【摘要】傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式在新時代背景下其弊端日益凸顯，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)成人高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越無法滿足教育發(fā)展的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，越來越多的滲透到教育教學(xué)中，順應(yīng)教育發(fā)展的新潮流，本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)模式入手，對教學(xué)改革進(jìn)行研究。
　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 醫(yī)學(xué) 成人高等教育 改革
　　【中圖分類號】G724【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0233-01
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、“智慧城市”等詞語越來越多的出現(xiàn)在日常生活和工作當(dāng)中，深刻地影響著教育、醫(yī)療、城市建設(shè)等諸多領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)成人高等教育理念的提出是順應(yīng)時代發(fā)展的背景而產(chǎn)生的。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)成人高等教育存在著教學(xué)與管理形式相對單一、教學(xué)發(fā)展和現(xiàn)行教育方式產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，高校學(xué)生生源來自不同的地區(qū)和單位，所學(xué)專業(yè)、工作經(jīng)歷、工作性質(zhì)都不相同，大部分學(xué)生都是以提高學(xué)歷為目的，以謀求將來更好的生存和發(fā)展，總之，教育改革中遇到的一系列問題成為醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的巨大障礙[1]�；�于成人教育的特殊性，為使成人教育能夠更健康地發(fā)展，本文將從以下幾個方面進(jìn)行思考。
　　一、打破傳統(tǒng)理念，提高學(xué)生自覺意識
　　任何教育形式的改革從來都不是形式上的變化，而是源自觀念的轉(zhuǎn)變。對于大部分倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的教育者而言，在教學(xué)中仍然未能完全達(dá)到理想效果。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只為提高文憑，拿到未來更好生存和發(fā)展的“通行證”而來，處于半脫產(chǎn)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度的參與的積極性都不高，更無從提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，所以如何深化醫(yī)學(xué)成人高等教育學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，成為當(dāng)前各大高校教育工作者的一個課題。
　　因此，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不僅僅要打破學(xué)生為學(xué)歷而來的功利性思想，更要讓學(xué)生在思想上從家庭、工作中解脫出來，深刻認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性�；�于以上問題，在深入開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要全面分析我國醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展?fàn)顩r，主動適應(yīng)國家發(fā)展新政策，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為抓手，不斷探索新的教學(xué)管理模式，充分保證教學(xué)質(zhì)量，同時采取具體問題具體分析的原則，以更為機(jī)動靈活的方法創(chuàng)建具有時代特色、地域特色、學(xué)科特色的特色辦學(xué)之路。
　　二、沖破形式束縛，提高在線教學(xué)活動設(shè)計(jì)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的“靈魂”和“心臟”，盡管教學(xué)改革過程中不斷豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但值得注意的是，我國在線課程活動中存在著教學(xué)設(shè)計(jì)薄弱的問題，在線教學(xué)活動設(shè)計(jì)水平有待提高。提高在線教學(xué)活動設(shè)計(jì)就必須注重重點(diǎn)課程建設(shè)，全面優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)動師生參與的積極性，分別從“軟件”和“硬件”上下功夫，從師資、管理、改革等方面入手，分層、分步、有序地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　教育專家蔣國珍主張?jiān)诮虒W(xué)活動過程中促進(jìn)學(xué)生參與，提出了“社區(qū)教學(xué)”的概念[2]，提出了學(xué)術(shù)界非常著名的“任務(wù)驅(qū)動、進(jìn)度管理”的教學(xué)方法，認(rèn)為“基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題和活動”的學(xué)習(xí)方法更能使成人快速的適應(yīng)。英國開放大學(xué)教育專家認(rèn)為，在線教育能夠幫助學(xué)生用最短的時間、最高的效率獲得遠(yuǎn)程教育體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，采取AOC教學(xué)模式，把教學(xué)活動擺在重要地位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建平臺，師生將教學(xué)資源分享到平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，這種方法摒棄了教師授課的單一模式，使學(xué)生更為自由和自覺的參與到教學(xué)設(shè)計(jì)活動中來。同時，充分吸收和借鑒國內(nèi)外一切成人教育的發(fā)展成果，創(chuàng)造性地吸收到教育教學(xué)當(dāng)中，積極的參與全省各地、甚至全國的學(xué)術(shù)研討，力爭把我院的創(chuàng)新思路與和其他高校進(jìn)行碰撞，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)體系
　　教育專家陳麗提出了“三大發(fā)展機(jī)遇”說，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”將使我國遠(yuǎn)程教育將面臨三大發(fā)展機(jī)遇，即“遠(yuǎn)程教育將成為國家教育改革的核心工作、遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化的支點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育擁有教學(xué)與學(xué)習(xí)的基因載體。”醫(yī)學(xué)成人教育的特殊性決定了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的必要性，的確在深化醫(yī)學(xué)成人高等教育改革的課題中，遠(yuǎn)程教育是繞不開的話題。很多學(xué)者指出，互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在，即新設(shè)施、新要素、新空間和新業(yè)態(tài)四個方面[3]。
　　在教學(xué)活動中，教師可以通過互動平臺來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來提高討論的實(shí)效性。在充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將平臺服務(wù)模塊化、規(guī)范化、流程化，促進(jìn)我院成人高等教育發(fā)展就必須要有高屋建瓴的視野，站在制高點(diǎn)，制定相應(yīng)措施，積極爭取政府政策的支持。從繼續(xù)教育的角度定位遠(yuǎn)程教育，把成人教育作為國家人力資源提升的重要部分。從某層度上來說，遠(yuǎn)程教育也是人才整合的關(guān)鍵所在，盡管教育專家們在不同程度上都對此做出了積極的探索和貢獻(xiàn)，但是，作為教育者來說，還應(yīng)該從國家層面出發(fā)，充分研究國家最新的政策法規(guī)，研究最新的科技成果，把教育教學(xué)和信息發(fā)展聯(lián)系起來，并探索出一條適合醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展之路。
　　四、結(jié)語
　　習(xí)近平說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此，教育教學(xué)也應(yīng)這樣。眾所周知，新一代信息技術(shù)的形成和發(fā)展為大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等發(fā)展創(chuàng)造了可能，引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新。在國家大政方針的正確指導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”以前所未有的速度得到發(fā)展，各個領(lǐng)域都來搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的這趟“順風(fēng)車”。對于醫(yī)學(xué)成人高等教育改革而言，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”勢在必行。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)成人高等教育教學(xué)模式改革是時代發(fā)展和教學(xué)改革大勢所趨的結(jié)果，醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要性和成人高等教育改革的特殊性都要求我們要用新方法來解決問題。在具體教學(xué)活動中就要求我們要打破傳統(tǒng)理念，沖破形式束縛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面提高教學(xué)質(zhì)量[4]。我國教育非常重視成人高等教育改革發(fā)展，并在改革教育措施上得到一定肯定，但是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)成人高等教育改革的思路還處在發(fā)展階段，因此應(yīng)致力于共同探索改革新思路。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王麗莉，孫寶芝.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展新趨勢——“2015國際遠(yuǎn)程教育發(fā)展論壇”綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（12）：12-17.
　　[2]蔣國珍.網(wǎng)上教研：為什么要聚焦學(xué)習(xí)社區(qū)[J].中國電化教育，2009（12）：79-82.
　　[3]曹坤明.醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式構(gòu)建[J].成人教育，2007（11）：60-61.
　　[4]柯湛華.提高醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教，2011（04）：690-693.
　　作者簡介：
　　段佳麗（980.4.3-），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)榻逃�管理�?p style="margin-bottom:10px">相關(guān)熱詞搜索：互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 教學(xué)模式 成人 改革