3年前，當(dāng)我在宋永華教授的陪同下參觀海寧國(guó)際校區(qū)之時(shí)，這里還是一片尚待開發(fā)的荒地。那時(shí)，我便得知浙江大學(xué)希望在這里建設(shè)一個(gè)具有獨(dú)特理念、獨(dú)特管理方式、獨(dú)特風(fēng)格的新型國(guó)際校區(qū)。如今，很高興看到這一偉大愿景成為現(xiàn)實(shí)，并且她為浙江大學(xué)帶來(lái)了眾多卓越的院校合作伙伴以及如此優(yōu)秀的學(xué)者與學(xué)生。這是一個(gè)偉大的開端。校園的全面啟用預(yù)示著浙江大學(xué)高等教育國(guó)際化的一個(gè)新時(shí)代即將來(lái)臨。
　　一、高等教育國(guó)際化的價(jià)值
　　高等教育國(guó)際化的重要性不應(yīng)該被低估。這一看法我相信很多人都會(huì)認(rèn)同——目前，人類面臨的許多重大挑戰(zhàn)都是全球性的，如疾病傳播、食品安全、氣候變化、戰(zhàn)爭(zhēng)等。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須采取國(guó)際化的策略。高等教育國(guó)際化就是其中至關(guān)重要的一部分：它在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和尋求解決方法的過(guò)程中發(fā)揮核心作用，并教育和影響未來(lái)要繼續(xù)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的年輕人。
　　當(dāng)今世界，各國(guó)的政治政策正在改變國(guó)際社會(huì)對(duì)高等教育的期望，這一點(diǎn)在中國(guó)和英國(guó)尤為突出（特別是英國(guó)脫歐后）。據(jù)此，高等教育國(guó)際化的價(jià)值可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。第一，高等教育國(guó)際化是知識(shí)增長(zhǎng)與傳播的重要渠道——知識(shí)的價(jià)值超越任何形式的資產(chǎn)——特別是對(duì)新知識(shí)的需求。第二，國(guó)際教育本身就是一個(gè)價(jià)值數(shù)十億英鎊的產(chǎn)業(yè)。例如，國(guó)際學(xué)生每年會(huì)為英國(guó)帶來(lái)250億英鎊（約合2190億元人民幣）的收入。第三，國(guó)際高等教育與科研為企業(yè)的商業(yè)合作和創(chuàng)新提供了新的渠道。第四，高等教育國(guó)際化是推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)變革的重要引擎。
　　二、高等教育國(guó)際化的形式
　　傳統(tǒng)的高等教育國(guó)際化模式——與大學(xué)本身同樣古老的一種形式——主要依賴學(xué)者和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的目的。當(dāng)然，學(xué)生的大規(guī)模遷移是一種相對(duì)較新的現(xiàn)象。我?guī)缀醪恍枰�向在�?chǎng)的聽眾們說(shuō)明各國(guó)在學(xué)生國(guó)際流動(dòng)數(shù)量上存在的巨大差異。例如，英國(guó)是一個(gè)重要的留學(xué)生輸入國(guó)（俄羅斯也是，雖然數(shù)量相對(duì)較少但仍在不斷上漲），中國(guó)是一個(gè)重要的留學(xué)生輸出國(guó)（印度也是，但數(shù)量相對(duì)較少）。由于政治干預(yù)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩、新的流動(dòng)目的地出現(xiàn)等諸多因素，全球?qū)W生流動(dòng)市場(chǎng)不斷變化，如今的高等教育國(guó)際化已不再是簡(jiǎn)單意義上的人員流動(dòng)。
　　跨國(guó)教育的可能性已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)——基于學(xué)生所在的國(guó)家提供教育，而非基于教育機(jī)構(gòu)本身所在的地點(diǎn)�？鐕�(guó)教育可以分為三種主要形式。第一，海外分校。例如，巴斯大學(xué)（University of Bath）通過(guò)“國(guó)際研究中心”在班加羅爾、曼谷、孟買、多哈、安曼提供教育學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目。第二，遠(yuǎn)程教育或在線學(xué)習(xí)。例如，多年前巴斯大學(xué)便開設(shè)了健康、工程、社會(huì)科學(xué)的理學(xué)碩士在線項(xiàng)目。第三，合作辦學(xué)（與海外院校合作共同頒發(fā)學(xué)位）。例如，巴斯大學(xué)管理學(xué)院同南非的大學(xué)（如納爾遜·曼德拉城市大學(xué)）合作開設(shè)高等教育管理博士學(xué)位項(xiàng)目。同樣重要的，巴斯大學(xué)與華北電力大學(xué)合作開設(shè)電氣與電子工程學(xué)聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要致力于培養(yǎng)“跨國(guó)學(xué)生”，學(xué)生需要首先在中國(guó)學(xué)習(xí)已獲得巴斯大學(xué)認(rèn)證的相關(guān)課程，然后再到巴斯大學(xué)完成后續(xù)學(xué)業(yè)。與來(lái)自其他國(guó)家的學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生的讀研升學(xué)率更高。
