摘 要：素質(zhì)教育是教育事業(yè)發(fā)展到一定階段提出的新要求，是創(chuàng)建學習型社會的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育既是馬克思主義中國化的理論成果，也是吸收和借鑒西方先進的教育思想理念，繼承和發(fā)揚國學文化精粹，扎根中國教育實踐的理論創(chuàng)新。如何在當前創(chuàng)建學習型社會的大環(huán)境下認識并發(fā)展成人高等教育中素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合教育教學的實際，將素質(zhì)教育真正落到實處，需要成人教育工作者們進一步探討、研究。
　　關鍵詞：學習型社會；成人教育；素質(zhì)教育
　　中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）06-99 -02
　　全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，是創(chuàng)建學習型社會的重要內(nèi)容。關于如何在各級各類教育形式中深入推行素質(zhì)教育，早已是教育界長盛不衰的熱點和要點。作為成人高等教育工作者，我們需要進一步探索在學習型社會環(huán)境下成人高等教育人才培養(yǎng)的新模式，在強化素質(zhì)教育的基礎上，最終構建起具有中國特色的終身教育體系。
　　一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及實質(zhì)
　　素質(zhì)教育并不是中國傳統(tǒng)教育理念中的概念，現(xiàn)代西方人本主義學說是素質(zhì)教育的理論基礎。上世紀九十年代初出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中有這樣一段描述：“依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，全面提高學生的基本素質(zhì)，促進學生全面和諧發(fā)展，以尊重學生的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動�！边@段描述一直被教育工作者們視為“素質(zhì)教育”的定義，素質(zhì)教育被提到一個前所未有的高度上來。這一時期，素質(zhì)教育的內(nèi)涵是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎上，以全面提高學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。
　　隨著時代的發(fā)展，九十年代末，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”素質(zhì)教育是與時俱進的時代產(chǎn)物，既繼承了傳統(tǒng)的教育思想，又是時代在全面教育的基礎上推陳出新的一種新的教育理念。隨著自然條件和社會條件的變化以及人自身實踐活動的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化著，這既是現(xiàn)實的客觀要求，也是歷史發(fā)展的必然。因此，與之相適應的素質(zhì)教育是一個動態(tài)的、發(fā)展的教育過程。每個時代素質(zhì)教育的內(nèi)涵實質(zhì)也不盡相同，需要不斷隨著時代的發(fā)展而注入新的內(nèi)容，在發(fā)展過程中不斷豐富。素質(zhì)教育作為一個系統(tǒng)工程，具有時代意義和時代精神，因此，素質(zhì)教育必須與時俱進。當今，隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，學習型社會需要的人才不僅要具備較高的文化和技能水平，更需要具有創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力和實踐能力是學習型社會素質(zhì)教育的核心和培養(yǎng)目標。
　　二、學習型社會成人高等教育條件下素質(zhì)教育的特點
　　成人教育作為高等教育的一種辦學形式，也要把全面提高學生綜合素質(zhì)作為主要目標，結(jié)合辦學實際，全面推進綜合素質(zhì)教育。與其他教育形式一樣，同樣涵蓋著豐富的內(nèi)容：
　�。ㄒ唬┧枷氲赖滤刭|(zhì)。培養(yǎng)的學生需要擁有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和高度的社會責任感。具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，完善的人格模式和公德意識。
　�。ǘ┲悄芩刭|(zhì)。培養(yǎng)的學生需要擁有敏銳的觀察力、深刻的理解力、豐富的想象力，具備聯(lián)想推斷能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力、高雅的審美情趣。
　　（三）科學文化素質(zhì)。培養(yǎng)的學生需要具有扎實的文化基礎，精深的專業(yè)知識，廣博的相關學科素養(yǎng)。未來人才素質(zhì)應具備寬廣的知識面，具備文理滲透跨學科的學術能力，注重科學精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　（四）身心素質(zhì)。培養(yǎng)的學生需要擁有健康的身體，良好的心理素質(zhì)，能承擔學業(yè)和社會的競爭壓力。
　　三、學習型社會成人高等教育條件下實施素質(zhì)教育的舉措
　　對成人高等教育條件下的素質(zhì)教育有了基本的認識，僅僅是對素質(zhì)教育的大方向進行定位，如何具體操作，在學習型社會環(huán)境下把素質(zhì)教育落到實處，具體還要從以下幾方面入手：
　�。ㄒ唬└鶕�(jù)成人高等教育的培養(yǎng)目標，強化政治思想素質(zhì)
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想政治素質(zhì)
　　首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。受傳統(tǒng)教學方式的影響，在各專業(yè)教學活動中，教師存在著重“教書”輕“育人”、重“理論”輕“實踐”的現(xiàn)象，為“應試”而教學，忽略了教學活動中貫穿的素質(zhì)教育，缺乏實施素質(zhì)教育的熱情和動力。因此，從事成人高等教育的教師，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。
　　其次，引導學生轉(zhuǎn)變思想觀念。學習型社會的現(xiàn)代成人高等教育是建立在自主學習和信息技術的環(huán)境基礎上，以多媒體和計算機網(wǎng)絡為主體的教學模式，對教學觀念、教學體制、教學內(nèi)容、教學方法等，都產(chǎn)生了重大的影響。成人高等教育的學生主要是成人，早已在青少年時期的義務教育階段適應了課堂和教師講授為主的傳統(tǒng)教育教學模式，而學習型社會成人高等教育強調(diào)學生要采用“自主的個別化學習與交互式的集體協(xié)同學習”方式，利用現(xiàn)代技術手段獲取信息，因此，必須引導他們樹立獨立教育、素質(zhì)教育、終身教育的新觀念，變被動為主動，成為學習的主人。
　　2.通過課堂面授形式進行思想政治教育
　　面授是教師與學生最直接的面對面交流，雖然成人學生的價值觀和世界觀已基本成型。但一方面，教師以自己淵博的專業(yè)學識、高尚的人格魅力給學生潛移默化的影響；另一方面，通過成人教育的政治理論系列課程，教會學生宏觀地把握當代中國社會發(fā)展的基本方法和理論，用辯證唯物主義的思維方法，使學生樹立堅定明確的政治方向和人生目標，引導他們用馬列主義的立場、觀點和方法認識問題，分析問題，解決問題。通過課堂教學的渠道，根據(jù)專業(yè)特點，將正確的政治思想觀點和職業(yè)道德教育因素逐步滲透到具體教學過程中，把思想品德教育、文化知識教育以及能力培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來，達到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人的教育目的。

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