摘 要：大學領導者是大學組織成員中的關鍵少數(shù)，其領導力水平對高等教育的發(fā)展產生重要影響，所以應重視加強領導力建設。結合英國高等教育領導力基金會培訓理念、特點進行分析，借鑒其有效做法，就我國高校領導人員領導力提升的相關問題提出建議。
　　關鍵詞：高校；領導人員；領導力；培訓
　　大學領導者及其領導力
　　1.大學領導者
　　大學領導者是大學組織成員中的關鍵少數(shù)，對其大學的辦學定位、發(fā)展戰(zhàn)略、育人理念、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新精神、學校文化等具有重要的引領作用。一方面，面對不斷發(fā)展變化的內外部環(huán)境，為實現(xiàn)大學所肩負的歷史使命，大學領導者必須不斷提升自身的素質和能力，按照社會主義政治家、教育家的標準，不斷強化領導力，才能引領學校改革事業(yè)健康順利快速發(fā)展。另一方面，隨著高等教育改革的深化，大學功能的拓展，辦學規(guī)模的擴大，師生利益訴求的增多，學校與外部交往的日趨緊密等，都對大學領導者的把握方向、駕馭大局能力、應對處理復雜問題能力、統(tǒng)籌資源協(xié)調各方的能力、團結激勵探索創(chuàng)新的能力等，不斷提出新的更高的要求。因此，加強高校領導人員領導能力建設是辦好中國特色社會主義大學的必然要求。
　　2.領導力
　　領導力是針對領導者而言的，表現(xiàn)為一種個人的能力或一種集體的能力，是領導、引領、影響他人的能力，即領導者個人及領導群體把握組織的目標使命，并動員、影響組織成員實現(xiàn)共同目標使命的能力或能力體系。領導力從本質上是一種影響力，這一點對大學組織更為明顯。大學組織領導者的領導力，既體現(xiàn)為領導班子集體的領導力，也體現(xiàn)為黨委書記、校長及其他班子成員個人的領導力。有專家認為，理想的大學領導者應當是教育家、政治家、學問家、管理專家、社會活動家等的統(tǒng)一，即他應該講政治、懂教育；應該善謀戰(zhàn)略、把握大局；應該是學術專家，能與教師教授群體對話溝通；善于經營管理，協(xié)調處理政府、社會和大學內部的關系等。由此可見，大學組織內外對大學領導者的期待及領導者個人所承受的工作壓力。
　　對于大學領導者的領導力是否帶有先天的因素，一些專家學者對此存在著爭議。但是，對領導者通過實踐鍛煉、培養(yǎng)、環(huán)境的影響等，對領導力的展示及提升非常關鍵。因此，領導力在一定條件下是可以通過外界因素作用下發(fā)生變化的，這個外界因素包括工作積累、崗位鍛煉、完成復雜任務、學習培訓等，其中組織針對領導者的領導力專門化教育培訓，也是提升領導力的一個重要途徑。
　　英國高等教育領導力基金會及其培訓理念
　　英國是公認的世界高等教育強國，英國的大學最主要的特點是“自治”，英國政府認為對大學最好的管理方式，就是讓大學以各自獨特而有效的方式處理自己的事務。在堅持大學辦學自主特點的同時，20世紀50年代以來，英國政府注重加強對大學的管理，管理的加強并非借助行政命令，而是依靠撥款、立法與評估等非直接方式，強化對大學的監(jiān)管。例如：通過制定實施相應的政策、法案等對大學進行宏觀調控；通過英格蘭高等教育撥款委員會（HEFCE）、高等教育質量保障署（QAA）、高等教育研究院及通過實施研究卓越框架（REF）、教學卓越框架（TEF）等，實現(xiàn)對高等教育的引導、服務和監(jiān)督等。
　　英國高等教育領導力基金會（Leadership Foundation for Higher Education，簡稱LFHE），即是在政府支持下的，通過強化對大學校長領導力的培訓、取得教育發(fā)展理念共識進而對高等教育發(fā)展施加影響的一個途徑。其培訓理念、關注問題及具體實施手段等，對我國高校領導人員能力素質提升等具有一定借鑒意義。
　　1.英國高等教育領導力基金會的基本概況
　　英國高等教育領導力基金會成立于2004年，是適應英國高等教育改革發(fā)展的趨勢，由部分高校的副校長自發(fā)組織起來，向英國政府提出自我管理大學、培訓大學領導人的訴求而建立的。該基金會得到了英格蘭高等教育撥款委員會的資金資助。成立之初由包括英格蘭高等教育撥款委員會等供資機構提供培訓啟動資金，通過個性化培訓，有效提高高校領導人的素質，為英國高校轉型和變革儲備有發(fā)展?jié)摿Φ念I導者，有效引導和支撐英國高校的戰(zhàn)略規(guī)劃向戰(zhàn)略管理的轉變。該基金會是擁有慈善組織地位的非盈利型機構，其核心任務是提升英國高等教育領域的領導力、質量和管理水平，由英國大學校長協(xié)會（Universities UK，簡稱UUK）和英國高等教育協(xié)會（Guild HE）共同管理。目前，經費15%由政府提供，其他經費來自會員繳費和培訓收費。
　　2.培訓理念
　　英國高等教育領導力基金會認為，高校領導者需要專業(yè)化發(fā)展、要高度重視培訓需求調研和高校愿景和規(guī)劃建設等方面，并以此來設定培訓內容。在領導觀念上，強化大學整體機構的行為和能力以及各管理部門的職能作用，通過對大學領導者個體的培養(yǎng)，建立和增強整個機構的領導力；在領導人選上，提倡領導人種族的多樣性、文化背景的廣泛性、社會階層的代表性；在培訓重點上，重視大學領導者戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)，提倡領導者要有遠見卓識，要制定好3年～5年的戰(zhàn)略規(guī)劃和行動方案，通過各職能部門的運作實現(xiàn)戰(zhàn)略目標；在培訓方法上，以實際案例為引導開展全方位的個人培訓計劃，針對個體運用技術性方法、行為分析方法、360度反饋等發(fā)現(xiàn)受訓者的不足，有的放矢地實施培訓工作，提高所有受訓人員的綜合領導力和環(huán)境適應能力。
　　3.培訓特點
　　一是個性化。英國超過90%的高校都以會員單位形式加入了該基金會，按照學校規(guī)模每年需繳納一定的會費（培訓時另外收取培訓費）。該基金會的旗艦項目—高層管理項目（TMP），每次接納培訓的數(shù)量只有十幾人，一般培訓時間會持續(xù)6個月。培訓過程中，培訓咨詢師采取一對一或一對幾的方式全程參與，摸清領導者的培訓需求以及對領導者的弱項做出診斷，形成個性化的培訓計劃并實施。二是實操性。培訓關注領導者在實際工作情境中遇到的難點問題，如怎樣做出正確決策、復雜人際關系的處理、危機應對等。培訓中重視參訓人員工作經歷中成功經驗及失敗教訓的共享，通過總結具體的案例提升領導能力。三是戰(zhàn)略性。領導力基金會重視培養(yǎng)領導人的遠見卓識，通過拓展高校領導人的綜合素質，以促進高等教育變革，影響高等教育改革發(fā)展。四是多樣性。除高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、危機應對及個性化培訓內容外，還根據(jù)大學發(fā)展的內外部環(huán)境的需要，開展金融、法律等方面知識的培訓。此外，還關注對少數(shù)族裔，如女性領導者群體的培訓。

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