　　有人將浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院理解為跨國(guó)教育第三種形式的一種變體，但我認(rèn)為并非如此，它是跨國(guó)教育的一種新形式。這種新模式下，多個(gè)海外合作院校向已有的、成功的、有著杰出聲譽(yù)的主辦院校派遣相應(yīng)專業(yè)的教師隊(duì)伍；同時(shí)培養(yǎng)（這里指中國(guó)的）本土學(xué)生和海外學(xué)生；逐漸營(yíng)造一種和母校區(qū)一樣地道的、可以滿足不同學(xué)生需求和愿望的文化與課程。它有利于促進(jìn)和豐富各合作院校間的科研合作。要知道，傳統(tǒng)的跨國(guó)教育通常不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注科研的國(guó)際化。
　　傳統(tǒng)的跨國(guó)教育具有多方面的價(jià)值。例如，能夠以比海外求學(xué)更低的成本，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，傳統(tǒng)的跨國(guó)教育也遇到了一些問(wèn)題。其一，如何縮小跨國(guó)教育為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與本土教育在性質(zhì)與質(zhì)量上的差距，如設(shè)施、語(yǔ)言、學(xué)生群體的同質(zhì)性等成為其中的一個(gè)主要問(wèn)題。其二，也有人指出，傳統(tǒng)的跨國(guó)教育在就業(yè)能力方面，無(wú)法為畢業(yè)生帶來(lái)顯著的附加值。其三，主辦院校的風(fēng)險(xiǎn)，特別是財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)也是一個(gè)重要問(wèn)題。根據(jù)我的觀察，浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院可能已經(jīng)為學(xué)生和合作伙伴消除了大部分后顧之憂。
　　高等教育國(guó)際合作項(xiàng)目在中國(guó)得以繁榮，不足為奇。究其原因，有以下幾個(gè)方面。首先，增加國(guó)際教育項(xiàng)目與合作研究，鼓勵(lì)建立海外合作關(guān)系是中國(guó)政府“十三五”規(guī)劃的一個(gè)中心。同時(shí)，該規(guī)劃也關(guān)注國(guó)際學(xué)生流入的價(jià)值——根據(jù)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，中國(guó)計(jì)劃到2020年成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，中國(guó)大約有40萬(wàn)海外學(xué)生（自2006年開始，以每年10%的速度增長(zhǎng)）。其次，中國(guó)政府于2015年印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（浙江大學(xué)已入選“雙一流”建設(shè)名單）也是重要推手。最后，由中國(guó)提出的“一帶一路”倡議也為中國(guó)加強(qiáng)與世界各院校之間的合作創(chuàng)造了許多重要機(jī)會(huì)。2014年，近600所中國(guó)院校同海外合作伙伴（澳大利亞、英國(guó)、美國(guó)、加拿大是四大主要合作伙伴國(guó)）聯(lián)合提供了超過(guò)1100個(gè)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位項(xiàng)目，并且中國(guó)在不斷努力提升合作項(xiàng)目的質(zhì)量。值得一提的是，中國(guó)也歷來(lái)注重與英國(guó)教育聯(lián)盟（UK Education Network）的建設(shè)，充分利用集群優(yōu)勢(shì)建立多邊合作關(guān)系，從而培養(yǎng)具有國(guó)際理解力和文化整合能力的創(chuàng)新型杰出人才。
　　三、高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)
　　一切成功都來(lái)之不易。當(dāng)今的高等教育國(guó)際化主要面臨以下四大挑戰(zhàn)：一是如何建立有效的、個(gè)人和政府均可承擔(dān)的國(guó)際高等教育體系；二是如何實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化在量與質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展；三是如何實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化在時(shí)間、空間、學(xué)科方面的可持續(xù)發(fā)展；四是如何確保高等教育國(guó)際化過(guò)程中的公平與公正——尊重不同的參與者、提供者、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)（理論與實(shí)踐、各個(gè)學(xué)科）之間的差異。
　　在我看來(lái)，為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，大學(xué)需要具備以下三大戰(zhàn)略性的發(fā)展能力：一是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者自身必須國(guó)際化，必須能夠良好地適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)新技能；二是需要理解如何建立并維系多層級(jí)的合作伙伴關(guān)系；三是必須理性地規(guī)劃自身的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)——這是資源有效分配的基礎(chǔ)。

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