǘ�）教師對于運用多媒體輔助教學(xué)的能力和掌握程度有待提高
　　多媒體教學(xué)所能帶來的顯著教學(xué)效果是不可否認的，但從另一個方面來說，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，對于教師的要求也提出了更高的要求。相對于傳統(tǒng)的課堂課本知識點的單純講授，其掌握方法也要來的更復(fù)雜一些。這就要求我們廣大教師不僅要熟練的掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的操作方法，還要熟悉其技術(shù)和特點，然后根據(jù)教學(xué)知識點及教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的去選擇、設(shè)計或者組合多媒體教學(xué)手段，進行教學(xué)應(yīng)用。此外，教師對于多媒體課件的制作質(zhì)量的好壞，也切實關(guān)系著能否更好的展現(xiàn)出課程的核心知識點，然而我們的一些教師并沒有真正的將多媒體教學(xué)的一些先進技術(shù)功能很好的運用到日常課件的制作當中似的多媒體輔助教學(xué)的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，其優(yōu)勢特點也并沒有體現(xiàn)出來。教學(xué)方式仍顯單薄，多媒體也沒能真正起到其輔助教學(xué)的作用。
　�。ㄈ�）由以往的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娔X為中心”
　　多媒體輔助教學(xué)的引入原本是為了更好的為課堂提供更多生動展現(xiàn)的可能，并試圖從側(cè)面改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的不良教學(xué)方式，但不想?yún)s走向了另一個新的極端。即以電腦為中心的教學(xué)方式。整個一堂課下來，教師始終在操作電腦，學(xué)生們只是抬頭盯著屏幕，師生間缺少必要的交流和互動，成為了很多高等教育院校應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)而產(chǎn)生的一個普遍的不良現(xiàn)象。
　�。ㄋ模�師生必要的交流互動較缺乏
　　在我們以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，很多教師都能夠熟練的運用啟發(fā)式的教學(xué)法，這無疑就在教學(xué)過程當中增加了師生間的有效互動。但是在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，這種有效互動則在減少。有很多老師只把多媒體技術(shù)作為演示課件的工具，講解的過程大大簡化。多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動態(tài)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師需要在控制臺前操作，學(xué)生看到的只是屏幕，師生之間的互動與交流被多媒體設(shè)備所阻隔，課堂教學(xué)陷入機械與冷漠，既不利于知識的傳授，也不利于教師對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。
　�。ㄎ澹﹩渭兤�面追求效果
　　多媒體輔助教學(xué)在高等教育各個院校無疑是一項能夠全面推動教育教學(xué)優(yōu)化的，對未來教育改革發(fā)展具有深遠意義和應(yīng)用價值的新型教學(xué)手段。但再先進的教學(xué)手段，也要依靠先進的教育理念思想來指導(dǎo)，才會具備其發(fā)展的目標和立足點。不應(yīng)只是追求在形式和表面上的設(shè)計和堆砌，而花費大量的時間去收集相關(guān)資料，反而忽略了最重要的教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的講解與教授。
　　此外多媒體輔助教學(xué)也并不是應(yīng)用得越多越好，這要根據(jù)課程的需要，以及教學(xué)目的，知識點的不同，來有針對性的去選擇其所適合的多媒體展現(xiàn)形式，甚至決定是否采用多媒體的教學(xué)手段，進而揚長避短，發(fā)揮其在教學(xué)手段上的優(yōu)勢特點，來達到最好的教育教學(xué)效果。盲目的不論適合與否，一味的采用多媒體教學(xué)，依賴課件來如同念稿一般的教授課程，其作用只會適得其反。
　　二、切實提高高等教育多媒體教學(xué)水平的方法
　　伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和飛速前進，對廣大教育工作者們在教育教學(xué)水準上也提出了更高的要求，我們需要緊跟教育發(fā)展的步伐，牢固掌握最先進的技術(shù)手段，將多媒體輔助教學(xué)合理、生動的運用于日常各高等教育院校的教學(xué)工作當中。而想要用好多媒體教學(xué)的這把“雙刃劍”則應(yīng)該注意下面幾個方面的內(nèi)容。
　�。ㄒ唬┐_立以學(xué)生為主的教學(xué)理念
　　多媒體教學(xué)具有的諸多優(yōu)勢不言而喻，但在運用其教學(xué)的過程中也應(yīng)注意將其與先進的教學(xué)思想相結(jié)合，否則其只能成為無源之水無本之木。難以真正的體現(xiàn)和發(fā)揮出自身優(yōu)勢，以達到輔助教學(xué)的目的。而運用多媒體手段的高低、教學(xué)水平的不同、利用價值的大小，則完全取決于老師的個人知識素養(yǎng)與個人業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)了。因此想要真正運用好多媒體手段來有選擇性的輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“照本宣科”的教育模式，就必須針對學(xué)生的特點，樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念思想，才能真正做到提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和成果。

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